Psicsandraocampo

🇨🇴En Colombia el 7 de diciembre encendemos las velitas…

🕯️A mi me ha gustado ver este ritual como una forma de agradecer por el año y de pedir tantos deseos como velitas se enciendan.

✨Acá te dejo algunos de los deseos que están en mis velitas de este año.

🙏🏽Deja en los comentarios tu deseo para ponerlo en mis velitas hoy.

¿Cuál te ha parecido el paso más difícil de alcanzar?

Cuéntanos lo que te ha ayudado con el proceso a través de estos pasos, y que otras familias puedan tener ideas🌱

En el camino me he encontrado con estos 12 artículos que me vienen aclarando el mapa que vengo haciendo en el campo del autismo. Te los quiero referenciar por si para ti también resultan valiosos; los puedes encontrar en la web, sino también te los puedo compartir.

El grupo de personas que los escriben, son admirables maestros e investigadores, algunos de los cuales tengo la fortuna de haber tenido como profes; agradezco a ellos y a Rivière por este valioso recorrido🌱

Peli recomendada pa’ esta tarde de domingo…

De esta película podría decir muchas cosas, desde las relaciones en la familia, los roles en esta, los hermanos, la comparación entre estos, el rol de la escuela…

Pero, hoy me quiero centrar en lo que vive Ishaan en la(s) escuela(s); sus dificultades para aprender del modo en el que los otros lo hacen, la incomprensión por parte de sus profes y su familia y el GRAN dolor que esto le genera; el atribuir sus dificultades en la escuela a un tema de actitud; la GRAN importancia de VER al niño, de tratar de comprender lo que está viviendo y porque lo vive de ese modo: labor que hizo su profe de artes (no les voy a contar la peli), diré que este profe transformo la vida de este niño, de su familia, de la escuela, con ese cambio de mirada que permitió brindar los apoyos a Ishaan y potenciar sus grandes habilidades artísticas.

Una peli muy emotiva que muestra, entre muchas otras cosas, la gran importancia de los adultos en la vida de los niños💞

Hoy les quiero compartir un mini resumen de las claves que he aprendido de las personas autistas, de algunas familias y profesionales.

¿Cómo más podemos sumarnos para ser apoyo?

Las personas autistas en la universidad se preguntan: ¿podré hacer trabajos en grupo? ¿podré hacer amigos? ¿Quién podrá ayudarme cuando me desoriente y pierda la noción del tiempo?

Las familias de estos estudiantes se preguntan a su vez: ¿llegará a terminar sus estudios superiores por sí mismo y sin apoyos? ¿existen programas especiales para ayudarle? ¿Cuándo no le guste un curso lo abandonará todo?

Compártenos tu experiencia como estudiante autista en la U o como madre/padre de uno/a✨

Hoy te traigo algunas claves sobre la educación sexual en autismo, un tema muy importante y sobre el que aún se mantienen muchos prejuicios.

Como siempre la recomendación general más importante es: hablar con naturalidad, transmitiendo que la sexualidad es algo positivo, evitando que se viva con ansiedad.

Recursos tomados de: Blog del Dr. José Ramón Alonso (TEA y sexualidad).
Capítulo de libro: “Estrategias y recursos para favorecer la sexualidad en personas autistas a lo largo del ciclo vital” por Luisa Manzone, en el libro “Autismo. Cómo intervenir, desde la infancia a la vida adulta” (Víctor Ruggieri y José Luis Cuesta -comps., 2017)

¿Tienes alguna duda sobre este tema?

POR QUÉ, CÓMO, CUÁNDO comunicar a mi hijo/a que es autista!?

Texto que toma elementos del artículo del blog del Dr. José Ramón Alonso, cuéntame y te lo comparto para que lo leas completo.

¿Cómo ha sido tu experiencia compartiendo a tu hijo el diagnóstico?

Te cuento en más detalle…

1. Asesoría a familias que llevan un tiempo de haber recibido el diagnóstico de autismo para su hijo/a o que acaban de recibirlo, a transitar esos primeros pasos; apoyo emocional para su propio bienestar como padres; acompañamiento a los padres en estrategias para apoyar a su hijo/a autista.

2. Evaluación y elaboración de planes de trabajo: a través del Inventario del espectro autista (IDEA), identificando de manera más clara las prioridades a abordar en los diferentes contextos, a través de la elaboración de un plan con objetivos, estrategias, recursos, actividades prácticas, materiales.

3. Asesoría a docentes: acompañamiento a los docentes en los procesos que estén desarrollando con sus alumnos/as autistas.

4. Talleres a instituciones educativas: enfocadas en fortalecer entornos respetuosos por la diversidad, qué sepan cómo involucrarse para ser apoyo, cómo crear entornos accesibles, apoyo a la educación inclusiva, conocimiento de la condición del espectro autista.

Si quieres más información puedes escribirme✨

¿Qué te pareció esta serie?

A mi me gusto mucho, me encanto su forma sensible de mostrar una de las posibles vidas de personas dentro del espectro autista, que como saben pueden ser muy diversas.

Hoy te traigo algunas generalidades de este maravilloso instrumento: el Inventario del Espectro Autista (IDEA), creado por Ángel Rivière💛

⁉️¿Qué más te gustaría saber sobre el IDEA?

Si quieres seguir profundizando, copia el enlace para ver el vídeo ‘EL INVENTARIO DE ESPECTRO AUTISTA, 20 AÑOS DESPUÉS | JUAN MARTOS’

https://www.youtube.com/watch?v=vryaNf-50BA

Te comparto algunas pistas que podrán guiarte en el planteamiento de los objetivos de trabajo con tu hijo/alumno autista🧭

Si tienes alguna duda puedes escribirme, en este momento están abiertos los espacios de asesoría para las familias (virtuales y presenciales), así como los espacios de intervención con personas autistas (presenciales en el oriente antioqueño y en Medellín)🇨🇴

Me presento de nuevo, pues han llegado personas nuevas a CuidaTEA, esta vez les cuento algunas cosas sobre mi 😊

Bienvenida/o! Gracias por estar aquí, espero que te sea de gran ayuda el espacio!

Como ya muchos saben, mi formación es como psicóloga, y actualmente estoy realizando una maestría en psicología cognitiva y aprendizaje (FLACSO-UAM), en donde he tenido la dicha de tener a grandes docentes con formación en el campo del autismo.

Bienvenido tu comentario si gustas contarme algo sobre ti! 🥳

Te comparto algunas de las ideas de Ángel Rivière sobre habilidades mentalistas, expuestas maravillosamente en una conferencia en el primer encuentro nacional de padres de hijos autistas celebrado en Argentina en los años 80.

📢 Las respuestas a las preguntas las encuentras en el vídeo!

Por acá el enlace de YouTube: Rivière, Á. [ETAAPA] (2015). Autismo - Teoría de la Mente - Dr. Ángel Rivière https://www.youtube.com/watch?v=yXa6usvXbkQ

¿Cuál fue un elemento necesario para el diagnóstico de autismo de tu hijo/a?

Algo que he leído en Ángel Rivière, es que comprender sobre el desarrollo humano en general nos permitirá conocer más sobre el autismo (y viceversa), sobre lo que en esta condición se desarrolla diferente a lo típico (les compartiré más de esto luego🤗).

Hay ventajas enormes de un diagnóstico temprano de autismo, que van desde la intervención y la planificación educativa también temprana, hasta brindar apoyos y educación a la familia […]

En contraste, se afirma que las herramientas actuales de detección no permiten empezar la intervención tan temprano como sería recomendable para potenciar el desarrollo de los niños autistas (Brian, et al, 2007; en Benassi, 2012).

Información tomada de la tesis de maestría de Julia Benassi (2012): ‘Las concepciones de signo en los estudios de detección y desarrollo temprano de los niños con trastornos del espectro autista: revisión teórica a la luz de una perspectiva semiótico – pragmática’.

Las características diagnósticas del autismo deberían ser evidentes desde muy temprano en el desarrollo de los niños, pues contienen las habilidades que típicamente se desarrollan en los dos primeros años de vida (Wetherby et al., 2004; en Benassi, 2012).

Son los padres de la mayoría de los niños diagnosticados con autismo, quienes con frecuencia informan sobre las primeras características de sospecha de un desarrollo particular de sus hijos alrededor de los 18 meses. Con frecuencia estas sospechas se desestiman por parte de los profesionales, sobre todo médicos generales o pediatras.

Es necesario que los profesionales estén cada vez más comprometidos con el conocimiento de instrumentos y métodos específicos que posibiliten observar, evaluar, consultar interdisciplinariamente cuando se requiera y diseñar propuestas de intervención ajustadas a las necesidades de cada niño dentro del espectro autista y de su familia.

Información tomada de la tesis de maestría de Julia Benassi (2012): ‘Las concepciones de signo en los estudios de detección y desarrollo temprano de los niños con trastornos del espectro autista: revisión teórica a la luz de una perspectiva semiótico – pragmática’.

ANTICIPACIÓN, FLEXIBILIDAD, CONDUCTAS REPETITIVAS…

Como con todas las conductas de tu hijo/a, es indispensable COMPRENDER cuál es la función de estas, para poder saber con mayor cercanía cómo poder ayudarles y apoyarles en lo que necesiten.

Te comparto algunas ideas para comprender mejor estas conductas, es información tomada del texto: Interacción y símbolo en autistas, en Ángel Rivière, obras escogidas, volumen II, Lenguaje, simbolización y alteraciones del desarrollo.

Te dejo algunas características que deberían estar presentes en las diferentes intervenciones que podría recibir una persona autista y su familia...

Cuéntame ¿qué otra característica agregarías?

¿Qué más le pediríamos idealmente al educador/profe?

Estos son los mandamientos que la escuela pediría idealmente al educador, resumido en dos ‘mandamientos’.

💛“[…] la mejor prevención del fracaso escolar es la escuela activa y viva con una multiplicidad de valores, no centrados exclusivamente en el ‘pensamiento desvinculado’. Y es que el fracaso escolar es, en gran parte, el fracaso del rígido sistema de valores de la escuela.”

Texto: ‘¿Por qué fracasan tan poco los niños?’ de Ángel Rivière.

Sobre las formas de pensar y sentir de los profes acerca de la educación inclusiva🌱

Tomado del libro: ‘Discapacidad e Inclusión. Manual para la docencia’ (2013). Miguel Ángel Verdugo y Robert L. Schalock (Coords.)

Cuéntame cómo te ha ido con este tema!

¿Se han preguntado por qué a los niños ‘les va mal’ en la escuela?

Quiero responderte a esta pregunta con otra que nos plantea Ángel Rivière: ‘¿Por qué fracasan tan poco los niños?’, justamente naturalizando el que a los niños les ‘vaya mal’, teniendo en cuenta las exigencias que la escuela presenta.

En este texto el autor nos habla de los 10 mandamientos que la escuela exige, hoy te hablaré solo del primer mandamiento, acerca de lo necesario que es que los niños aprendan desde lo anecdótico, desde las historias, las narrativas, desde el pensamiento vinculado, en lugar del pensamiento desvinculado y abstracto.

¿Crees que esto aplica igual en un niño autista?

¿Tu hijo o estudiante recuerda más las historias y anécdotas que los conceptos abstractos?

En el enlace puedes encontrar el artículo completohttp://www.terras.edu.ar/biblioteca/6/PE_Riviere_Unidad_1.pdf

Un niño no se ‘porta mal’, no es desatento o impulsivo o agresivo porque quiera, porque le gusta o disfrute comportarse de este modo.

Lo que un niño quiere es siempre recibir el AFECTO de quienes le rodean, principalmente de sus padres, que son sus primeras figuras de apego.

Estos comportamientos que resultan desadaptativos se dan porque el niño no ha encontrado una forma ALTERNATIVA de comportarse y que resulte más adaptativa a su entorno.

Es acá donde nosotros como sus adultos debemos encontrar formas y estrategias para enseñarles de manera intencionada estos comportamientos nuevos, debemos apoyarles, mostrarles de manera explícita lo que esperamos de ellos, y COMPRENDER el porque un niño se comporta como lo hace, ¿qué es lo que nos comunica con ese comportamiento?

Es importante y necesario que como padres y educadores dejemos de ver malas intenciones en las conductas de los niños.

📺https://www.youtube.com/watch?v=nSh_KGiYjqk (en este enlace de YouTube puedes ver esta historia)

Hoy te quiero compartir esta historia tan bonita, perfecta para trabajar la inclusión con los más pequeños, pero aplicable a todas las edades.

La historia de Lorenzo, un niño diferente, es la muestra perfecta de la importancia de los apoyos para la inclusión real.

Me encanta resaltar (como lo digo siempre) lo imprescindible de un adulto en la vida de un niño: que le ‘salve’, que sea su lugar seguro, su apoyo para hacer frente a todo lo que la vida pone en el camino, más cuando hay una condición neurodiversa de compañía.

¿Ya conocías la historia de Lorenzo? ¿Qué te ha parecido?

💛Te dejo estos fragmentos que tienen muchos elementos valiosos para seguir comprendiendo como involucrarnos mejor en la relación que tengamos como profesionales, padres o comunidad con las personas autistas.

📚Referencia: Capítulo 18: Mi asperiode, mi mundo TEA (Leonardo Caracol Farfán); en el Libro 'Autismo. Cómo intervenir, desde la infancia a la vida adulta' (Víctor Ruggieri y José Luis Cuesta- comps.- 2017).

Estos 7 puntos son claves (junto con otros tantos) de enseñarse explícitamente en la escuela a las personas con autismo, si queremos hablar de procesos educativos realmente inclusivos; se trata de brindar los apoyos ajustados a las necesidades de cada estudiante.

“‘Trabajar bien’ no implica solo apropiarse de los contenidos curriculares de cada área, sino también hacerlo en las condiciones implícitas que señalamos más arriba, cumpliendo con requisitos que exigen flexibilidad, adaptación dinámica a los cambios e imprevistos, habilidades pragmáticas, competencias sociales y capacidades intersubjetivas y mentalistas para convivir en grupos, cooperar, competir...” (pp.177)

Tomado del libro ‘Autismo. Cómo crear contextos amigables’ de Daniel Valdez (2019).

Hoy es el Día mundial del Síndrome de Down💛💙, y es una de las oportunidades que tenemos para visibilizar verdades e ir dejando cada vez más en el olvido tantos mitos que solo dañan:

“NO es una enfermedad, tampoco existen grados de síndrome de Down, el efecto que la presencia de esta alteración produce en cada persona es muy variable. Las personas con síndrome de Down muestran algunas características comunes pero cada individuo es singular, con una apariencia, personalidad y habilidades únicas.

Los bebés con síndrome de Down tendrán muchos rasgos físicos propios de su familia, además de los característicos de las personas con síndrome de Down y algún grado de discapacidad intelectual.

Su personalidad, aficiones, ilusiones y proyectos serán los que VERDADERAMENTE les definan como personas y su discapacidad será sólo una característica más de su persona.

…en ningún papel está escrito de antemano cómo será el futuro concreto de ninguna persona con síndrome de Down”. Tomado de

Este es uno de los mandamientos que nos trae Rivière y que nos permiten entender un poco más lo que una persona autista nos pediría.

Por mucho tiempo y tristemente aún, se les pide a los autistas adaptarse a los diferentes contextos, la lucha permanente es porque justamente los contextos nos adaptemos, brindemos los apoyos.

En definitiva, naturalicemos la diversidad, que es lo natural, no lo excepcional.