TDAH- algérie

Nous prenons en charge les enfants en difficultés

✅bilan psychologique الفحص النفسي

✅TDAH trouble déficit d’attention avec hyperactif تشتت الانتباه والإفراط الحركي

✅TDA trouble déficit d’attention تشتت الانتباه

✅difficultés d’apprentissage
صعوبات التعلم
عسر الكتابة dysorthographie
عسر القراءة dyslexie
عسر الحساب dyscalculie

✅TSA AUTISME التوحد

✅TRISOMIE 21 عرض الدون

✅re**rd mental تأخر عقلي

✅ manque de concentration

✅TESTE D’intelligence إختبارات الذكاء
✅IMC
✅APHASIE / dysorthographie

✅Ret**d de la parole
✅Ret**d de langage
✅bégaiement
✅ trouble de la voix

Lieu 👉👉👉👉CHERAGA
https://maps.app.goo.gl/QM4GpQbZG7tZatcn6?g_st=ic
Wathapps 📞📞📞0556 78 82 87

Nous prenons en charge les enfants en difficultés

✅bilan psychologique الفحص النفسي

✅TDAH trouble déficit d’attention avec hyperactif تشتت الانتباه والإفراط الحركي

✅TDA trouble déficit d’attention تشتت الانتباه

✅difficultés d’apprentissage
صعوبات التعلم
عسر الكتابة dysorthographie
عسر القراءة dyslexie
عسر الحساب dyscalculie

✅TSA AUTISME التوحد

✅TRISOMIE 21 عرض الدون

✅re**rd mental تأخر عقلي

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✅Ret**d de la parole
✅Ret**d de langage
✅bégaiement
✅ trouble de la voix

✅les formations chaque semaine

Après les ATSEM, le personnel de restauration c'est au tour des encadrants du temps méridien de la ville de Six Fours de bénéficier de la sensibilisation TSA et TDA. Et toujours très heureux de coanimer cette formation avec Jessica 🙂🤓

Les difficultés d’écriture englobent beaucoup de choses et sont souvent la face émergée de l’iceberg.

On s’arrête pour faire le point sur le sujet.

Écrire c’est :
- découper correctement un mot un mot en sons ex. : /b/ /a/ /t/ /o/(compétences phonologiques)
- se souvenir de l’orthographe du mot et choisir les graphies adaptées → « b » « a » « t » « eau » (compétences mnésiques et orthographiques).
- tenir son crayon, avoir un tonus suffisant mais pas excessif (compétences sensorielles et motrices)
- viser les lignes (compétences visuelles, repérage dans l’espace)
- tracer des lettres et les calibrer (compétences visuelles + motrices + graphiques)

Si on fait le bilan, écrire un mot simple fait appel à des compétences phonologiques, mnésiques, orthographiques, visuelles, motrices, sensorielles et graphiques.

Lorsqu’on écrit une phrase complète, viennent se greffer des compétences grammaticales et syntaxiques.

Et le tout est sous-tendu par des compétences attentionnelles. Ce qui en fait une compétence très complexe.

Et les difficultés peuvent être présentes à un ou plusieurs niveaux. Lorsque son enfant présente des difficultés d’écriture il est bon de se demander à quel niveau ça bloque, qu’est ce qui est difficile ?

- Est-ce que c’est le découpage des sons, le choix des sons, l’orthographe du mot ? Auquel cas il faut s’adresser à un(e) orthophoniste / logopède

- Est-ce que c’est le fait de viser la ligne, de copier du tableau, de calibrer ses lettres ? Auquel cas il pourrait s’agir d’un souci visuel. Et il serait bon d’effectuer un bilan ophtalmologique et/ou orthoptique.

- Est-ce que c’est la tenue du crayon, la posture, le tonus engagé, la formation des lettres, le graphisme ? Auquel cas, plusieurs professionnels peuvent aider : ergothérapeutes, psychomotriciens ou graphothérapeutes.

🔴 Contactez nous pour plus d’informations ⬇️
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RDV ✅Wathapps ✅Viber 📞0556788287

Quand un petit bonhomme de 9ans vous remercie comme ça... C'est pas la classe !?!? ❤️😁❤️

❌SOS ENFANT Stressé

Stress es-tu là ?

Il n’est pas nécessaire d’avoir un doctorat en psychologie pour repérer un enfant stressé. Et pour cause : nous savons de quoi il retourne (qui n’a jamais eu mal au ventre le dimanche soir à l’idée de retourner à l’école ou même au bureau ? ) En revanche, à la différence d’un adulte, un enfant verbalise rarement ses angoisses. Il faut donc être attentif aux petits signes qui ne trompent pas.

✅Sors de ce corps !

Un changement brutal de comportement doit toujours mettre la puce à l’oreille. Généralement on remarque que ADAM s’énerve pour un rien (croit-on), se met à bouder, pleure facilement…Ensuite, il pourra se plaindre de douleurs abdominales, dormir moins bien (ou reculer le moment du coucher), … Certains enfants adoptent même des comportements régressifs (il était propre mais ne l’est plus, reprend la sucette qu’il avait lâchée) quand d’autres sont en proie aux tics ou (quasi) tocs, connaissent des désordres alimentaires…Heureusement (pour tout le monde), il est rare que ADAM souffre de tout cela en même temps !

✅Zen, restons zen

Il est urgent de ne pas s’affoler (pas de stress, donc !). Mais plutôt de se mettre à l’écoute de façon positive. On évite de noyer son enfant dans un flot de questions anxiogènes qui restent sans réponse mais on dialogue avec lui 1-pour l’amener à mettre des mots sur ses maux 2- pour lui montrer qu’on est avec lui.

✅Petites règles et grands repères

On ne doit jamais oublier qu’un enfant a besoin de repères. Avec des heures de lever et de coucher adaptées à son âge et régulières. Avec des repas équilibrés. Avec des activités scolaires, extra-scolaires, un temps pour jouer et… un temps pour ne rien faire. Et le moins de temps possible pour les écrans ! Il a également besoin de moments privilégiés avec nous ! On ne zappe pas l’histoire du soir ni les occasions d’échanger !

✅Les petits coups de pouce

Pour les petits stressés, une cure de magnésium est souvent bénéfique : le stress augmente les pertes de magnésium et la carence en magnésium aggrave le stress ! Les préparations Fleurs de Bach peuvent se révéler très efficace sur les enfants. On peut également avoir recours à l’homéopathie : hyoschyanus niger est particulièrement apaisant, ignatia permet de calmer l’anxiété et gelsemium aidera à se préparer à faire face à un événement angoissant.

الطفل: أمي لقد ضحك علي أصدقائي اليوم
الأم: علاش يضحكو عليك... علاش خليتهم... علاش ما دافعتش على روحك... يخي قلتلك ما تزيدش تمشي معاهم... ....
الطفل: لا عليك أمي "هذي آخر مرة نزيد نحكيلك"...................................................................
الطفل: أمي لقد ضحك علي أصدقائي اليوم
الأم: أحكيلي بني... يبدو انو أثر عليك الموضوع... علابالك بلي تقدر تشارك معايا و تحكيلي
الطفل: قالو اني سمين و عندي كرش
الأم: غاضاتك كي قالو هكذا؟ من حقك تغيضك... لوكان جيت في بلاصتك كانت تغيضني
الطفل: غاضتني هوما قالولي سمين بصح القسم كامل ضحك عليا
الأم: جميل يا ابني انك حكيتلي، معليش انك تحس بالحزن و الانزعاج منهم... تذكر دائما بلي تقدر تحكيلي كل مشاعرك

تربية الأبناء في الجزائر...

• تعيش الأم حالة من المعاناة بسبب:

- حرصها الشديد على الأبناء و خوفها أنهم يفسدو
- طموحها الكبير في بناء مستقبل جميل لهم
- أمام هذا الحرص و هذه الطموحات هناك رصيد فقير جدا في مفاهيم و طرق التربية السليمة
- يحيط بها واقع و ظروف صعبة كلها تدعوا الطفل للإنحراف
- كل هذا يؤدي للإجهاد الفكري و الاكتئاب أحيانا لدى الأم، و كل ما زاد الإجهاد زاد حرص الأم و زاد معه الضغط الممارس على الأبناء و هذا ما يزيد في عصيان الأبناء و عنادهم...
• تربية الأبناء تشبه "الفن"، لا يمكن ممارستها إلا و نحن هادؤون و مطمئنون و نعي ما نفعل... لا يمكن ممارسة الفن و نحن في حالة إجهاد...

ملاحظة: يعيش الآباء أيضا مثل هذه الصراعات أحيانا لكننا ركزنا على الأم لأنها الخط الأول في التربية.

دورة تحسين الخط للأطفال ✍🥇🤩🔥🥳

ابنك يعاني من صعوبة في الكتابة.
📝😢 علامات ابنك متدنية بسبب سوء خطه🙍🤦✍️

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يعلن مركز TDAH ALGÉRIE عن تنظيم دورة في تحسين الخط و الكتابة تحت اشراف مختصين في المجال ( psychologue, orthophoniste, éducatrice spécialisé ) تتضمن محاور الدورة :

✅ طريقة امساك القلم بشكل صحيح
✅إصلاح وضع الجلوس عند الكتابة
✅التدريب على الكتابة بشكل متناسق و جميل
✅تشكيل الوعي الجمالي لدى الطفل
✅تقوية مرونة اليد
✅التدرب على الكتابة السريعة مع التوافق بين حركة اليد و حركة البصر و الذهن و الحس.
✅ورشة للاملاء و طرق بسيطة للتخلص من اخطاء و الكتابة
✅ هدفنا خط واضح صحيح و جميل و مقروء

📚📢🔥لا تفوتوا الفرصة📝📢

⬅️للتسجيل يرجى التقرب من مركزناTDAH- algérie
أو اتصلوا على الأرقام التالية:
📞0556788287

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لاستفساراتكم أو لمعلومات أكثر تواصلوا معنا عبر الصفحة

Comment soigner les troubles du comportement?

Il existe plusieurs façons naturelles d’apaiser un trouble du comportement telles que l’hypnose, la naturopathie, la psychothérapie et les thérapies cognitivo-comportementales. L’utilisation de médicaments est également courante.

La différence entre entre un élève avec un trouble de comportement, un élève avec des difficultés du comportement et un élève à risque

Puisque je travaille depuis plusieurs années dans les écoles, j’ai pu remarquer qu‘il s’agit d‘un sujet d’actualité qui concerne de plus en plus la grande majorité des enseignants. Il faut se l’avouer, ces concepts se ressemblent, mais il ne faut pas les mélanger.

Les élèves à risque

Les élèves à risque sont des élèves qui risquent de développer des difficultés comportementales si la situation ne s’améliore pas. Ainsi, un suivi rigoureux de la part de l’enseignant est important afin d’éviter que ces enfants ne développent de réelles difficultés.

Les élèves en difficultés de comportement

Les élèves en difficultés de comportement sont généralement des enfants qui sont en classes régulières et qui nécessitent des interventions par les enseignants du régulier qui viseront l’amélioration de ces difficultés. Comme il s’agit d’une difficulté liée au milieu scolaire, c’est envisageable de la régler par de bonnes actions et interventions des enseignants.

Les enfants ayant un trouble de comportement

Les enfants ayant un trouble de comportement ont des difficultés graves d’adaptation et un suivi plus professionnel est exigé. Plusieurs sphères de la vie de l’enfant sont touchées. C’est pourquoi les évaluations et les classes spécialisées sont privilégiées (MELS, 2015).

Comment intervenir?

Pour les élèves qui ont des difficultés comportementales ou qui sont à risque d’en développer, les interventions axées sur l’environnement de la classe, les interventions des professeurs ainsi que sur la structure de la classe permettent généralement de régler la difficulté.

Puisque l’élève a des difficultés comportementales, cela signifie que l’on remarque un changement marquant chez cet élève. Par exemple, il peut être en deuil, triste à cause de la séparation de ses parents, être en colère à cause d’un déménagement, etc. Ainsi, ces difficultés sont momentanées et l’enseignant peut mettre en place des interventions bienveillantes et concrètes pour sécuriser l’élève tout en répondant à ses besoins. Il peut créer un système d’émulation, un escalier d’apprentissage ou un carnet d’écriture pour aider l’enfant, par exemple.

Toutefois, un jeune qui comporte un trouble de comportement est évalué par un psychologue, recevra un diagnostic et les répercussions seront beaucoup plus importantes et toucheront plusieurs sphères de la vie de l’enfant, soit en dehors de l’école . Ainsi, on remarque que son trouble se propage dans son environnement. L’enfant doit donc être suivi de près pour éviter la dégringolade.

Les principaux troubles de comportement que l’on peut voir dans le milieu scolaire sont le TDAH, le trouble oppositionnel, le trouble de la conduite et plusieurs autres
L’enseignant peut en tout temps aller chercher du support des techniciens en éducation spécialisée (TES) ou des autres intervenants de l’école afin de s’outiller pour intervenir efficacement avec cet élève.

En bref, le thème des enfants « difficiles » est un enjeu qui préoccupe de plus en plus les parents et il est important de bien connaître les différences afin d’effectuer les interventions adéquates. J’espère que mon article vous a été utile en tant que parent, enseignant ou éducateur, spécialiste

🎯 Suivre une formation en Entretien Motivationnel vous permet d’optimiser la relation thérapeutique et d’accompagner le patient dans la mise en place de comportements favorables à la réussite de son traitement. 🎯

Découvrez comment et pourquoi suivre une formation en entretien motivationnel, que vous soyez orthophoniste , psychologue ,kinésithérapeute, médecin, ou autre professionnel de santé (les situations cliniques étudiées dans la formation seront adaptées à chaque profession).

Le TDAH et L'ECOLE
Aide personnalisée , Accompagnement éducatif , Accompagnement personnalisé !
Les dispositifs d'aménagements individuels de la scolarité sont nombreux et permettent de répondre aux besoins spécifiques d'un enfant ayant un .
📌Des aides existent, elles sont nombreuses et ciblées... Mais encore faut-il bien les connaitre et s'orienter vers la bonne démarche.
👉 On fait le point :

🔴C'est quoi la dyslexie phonologique ?
La dyslexie phonologique, ou dysphonétique, est la plus fréquemment observée. Elle se manifeste par une difficulté du sujet à effectuer une correspondance entre le graphème ( lettres BA ) et le phonème ( sons DA ou syllabe). On parle d'un dysfonctionnement au niveau de la voie d'assemblage.

🔴C'est quoi la dyslexie de surface ?
La dyslexie de surface, également appelée dyslexie dyséidétique, se caractérise par une difficulté à stocker l'image d'un mot ("photo" d'un mot qui ne s'écrit pas comme il se prononce. Par exemple : famé pour femme", précise la neuropédiatre) dans le lexique interne. On parle d'un dysfonctionnement au niveau de la voie d'adressage.

🔴C'est quoi la dyslexie mixte ?
La dyslexie mixte présente un dysfonctionnement de la voie d'assemblage et de la voie d'adressage

✅Y a-t-il des tests de diagnostic de la dyslexie ?

La dyslexie est diagnostiquée lors de tests mettant en évidence une lenteur de la lecture, une grande difficulté d'assemblage des syllabes pour former le mot, des confusions des lettres, et ou des problèmes de prononciations. Le diagnostic de dyslexie n'est posé qu'après constat de ces troubles associés à un re**rd significatif de l'apprentissage. Le psychologue procède à différents tests pour détecter la nature de la dyslexie.

Quel est le traitement de la dyslexie ?

"Il n'y a pas de traitement, mais une prise en charge pour diminuer l'incidence de ce trouble. Quand on est dyslexique, on le reste toute sa vie mais cela ne se verra plus que dans une tâche d'apprentissage qui révélera les erreurs compensées. La personne est à nouveau lente pour apprendre et lire et refait des fautes d'orthographes qu'elle ne faisait plus", "Il est impératif de repérer le plus tôt possible l'enfant dyslexique. Parfois, au sein d'un environnement averti, on peut repérer le trouble dès la fin de maternelle. Un enfant dyslexique mal pris en charge peut altérer très sérieusement son avenir", prévient la spécialiste. Non reconnu dans ses difficultés, celui-ci peut développer des troubles du comportement (turbulents, insupportables ou au contraire passifs). L'enfant a conscience de ses capacités intellectuelles mais il échoue dans l'assimilation. L'échec est le résultat d'un décalage. La rééducation doit se faire avec l'aide d'une orthophoniste, mais nécessite souvent une équipe pluridisciplinaire (pédagogue, psychothérapeute adapté, ergothérapeute ...). L'action des parents reste primordiale dans l'accompagnement et le lien avec les différents acteurs de l'apprentissage de leur enfant dyslexique : aide à la scolarité, soutien affectif et psychologique. Il est conseillé d assister l'orthophoniste, en faisant les exercices préconisés par ce dernier.

Quels sont les symptômes de la dyslexie ?
Les caractéristiques les plus marquantes de la dyslexie sont notamment :

🔵Des confusions sonores et visuelles entre les lettres dont les graphies s'avoisinent et qui sont symétriques par rapport à un axe vertical ou même horizontal et des inversions dans les syllabes telles que pestacle pour spectacle.
🔵Une acquisition de la lecture difficile : la personne dyslexique ne parvient pas à segmenter correctement le langage. L'enfant se retrouve littéralement désorienté parmi une nébuleuse de sons et de signes, et perdu dans les règles de la grammaire.
🔵La personne dyslexique est perdue dans l'espace et le temps, elle confond aussi bien le haut avec le bas, la gauche avec la droite.
🔵La personne dyslexique a des difficultés dans la concentration et dans la mémorisation
🔵La personne dyslexique fait des fautes sur des mots d'usage courant, autrement dit, il s'agit d'ajouter ou d'omettre des lettres aux mots.
🔵La personne dyslexique fait preuve d'un manque de rapidité dans toutes les taches et souffre de difficultés d'organisation personnelle (cartable, trousse...)
🔵La personne dyslexique peut avoir des difficultés pour compter de 2 en 2 par exemple ou des difficultés dans le système numérique. On constate aussi une incommodité à composer les nombres.

Traitement: qu’est-ce que la TCC ?

La thérapie cognitivo-comportementale, plus connue dans le domaine comme étant la TCC, est une thérapie brève dont les vertus et l’efficacité sont à ce jour scientifiquement reconnues. Comme son nom l’indique, elle vise à traiter le patient sur deux niveaux : l’aspect cognitif et l’aspect comportemental.

Cognitif, car elle permet de corriger et/ou de remplacer les programmations mentales (idées ou façon de penser) négatives par des programmations mentales plus adaptées ;
Comportemental, car en modifiant la manière de penser du patient, elle modifie automatiquement les comportements et les réactions inadaptées qu’elle engendre.
La TCC ne traite donc pas la maladie en question, elle permet plutôt de supprimer progressivement les symptômes qui invalident le patient comme la peur, le stress, la détresse, les évitements, les comportements violents et agressifs, les phobies, etc. Elle est ainsi indiquée à toute personne, enfant ou adulte, souffrant d’un trouble dont les conséquences constituent pour lui un handicap.

Tout comme la modalité thérapeutique médicamenteuse, elle est donc considérée comme un traitement d’appoint, venant compléter d’autres prises en charge.

Les objectifs et les bienfaits de la TCC
L’objectif de la TCC est de permettre à la personne traitée de comprendre les schémas de pensées négatives qui causent sa détresse psychique et subséquemment, ses comportements inadaptés. Et ce, dans le but de lui permettre de retrouver une autonomie, et ce, malgré son handicap.

Pour atteindre cet objectif, la thérapie cognitivo-comportementale va :

Confronter la personne à ses peurs, aux situations qui la stressent pour qu’elle puisse adopter la bonne réaction, s’y habituer et finalement, s’affirmer ;
Modifier, corriger et/ou remplacer les idées négatives qui entourent chaque symptôme et qui sont à l’origine des détresses psychiques ;
Faire en sorte qu’elle recouvre ou qu’elle retrouve une image valorisante d’elle-même, en lui faisant découvrir ses qualités et ses réelles potentielles ;
L’aider à surmonter les conflits internes ainsi que les croyances qui provoquent chez elle angoisse, stress et peur ;
Identifier les pensées négatives automatiques et trouver un moyen efficace de les arrêter ou de les corriger.
Quoiqu’efficaces, les médicaments utilisés pour traiter le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité ne permettent pas de traiter les répercussions du TDAH sur la vie sociale, familiale et professionnelle de la personne touchée. Certes, ils favorisent la concentration et l’autocontrôle, néanmoins, ils ne permettent pas au patient de comprendre comment se comporter dans telle ou telle situation, comment contourner tel ou tel symptôme pour arriver à atteindre un objectif précis comme terminer un devoir ou copier une leçon jusqu’à la fin par exemple.
Les thérapies cognitivo-comportementales sont justement intéressantes dans ce sens où elles ont pour objectif de mettre en place des stratégies efficaces que l’enfant hyperactif pourra utiliser dans les situations variées auxquelles il fera face seul plus t**d. La TCC vise donc à modifier de manière durable la manière de penser et de raisonner, en vue de modifier le comportement de l’enfant sur le long terme.
La prise en charge de la TCC peut ainsi être répertoriée dans trois grandes catégories : la psychoéducation, les thérapies cognitives et les thérapies émotionnelles.

Haut potentiel et opposition, provocation : à partir de quand faut-il s’inquiéter ?

Nous vous proposons pour aborder cette thématique de l’opposition de l’enfant à haut potentiel un début de réflexion, que nous souhaiterions voir complété par vos témoignages.

Nous savons que l’enfant à haut potentiel dont le fonctionnement particulier n’est pas compris ou pas reconnu risque de vivre très tôt de nombreuses frustrations car :

il a du mal à s’adapter au modèle imposé,
ses besoins ne sont pas satisfaits,
il est freiné dans ses possibilités,
il a des attentes fortes sans forcément disposer des moyens pour les réaliser,
il se cherche.
L’enfant à haut potentiel a besoin d’exprimer son potentiel sans toutefois savoir de quelle manière ni dans quel domaine il va pouvoir se réaliser. Si son environnement ne favorise pas le déploiement de ses capacités, il risque de développer diverses formes de réactions pour exprimer son insatisfaction.

La provocation et l’opposition en font partie et sont certainement à interpréter comme des signaux d’appel à l’aide.

Parmi les troubles développementaux figure le trouble de l’opposition avec provocation (TOP), opposition et provocation auxquelles nous ne donnons pas intuitivement une connotation pathologique, et indiquant le franchissement d’un cap dans leur prégnance.
Le TOP se manifesterait (résumé selon différentes sources), par :

de l’opposition passive : l’enfant ne s’oppose pas directement, il donne l’impression d’accepter la consigne mais ne la réalise pas en réalité,
de l’opposition active : contestation et refus de l’autorité parentale,
une attitude colérique et provocatrice : il a du mal à accepter une réponse ou de l’aide sans montrer sa mauvaise humeur ou défier son interlocuteur par des gestes ou paroles provocateurs.
La difficulté pour les parents confrontés à ce type de comportement est de faire la part des choses entre une attitude ponctuelle et relativement normale d’opposition, qui correspond à une besoin d’autonomie et d’affirmation légitime, et une opposition récurrente, qui s’installe sur la durée et devient un mode de fonctionnement à part entière. Il convient donc d’être attentif à la persistance et à la fréquence de ces formes de réaction.

Le trouble de l’opposition semble avoir des origines neurobiologiques ou répondre à des failles sécuritaires de l’enfant : besoin de reconnaissance (de certaines difficultés, particularités, malaises vécus au quotidien et de façon trop intense), d’attention et d’affection inassouvis.

Les difficultés d’apprentissage
Les difficultés d’apprentissage peuvent être passagères et ne sont pas reliées à l’intelligence de l’enfant. Elles se manifestent par un re**rd, un déséquilibre ponctuel dans les apprentissages. C’est-à-dire ce sont des obstacles à l’apprentissage qui sont temporaires et sont souvent reliées à différents facteurs :

des conditions socioaffectives difficiles, un deuil, de l’anxiété.
un manque de motivation et d’intérêt qui désengage
une situation socio-économique ou familiale qui affecte la disponibilité à apprendre
des méthodes de travail ou des stratégies d’étude qui ne sont pas efficaces
de fréquents changements d’école qui ont demandé beaucoup d’adaptations.
Des troubles d’apprentissage affectent la capacité à

Comprendre ou utiliser le langage oral
Comprendre ou utiliser le langage écrit
Effectuer des calculs mathématiques
Coordonner ses mouvements
Focaliser son attention sur une tâche

L'EFT (Emotion-Focused Therapy) est une forme de thérapie qui cherche à explorer, comprendre et changer les émotions problématiques et douloureuses. La position fondamentale de l'EFT est que ce sont nos émotions qui déterminent notre bien-être, notre façon de penser, notre compréhension de nous-mêmes et des autres, et notre comportement dans la vie.

Ce que l'on entend souvent à propos de la souffrance psychique, c'est que vous ressentez ce que vous ressentez, parce que vous pensez ce que vous pensez. Si l'on part de ce point de vue, le changement consiste à remettre en question nos pensées lorsque nous souffrons. En TCE, nous pensons un peu différemment : Ce que vous ressentez est ce que vous ressentez et il est important pour vous de comprendre et d'exprimer ces émotions afin d'y faire face et de les changer, si nécessaire.

La TCE repose sur l'hypothèse philosophique fondamentale que les problèmatiques psychologiques surviennent lorsque nous ne sommes plus en contact avec nos émotions et nos besoins fondamentaux. Nous, les êtres humains, sommes nés avec la capacité d'éprouver une vaste palette d'émotions comme la joie, la tristesse, la colère, la peur, la fierté, la honte et l'amour. Chacune de ces émotions nous informe sur ce qui est important pour nous et ce dont nous avons besoin.

Au cours de notre vie, nous apprenons à nous identifier à nos émotions tant de la part des professionnels de santé que de la société en général. Par exemple, certains d'entre nous apprennent que la colère n'est pas acceptable ou que pleurer et être triste est inacceptable et faible.

Pour certains, de telles expériences peuvent rendre les émotions difficiles à maîtriser et impossibles de pouvoir s'y apppuyer. Les émotions peuvent devenir chaotiques, déroutantes et ne pas être d'une grande aide dans la vie quotidienne. Elles peuvent aussi être source de beaucoup de souffrances psychologiques. Nous pouvons avoir le sentiment de ne plus être en harmonie avec nous-mêmes, de honte d'être comme nous sommes ou de perdre le sens de la vie. Nous pouvons éprouver des symptômes psychologiques tels que l'anxiété, la dépression, l'inquiétude intense, la rumination, le vide, la culpabilité excessive ou des crises émotionnelles incontrôlables.

La plupart d'entre nous portons en nous de telles expériences, que nous ayons eu des parents avec de bonnes intentions ou que nous ayons grandi dans un contexte de critique, d'intimidation, de négligence ou de traumatisme.

Dans la TCE, nous travaillons pour aider le patient à renouer le contact avec ses émotions vitales. Il s'agit d'être de plus en plus conscient de ses émotions, d'arriver à les accepter, comprendre ce qu'elles nous signalent, d'être capable de les réguler et d'apprendre à les communiquer de manière appropriée. Le travail du thérapeute TCE consiste à vous aider à entrer en contact avec ce qui est douloureux, à comprendre comment cela vous affecte et comment vous pouvez vous appuyer sur d'autres émotions, qui peuvent vous aider. Cela signifie que nous passons beaucoup de temps pendant les séances à entrer en contact avec ce qui est douloureux afin de le changer. De nombreuses recherches ont été menées sur la TCE, validant le caractère puissant de l'approche pour créer un changement émotionnel.

Si vous souhaitez en savoir plus sur l'EFT ou si vous êtes un clinicien qui souhaite suivre une formation de l'EFT, veuillez consulter notre wathapps

Que faut-il faire pour optimiser l'attention soutenue ???🤔🤔🤔
l’attention soutenue est à l’origine de la difficulté de concentration. Pour aider un enfant souffrant de TDAH à se concentrer en conséquence, c’est sur ce type d’attention qu’il faut travailler. Celle-ci a aussi bien des impacts sur le regard, l’écoute que sur l’exécution de la tâche en elle-même.

L’importance du contact visuel
Les informations défilent dans le cerveau de l’enfant TDAH à une vitesse grand V sans qu’il ait la possibilité de rester assez longtemps sur l’une d’elles. Si bien qu’il en oublie jusqu’à la tâche qu’on lui a confiée si bien qu’il se retrouve toujours, malgré lui, avec des devoirs inachevés et leçons à moitié copiées.

Le contact visuel est très important dans ce sens où il joue le rôle d’aide-mémoire. La difficulté de concentration a effectivement pour conséquence directe des troubles mnésiques. Tout support visuel qu’il s’agisse d’un tableau, d’une feuille ou d’un code couleur, peut donc aider l’enfant à se rappeler ce qu’il était en train de faire, ce qu’il doit faire et ce qu’il doit terminer.

L’importance de l’écoute
La difficulté de concentration se fait surtout ressentir dans les capacités d’écoute. Car être attentif, ce n’est pas seulement regarder, c’est aussi écouter ! Le fait est qu’on peut regarder une personne sans l’écouter, donc sans enregistrer la moindre information. En revanche, on peut écouter une personne et enregistrer les informations dont on a besoin sans forcément la regarder !

L’écoute est donc plus importante que le regard, car il nous donne une aptitude à acquérir des connaissances sans forcément les voir, il nous permet de ne pas manquer une information importante qui peut échapper à notre regard et le plus important de tous, il facilite la concentration.

Pour mieux comprendre l’importance de l’écoute dans la concentration, nous allons vous expliquer un peu en quoi consiste une écoute active. Chez l’être humain, nous écoutons effectivement de deux manières différentes :

L’écoute passive : ce moment où les sons sont entendus, mais pas écoutés, c’est-à-dire que l’on perçoit le bruit, mais qu’on y reste indifférent parce qu’on n’est pas intéressé ou parce qu’on ne le souhaite pas tout simplement.
L’écoute active : ce moment où on entend le son et qu’on perçoit dans notre oreille interne les informations données parce que toute notre concentration est mobilisée au profit du discours de l’interlocuteur.
Malheureusement, chez l’hyperactif, son attention n’étant pas soutenue, mais plus sélective, il aura tendance à se lancer dans une écoute passive la plupart du temps.