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C’est en 2011 que la psychothérapeute française Isabelle Filliozat dans son livre « J’ai tout essayé ». De son point de vue, le cerveau ne comprendrait pas bien la négation car cela demande deux étapes distinctes, construire l’image mentale, puis la nier.

La négation que j’utilise dans la vidéo a pour objectif d’introduire du doute dans la croyance en l’existence d’un problème de la personne dans le cadre de l’atteinte de son objectif. Pour modifier la croyance, je lui propose d’imaginer que l’inverse peut exister.

Concernant les enfants :

En 2013, dans le cadre d’une expérience avec des enfants de 2 et 4 ans, des chercheurs de l’Université de Stanford leur ont présenté des personnages tenant différents objets dans leurs mains.Ils leur ont demandé de regarder le « garçon qui n’a pas de pomme ».
Résultat : tous les enfants fixaient d’abord celui avec une pomme.
C’est à partir de 3 ans que leur regard se tournait ensuite dans la bonne direction.

Source:
Nordmeyer, A., & Frank, M. (2013). Measuring the comprehension of negation in 2- to 4-year-old children. https://escholarship.org/uc/item/2594h4h2

En 2019, une étude réalisée par des chercheurs de Toronto a conclu que les enfants de 2 ans réussissent à reconnaître et à utiliser des phrases négatives dans leur raisonnement. Pour comprendre les difficultés de ces enfants à suivre des consignes, il ne faut pas se limiter au langage, mais aussi observer leur capacité à contrôler leur comportement. Et cette capacité à contrôler leur comportement se développerait environ à la date du premier anniversaire.

En effet, et d’après ces chercheurs, les interdictions et les demandes de coopération font appel à des processus cognitifs différents :
Dans le cadre d’une interdiction, « Ne touche pas à la plaque », l’enfant doit juste se retenir de réaliser le geste qui l’attire, ce qui peut être accompli en l’occupant avec autre chose.
Dans le cadre d’une demande de coopération, « Range tes jouets », l’enfant doit à la fois réaliser l’activité qui ne lui plaît pas et contrôler son envie de faire autre chose.

Source : Grigoroglou, M., Chan, S., & Ganea, P. A. (2019). https://doi.org/10.1016/j.jecp.2019.02.004

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Genial

C’est en 2011 que la psychothérapeute française Isabelle Filliozat dans son livre « J’ai tout essayé ». De son point de vue, le cerveau ne comprendrait pas bien la négation car cela demande deux étapes distinctes, construire l’image mentale, puis la nier. La négation que j’utilise dans la vidéo a pour objectif d’introduire du doute dans la croyance en l’existence d’un problème de la personne dans le cadre de l’atteinte de son objectif. Pour modifier la croyance, je lui propose d’imaginer que l’inverse peut exister. Concernant les enfants : En 2013, dans le cadre d’une expérience avec des enfants de 2 et 4 ans, des chercheurs de l’Université de Stanford leur ont présenté des personnages tenant différents objets dans leurs mains.Ils leur ont demandé de regarder le « garçon qui n’a pas de pomme ». Résultat : tous les enfants fixaient d’abord celui avec une pomme. C’est à partir de 3 ans que leur regard se tournait ensuite dans la bonne direction. Source: Nordmeyer, A., & Frank, M. (2013). Measuring the comprehension of negation in 2- to 4-year-old children. https://escholarship.org/uc/item/2594h4h2 En 2019, une étude réalisée par des chercheurs de Toronto a conclu que les enfants de 2 ans réussissent à reconnaître et à utiliser des phrases négatives dans leur raisonnement. Pour comprendre les difficultés de ces enfants à suivre des consignes, il ne faut pas se limiter au langage, mais aussi observer leur capacité à contrôler leur comportement. Et cette capacité à contrôler leur comportement se développerait environ à la date du premier anniversaire. En effet, et d’après ces chercheurs, les interdictions et les demandes de coopération font appel à des processus cognitifs différents : Dans le cadre d’une interdiction, « Ne touche pas à la plaque », l’enfant doit juste se retenir de réaliser le geste qui l’attire, ce qui peut être accompli en l’occupant avec autre chose. Dans le cadre d’une demande de coopération, « Range tes jouets », l’enfant doit à la fois réaliser l’activité qui ne lui plaît pas et contrôler son envie de faire autre chose. Source : Grigoroglou, M., Chan, S., & Ganea, P. A. (2019). https://doi.org/10.1016/j.jecp.2019.02.004

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