Club El Redha Orthophonique

اللَّهُمَّ صَيِّبًا نَافِعًا، اللَّهُمَّ صَيِّبًا هَنِيئًا، اللهم لا تقتلنا بغضبك، ولا تهلكنا بعذابك، وعافنا قبل ذلك، اللهم إنى أسألك خيرها وخير ما فيها، وخير ما أرسلت به، وأعوذ بك من شرها، وشر ما فيها، وشر ما أرسلت به"، "مطرنا بفضل الله ورحمته".

الكذب عند الأطفال :🌹

أنواع الكذب :🌹

1- الكذب الامتلاكي:
كثيراً ما يلجأ الطفل إلى الكذب رغبةً منه في امتلاك شيئ ما من أخوته أو من أصدقائه، كامتلاك الألعاب، أو الألوان، أو دفاتر الرسم، أو الحلويات.

2- الكذب التقليدي:
يكذب الطفل في كثير من الأحيان رغبةً منه في تقليد بعض الأشخاص المقربين إليه لا سيما الأب أو الأم أو الأخوة، كتقليد تصرفاتهم، وانفعالاتهم، وأفكارهم وغيرها من الأشياء.

3- الكذب الالتباسي:
وهو الكذب الذي يلجأ إليه الطفل عندما يقوم بتقليد بعض الشخصيات الخيالية التي يشاهدها في برامج الأطفال، مما يخلق نوع من الالتباس والمزج بين الواقع والخيال.

4- الكذب الادعائي:
عندما يُعاني الطفل من نقصٍ ما في شخصيته أو في حياته فإنَّه يتَّبع اسلوب الكذب ليُعوِّض هذا النقص، كأن يدَّعي أمام الآخرين بأنه يمتلك شيئاً ما أو لديه الكثير من الألعاب.

5- الكذب الانتقامي:
يلجأ الطفل إلى هذا الكذب عندما يريد أن يُسقِط تهمةً ما عنه لينسبها لشخصٍ آخر، وكثيراً ما ينتشر هذا النوع من الكذب بين الأطفال.

6- الكذب خوفاً من العقاب:
وهو الكذب الذي يأتي نتيجة خوف الطفل من عقاب والديهِ له، أو حتى من عقاب المعلمين له في المدرسة.

أسباب الكذب عند الأطفال🌹

1- خصوبة الخيال:
عندما يتمتَّع الطفل بخيال واسع فإنَّ هذا يدفعه إلى التفكير بأشياء غير واقعية غير موجودة في حياته ومن ثم الحديث عنها لأهله وأصدقائه.

2- لحماية نفسه من الضرب:
عندما يعتمد الأهل على استخدام اسلوب الضرب المتكرر مع طفلهم فإنَّهم يساهمون بشكلٍ كبير بدفعه للكذب عليهم.

3- ليُدخل السرور إلى أهله:
يكذب الطفل على أهله في بعض الأحيان لكي يُشْعرهم بالسعادة.

4- انشغال الأهل وعدم اهتمامهم:
انشغال الأهل بأعمالهم وحياتهم خارج المنزل بعيداً عن الاهتمام بطفلهم وإهمالهم له سيدفع الطفل إلى اتِّباع إسلوب الكذب.

🌹🌹

ما الذي يسبب إضطراب المعالجة ال*سية؟

What Causes Sensory Processing Disorder?

نحن بحاجة إلى مزيد من البحث عن أسباب اضطراب المعالجة ال*سية. لكن بعض الأبحاث والنظريات تشير إلى عوامل الخطر التالية :

#الولادة المبكرة – لا يتطور الجهاز ال*سي بشكل كامل حتى الأسابيع الأخيرة من الحمل. عندما يولد الأطفال في وقت مبكر عما هو متوقع، فمن الشائع أن نرى أنهم يواجهون صعوبات في معالجة المعلومات ال*سية.

#العامل الوراثي - لقد عملت مع العديد من الأطفال والعائلات التي أخبرتني أن أحد الوالدين يعاني من نفس المشكلات ال*سية التي يعاني منها طفله. ويبدو أن هناك عنصرًا وراثيًا في التشخيص عند البعض، ولكن ليس عند جميع الأطفال الذين تم تشخيصهم.

#الحرمان ال*سي الشديد في وقت مبكر من الحياة - أظهرت بعض الدراسات أن الأطفال الذين يتم إهمالهم من اللمس والحضن والإهتمام في الأشهر الأولى من الحياة لديهم أنظمة حسية لا تتطور كما نتوقع عادةً.

ويتساءل آخرون عما إذا كانت السموم البيئية تلعب دورا، ولكن مرة أخرى، ليس لدينا بيانات واضحة. ونحن نعلم أيضًا أن التعرض للمخدرات والكحول يزيد احتمال الإصابة بـ SPD.

من المهم أيضًا ملاحظة أن العديد من الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه (تقديرًا بنسبة 40٪) لديهم أيضًا تشخيص إضافي لاضطراب SPD.

وغالبًا ما يعاني الأطفال المصابون باضطراب طيف التوحد (ASD) من علامات اضطراب المعالجة ال*سية أيضًا، بنسبة تصل إلى 75%. هناك أيضًا ارتفاع معدل انتشار الأطفال الذين يعانون من اضطرابات القلق ويعانون أيضًا من مشكلات حسية. ومع ذلك، فإن اضطراب المعالجة ال*سية هو اضطراب قائم بذاته، لذا فإن الأطفال الذين يعانون من اضطراب المعالجة ال*سية لا يعانون بالضرورة من إضطراب طيف التوحد، أو اضطراب القلق، أو اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه.

منقولة

يُعاني بعض الأطفال من صعوبات التعلم والتي قد تُعيق تقدمه في أصعدة الحياة المختلفة، ونجد ان الاولياء يتوجهون للدروس الدعم بمختلف اشكالها دون جدوى
دروس الدعم لا تنفع اطفال ذوي صعوبات التعلم لانهم محتاجين خطة علاجية تأهيلية تساعدهم على تخطي هذه الصعوبة ودروس الدعم لا تزيد هذه الفئة سوى هروب وكره للدراسة لان دروس الدعم هي حصص دراسة اضافية تزيد من الضغط على الطفل فقط

نصيحة الى كل ام لديها طفل توحد لا تخجلي من تصرفات ابنك فهي لا علاقة لها بالتربية والاخلاق فهم يعانون من اضطراب ويتميز بالسلوك النمطي الذي يختلف من طفل لاخر
ونصيحة الثانية لا تستهيني بالتأهيل وخصوصا المبكر لانه التأهيل المبكر المكثف سيسهل عليك التعامل معه مستقبلا
لان التعامل والتأهيل فوق السن 12 حقيقة متعب خصوصا اذا لم يكن هناك تأهيل من قبل وحتى الاخصائين ستجدين انهم يمتنعون في التعامل مع طفل توحد في سن اكبر
اعملي بحهد في سن مبكرة حتى يسهل عليكي التعامل معه في سن المراهقة

تنمية المهارات اللغوية والتفاعلية والانتباه

❤️❤️❤️

صباح الخير 🌸

🌸 تعد مشكلة صعوبات التعلم من أهم أسباب انخفاض المستوى التحصيلي لدى التلاميذ, وهي تساهم بدور كبير في ارتفاع نسبة الرسوب بينهم, وتعد سبباً مباشراً في عرقلة سيرورة الدراسة
تلميذة تعاني صعوبات قراءة وكتابة اعادت السنة الثانية مرتين
نتيجة التكفل كللت بنتيجة جد جد مفرحة في فترة تعتبر جد قصيرة آملين المزيد من التفوق ان شاء الله .

❤️❤️❤️اثراء الرصيد اللغوي

حبات البطاطا

قررت مدرسة روضة أطفال أن تجعل الأطفال يلعبون لعبة لمدة أسبوع واحد.

فطلبت من كل طفل أن يجلب كيساً فيه عدد من البطاطا.

وعليه إن يطلق على كل قطعة بطاطا
اسماً للشخص الذي يكرهه.

إذن كل طفل سيحمل معه كيس به بطاطا بعدد الأشخاص
الذين يكرههم.

في اليوم الموعود أحضر كل طفل كيس وبطاطا مع اسم الشخص الذي يكرهه

فبعضهم حصل على 2بطاطا و 3 بطاطا وآخر على 5 بطاطا وهكذا……

عندئذ أخبرتهم المدرسة بشروط اللعبة وهي أن يحمل كل طفل كيس البطاطا معه أينما يذهب لمدة أسبوع واحد فقط.

بمرور الأيام أحس الأطفال برائحة كريهة نتنة تخرج
من كيس البطاطا

وبذلك عليهم تحمل الرائحة و ثقل الكيس أيضا.

وطبعا كلما كان عدد البطاطا أكثر فالرائحة تكون أكثر والكيس يكون أثقل.

بعد مرور أسبوع فرح الأطفال لأن اللعبة انتهت.

سألتهم المدرسة عن شعورهم وإحساسهم أثناء حمل كيس البطاطا لمدة أسبوع

فبدأ الأطفال يشكون الإحباط والمصاعب التي واجهتهم أثناء حمل الكيس الثقيل ذو الرائحة النتنة أينما يذهبون.

بعد ذلك بدأت المدرسة تشرح لهم المغزى من هذه اللعبة.

قالت المدرسة: هذا الوضع هو بالضبط ما تحمله من كراهية لشخص ما في قلبك.
فالكراهية ستلوث قلبك وتجعلك تحمل الكراهية معك أينما ذهبت.

فإذا لم تستطيعوا تحمل رائحة البطاطا لمدة أسبوع

فهل تتخيلون ما تحملونه في قلوبكم من كراهية طول عمركم.
رسالتي هذه إنّما هيَ نصحٌ في اللّه
قد تكون ثقيلةً على البعض ~
ولكن أرجو الله أن يجعلنا مفاتيح للخير .. مغاليق للشر
لا تؤلم نفسك بكثرة التفكير :
لماذا قالوآ..
لماذا فعلوآ..
ثق بربك ثم بنفسك
طالما هم بشر فليس لديهم
سوى [ الگلام ]
إذا أردت أن ( ترى الدنيا ) بعد موتك ،، فــ( انظر إليها ) بعد موت غيرك.
فإذا تأملت كيف ينسى الأحباب أحبابهم الموتى
فحينها ستكون على يقين بأن أحب أحبابك سينساك بعد موتك
أو ستشغله الدنيا عنك
فاجعل حياتك " كلها لــلــه " فهو الوحيد الذي لا ينسى
واحسن علاقتك " مع الــلــه" فهو الوحيد الذي لا يفنى

تمارين النطق والتخاطب

تدريبات لتقوية جهاز النطق وتقوية عضلات الفك

متابعينا الكرام إليكم بعض التمارين لمساعدة طفلك على تقوية عضلات الفك لتهيئة الطفل للكلام

* تدريبات لتهيئة جهاز النطق: -

تمارين لتقوية عضلات اللسان :

1-حركة الثعبان حيث يمد اللسان لخارج الفم وإدخاله بسرعة
2-لف اللسان حركة دائريه حول الفم بأقصى مايستطيع
3-دفع الصدغ بطرف اللسان من داخل الفم بقوة والضغط عليه باليد من الخارج
4-أن يمد لسانه خارج الفم بسرعة وإعادته ببطء والعكس
5-رفع وخفض لسانه لأقصى مايستطيع الوصول إليه من سقف الحلق الرخو
6-لعبة ل*س طبق فيه قليل من السكر او العسل أو اﻷيس كريم
7ينطق بطريقه منعمه ومكرره صوت ﻻﻻﻻﻻﻻﻻﻻ
8- تحريك اللسان بطريقه دائرية داخل الفم

* تمارين لتقوية الفك السفلي:

تحريك الفك يمينا ويسارا
تحريك الفك السفلي لأسفل
وضع طوق مطاطي فوق رأس الطفل وأسفل ذقنه وفتح فمه وتحريك الفك لأسفل
وضع يد الام او المدرب اسفل ذقن الطفل ومحاولة الطفل دفعها لأسفل بفكة السفلي
مضغ اللبان بإستمرار القليل منه في البداية ثم تزداد حتى لا يمل من انتهاء المذاق الحلو للبان

* تمارين لتقوية الجهاز التنفسي:

1-قضاء أكبر وقت ممكن في ممارسة التمارين الرياضيه لتقوية عضلات اليدين واﻷقدام والرقبة وهو أهم التمارين على الإطلاق
2-ممارسة تمارين لتقوية الحجاب الحاجز لزيادة سعة الرئتين وبذلك يقوي النفس فيقوى الصوت المنطلق
3-تمارين نفخ البالونات بقوة
4-نفخ أقلام الرصاص الموضوعه افقيا على الطاوله وكور تنس الطاوله والمراكب الورقيه في الماء والقصاصات الورقيه
5-النفخ بالماء والصابون بإستخدام انبوب للتحكم في التنفس لتكوين كرات الماء
6-إتباع تمارين الغطس بأن تضع الام او المدرب فمه وانفه في إناء به ماء ويكتم نفسه لفترات متفاوته ويحاول الطفل تقليده
7- نفخ الشموع المضاءة ومحاولة إطفاءها على مساحات متفاوته في الطول
8-تمارين الجري واﻹتزان بالمشي على حبل في الأرض لتمكينه من التحكم في حركة أعضاءه أثناء الحركة والتنفس والكلام
9-النفخ على مراوح ورقيه او بلاستيكيه صغيرة لإدارتها
10-تدريبه على أخذ نفس سريع وإخراجة ببطء والعكس وبنفس سريع وإخراجه بسرعه والعكس وتدريبه على حبس انفاسه فترة من الزمن

* تمارين لتقوية الشفتين:

1-ضم الشفتين ومطهما للأمام
2- تحريك الشفتين تجاه الجانب الأيسر واﻷيمن وأسفل وأعلى وفتح الشفتين وغلقها بطريقة تكرارية
3-إدخال الشفة العليا والسفلي بين الأسنان بالتبادل ولاقصى مايستطيع الطفل .

· مسك الأقلام أو خافض اللسان بالشفتين لبرهة من الوقت أخذ نفس وحبسه في الفم بالضغط على الشفتين.
· نطق حرف ب ب ب ب بطريقة مستمرة ومنغمة بالحركات الطويلة ( با ، بي ، بو ) .
· استخدام شفاطات العصير .

هـ – تمارين لتقوية الجهاز الصوتي (( الحنجرة والحبال الصوتية )) :

· تقليد أصوات الحيوانات والطيور ووسائل المواصلات والآلات .
· نطق الأصوات المهموسة والمجهورة بالتبادل ببطء .

و – تمارين لتقوية سقف الحلق الرخو واللهاة والحلق :

· نطق الأصوات الحلقية بطريقة مستمرة وبالتبادل وبالبيئة وبالحركات الطويلة ( خا – خي – خو )
( غا – غي – غو) (عا – عي – عو ) (حا – حي – حو ) .
· تكرار كلمة هو هو هو بقوة عدة مرات والتثاؤب والمضغ .

ثانيا : مرحلة تهئية الجهاز السمعي :

أ – التدريب على التمييز السمعي للأصوات المحيطة :
وفيه يتم تدريب الطفل على التميز بعض أصوات الأشياء المختلفة المحيطة بالطفل في البيئة من حوله مثل :
· الأ صوات الموجودة في المنزل مثل صوت سقوط أواني المطبخ – غلق وفتح الباب – جرس الباب – طرق الباب – المنبه – إشعال عود كبريت – التليفون ...الخ
· أصوات الحيوانات والطيور مثل : الحمار – البقرة – الحصان – الماعز – القطة ..... الخ
· أصوات الإنسان مثل : الضحك – البكاء – الألم – كحة – عطس ........... الخ .
· آلات : صوت سيارة – قطار – موتوسيكل – دق مسمار – منشار – طائرة.
· أصوات الطبيعة مثل : المطر – رياح – نارمشتعلة ............الخ

ويتم التدريب بأن يسمع الطفل الصوت ويرى الصورة التي تعبر عنه , ويعرض عليه صورتين ويطلب منه أن يشير الى الصورة صاحبه الصوت ، ثم يعاد سماعة ويعرض عليه ثلاث صور ويختار الصورة المعبر عنه .

ب – التدريب عللى التمييز السمعي لأصوت الكلمات المتشابهة :

ويتم تدريب الطفل على التفرقة بين الكلمات المتشابهة في الصوت مثل ( قلم –علم ) (حبال –جبال ) (صورة –نورا)

ويتم إسماع الطفل الاسم المطلوب وعرض صوته تم يعادعليه ومعه صوت مشابه والتعرف عليه

ثالثا : ٌ التدريب على نطق أصوات الحروف :

1 – تدريبات لإخراج الصوت منفردا :
وذلك من خلال ما يلي :
أ – التميز السمعي :
عن طريق الاستماع الى الصوت الصحيح والتفرقه بينه وبين الصوت الخطأ وعرض كلمات بها الصوت في مواضع مختلفة, وتميز الكلمات التي بها الصوت.
ب- التميز اللمسي:
كتدريب الطفل على الشعور بالذبذبات التى تصاحب نطق الصوت والشعور بسخونة أو برودة الهواء المندفع مع النطق,أو الشعور بحركة عضو من أعضاء النطق عند خروج الصوت,واستخدام وسيلة حسية لشعور الطفل بمكان خروج الصوت كخافض اللسان أو سائل النعناع أو الخيط او الثلج.. الخ
ج- التميز البصري:
نستخدم المرآة أو صور الفيديو أو على c.dتوضح وضع اعضاء النطق عند خروج الصوت,أو اقران صورة الحرف بصوته ليتعرف الطفل على صورة وصوت الحرف,رؤية المعالج وهو ينطق صوت الحرف,أو رؤية تطاير الأوراق أو اقلام الرصاص الدائرية أو كور تنس الطولة نتيجة خروج الهواء عند نطق صوت الحرف.

2- تدريبات اخراج الصوت في مقطع:

ويبدأ بتدريب الطفل على نطق الصوت منفرد بالتشكيل ومصاحب لحرف العلة ( أ ، و ، ي ) لمقاطع أحادية ثم في مقاطع ثنائية ثم مقاطع ثلاثية تمهيداٌ لنطقه في كلمات .
3 – تدريبات لنطق الصوت في بداية الكلمة .
4- تدريبات لنطق الصوت في وسط الكلمة .
5 – تدريبات لنطق الصوت نهاية الكلمة .
6 – تدريبات لنطق الصوت مكررا في كلمة .
7 – تدريبات لنطق الصوت في جملة :
وتبدأ بجمل قصيرة ثم تزداد في الطول تدريجياٌ .
التدريب على التقليد : مثل تبادل الأدوار في الحديث بين الطفل ومدربه ( بفعل المعلم شئ ثم يطلب من الطفل فعل نفس الشيئ أو التكرار حتى يقلده الطفل أو يتحدث للطفل يقول للطفل الآن هذا دورك في التحدث .. )
فمن الممكن تدريب الطفل لكي يتعلم أن التحدث يحدث بالدور وهو صغير عن طريق اللعب والتقليد والتمثيل .
فلعبه الغميمه (وتعرف بأسماء مختلفة لدى الناس وهي باختصارتغطية الوجه بورقة ثم إظهار الوجه للطفل بشكل تمثيلي )
وإعطاء الطفل لعبة لفترة معينة ثم يأخذها المدرب ليلعب بها كل هذا ينمي أهمية الدور لدي الطفل في وقت مبكر وقبل أن
يتحدث الطفل الكلمة الأولى .

رابعا : الأنشطة اليدوية :
بمجرد أن يبدأالطفل استعمال الكلمة الواحدة ( عن طريق النطق أو بالإشارة)
يبدأ بخطة علاجية شاملة لتنمية لغة التخاطب من كل النواحي ، وقد يركز على تنمية المفردات الغوية ( مهارات دلالية ) في كثير من الأنشطة الكلية والموضوعية
، مثل عرض لأدوات المطبخ وأدوات المائدة مع استخدام المفردات المتعلقة بالطبخ عند إعداد طعام أو الاهتمام بأنشطة التلوين والرسم مع استخدام المفردات المعلقة بالأشغال اليدوية والتلوين أو ربط مخارج الحروف والكلمات بحركات إيقاعية أثناء اللعب والتمثيل وعند الخروج الخروج إلى الشارع والسوق والرحلات ، ومع مرور الوقت نجد أن الطفل اكتسب كلمات ومفردات جديدة ( وهذا مايطلق عليه بنمو اللغة على المستوى الأفقي ).

كما يستهدف البرنامج العلاجي إلى زيادة عدد الكلمات المستخدمة في الجملة الواحدة تدريجيا ،هناك تعبيرات كثيرة يستطيع الطفل أن يتواصل بها مع الآخرين باستخدام جملة من كلمتين كجمل التملك ( على سبيل المثال عبارة قلم بابا
أو فستان ماما )، ومن ثم تضاف الجمل المكونة من ثلاث كلمات.....الخ
ارجو ان اكون وفقت فى عرض الموضوع والالمام بأسألة حضراتكم
..وتذكر دايما ...انت مش لوحدك
دمتم فى حفظ الله جميعا

👈🏼تمارين لتقوية الجهاز الصوتي👌🏼
(( الحنجرة والحبال الصوتية )) : ·
📌تقليد أصوات الحيوانات والطيور ووسائل المواصلات والآلات
📌 نطق الأصوات المهموسة والمجهورة بالتبادل و ببطء
📌تمارين لتقوية سقف الحلق الرخو واللهاة والحلق
📌 نطق الأصوات الحلقية بطريقة مستمرة وبالتبادل
وبالحركات الطويلة ( خا – خي – خو ) ( غا – غي – غو) (عا – عي – عو ) (حا – حي – حو ) .
📌 مرحلة تهئية الجهاز السمعي :
1– التدريب على التمييز السمعي للأصوات المحيطة :
وفيه يتم تدريب الطفل على التميز بين أصوات الأشياء المختلفة المحيطة بالطفل في البيئة من حوله
مثل :-
الأصوات الموجودة في المنزل
مثل:-
( صوت سقوط أواني المطبخ – غلق وفتح الباب – جرس الباب – طرق الباب – المنبه – إشعال عود كبريت – التليفون ...الخ )
- أصوات الحيوانات والطيور
مثل :-
الحمار – البقرة – الحصان – الماعز – القطة ..... الخ ·
أصوات الإنسان
مثل :-
الضحك – البكاء – الألم – كحة – عطس ........... الخ . ·
اصوات آلات : صوت سيارة – قطار – مويسيكل – دق مسمار – منشار – طائرة. ·
أصوات الطبيعه مثل : المطر – رياح – نار مشتعلة ............الخ
- ويتم التدريب بأن يسمع الطفل الصوت ويرى الصورة التي تعبر عنه ,
ويعرض عليه صورتين ويطلب منه أ، يشير الى الصورة صاحبه الصوت ،
ثم يعاد سماعة ويعرض عليه ثلاث صور ويختار الصورة المعبر عنه .
2 – التدريب على التمييز السمعي لأصوت الكلمات المتشابهة :
- يتم تدريب الطفل على التفرقة بين الكلمات المتشابهة في الصوت مثل ( قلم –علم ) (حبال –جبال ) (صورة –نورا)
- ويتم إسماع الطفل الاسم المطلوب وعرض صوته تم يعادعليه ومعه صوت مشابهه وليتعرف عليه
📌التدريب على نطق أصوات الحروف :
1 – تدريبات لإخراج الصوت منفردا :
وذلك من خلال ما يلي :
📌 التميز السمعي :
عن طريق الاستماع الى الصوت الصحيح والتفرقه بينه وبين الصوت الخطأ وعرض كلمات بها الصوت في مواضع مختلفة,وتميز الكلمات التي بها الصوت.
📌التميز اللمسي:
كتدريب الطفل على الشعور بالذبذبات التى تصاحب نطق الصوت والشعور بسخونة أو برودة الهواء المندفع مع النطق,أو الشعور بحركة عضو من أعضاء النطق عند خروج الصوت
,واستخدام وسيلة حسية لشعور الطفل بمكان خروج الصوت
كخافض اللسان أو سائل النعناع أو الخيط او الثلج.. الخ
📌 التميز البصري:
نستخدم المرآة أو صور الفيديو أو على( c.d) توضح وضع اعضاء النطق عند خروج الصوت,
أو اقران صورة الحرف بصوته ليتعرف الطفل على صورة وصوت الحرف,رؤية المعالج وهو ينطق صوت الحرف,أو رؤية تطاير الأوراق أو اقلام الرصاص الدائرية أو كور تنس الطولة نتيجة خروج الهواء عند نطق صوت الحرف.
2- تدريبات اخراج الصوت في مقطع:
ويبدأ بتدريب الطفل على نطق الصوت منفرد بالتشكيل ومصاحب لحرف العلة ( أ ، و ، ي ) لمقاطع أحادية ثم في مقاطع ثنائية ثم مقاطع ثلاثية تمهيداٌ لنطقه في كلمات .
3 – تدريبات لنطق الصوت في بداية الكلمة .
4- تدريبات لنطق الصوت في وسط الكلمة .
5 – تدريبات لنطق الصوت نهاية الكلمة .
6 – تدريبات لنطق الصوت مكررا في كلمة .
7 – تدريبات لنطق الصوت في جملة : وتبدأ بجمل قصيرة ثم تزداد في الطول تدريجياٌ .
📌التدريب على التقليد :
مثل تبادل الأدوار في الحديث بين الطفل ومدربه
( بفعل المعلم شئ ثم يطلب من الطفل فعل نفس الشيئ أو التكرار حتى يقلده الطفل أو يتحدث للطفل يقول للطفل الآن هذا دورك في التحدث .. )
فمن الممكن تدريب الطفل لكي يتعلم أن التحدث يحدث بالدور وهو صغير عن طريق اللعب والتقليد والتمثيل .
فلعبه الغميمه (وتعرف بأسماء مختلفة لدى الناس وهي باختصارتغطية الوجه بورقة ثم إظهار الوجه للطفل بشكل تمثيلي ) وإعطاء الطفل لعبة لفترة معينة ثم يأخذها المدرب ليلعب بها كل هذا ينمي أهمية الدور لدي الطفل في وقت مبكر وقبل أن يتحدث الطفل الكلمة الأولى .
📌الأنشطة اليدوية :
بمجرد أن يبدأالطفل استعمال الكلمة الواحدة ( عن طريق النطق أو بالإشارة) يبدأ بخطة علاجية شاملة لتنمية لغة التخاطب من كل النواحي ،
وقد يركز على تنمية المفردات الغوية ( مهارات دلالية ) في كثير من الأنشطة الكلية والموضوعية
، مثل عرض لأدوات المطبخ وأدوات المائدة مع استخدام المفردات المتعلقة بالطبخ عند إعداد طعام أو الاهتمام بأنشطة التلوين والرسم مع استخدام المفردات المعلقة بالأشغال اليدوية والتلوين أو ربط مخارج الحروف والكلمات بحركات إيقاعية أثناء اللعب والتمثيل وعند الخروج الخروج إلى الشارع والسوق والرحلات ،
ومع مرور الوقت نجد أن الطفل اكتسب كلمات ومفردات جديدة ( وهذا مايطلق عليه بنمو اللغة على المستوى الأفقي ).
- كما يستهدف البرنامج العلاجي إلى زيادة عدد الكلمات المستخدمة في الجملة الواحدة تدريجيا ،هناك تعبيرات كثيرة يستطيع الطفل أن يتواصل بها مع الآخرين باستخدام جملة من كلمتين كجمل التملك
( على سبيل المثال عبارة قلم بابا أو فستان ماما )، ومن ثم تضاف الجمل المكونة من ثلاث كلمات.

منقولة

انشطة تقوي عضلات اليد وتدرب الطفل على الحركات الدقيقة وتزيد من التركيز والانتباه

يحتاج الطفل في بداية تعلمه تعزيز القدرات المعرفية التي تشمل الادراك الانتباه الإستيعاب التفكير التركيز التخيل الابتكار ....ولهذا في السنوات الاولى من التعلم علينا تعزيز هاته القدرات التي تساعده وتسهل عليه التعلم

اصبحنا واصبح الملك لله والحمد لله ولا اله الا الله
صباح الخير ❤️🌸

متلازمة مواء القطط Cri-du-chat Syndrome هي أحد الأمراض الخلقية نتيجة انشطار أو نقص في الذراع القصير في أجد زوجي الصبغي ( الكروموسوم) الخامس Chromosome P5 deletions ، مما يؤثر على تركيبة الأحبال الصوتية ومنطقة الحنجرة، وتؤدي إلى تغييرنبرة صوت المصاب إلى صوت عالي النبرة يشبه مواء القطط بالإضافة إلى التأخر الذهني وأعراض أخرى.
وقد تم التعرف على هذه المتلازمة عندما قام الطبيب الفرنسي لوجين جيروم Jerome Lejeune عام 1963 بوصف هذه الحالة ، وتم نشرها في المجلات العلمية
( وهو الطبيب الذي حدد عام 1959 التثلث الصبغي لمتلازمة داون ).
الأسباب ونسبة الإنتشار:
o السبب هو نقص الذراع القصير للصبغي الخامس Chromosome P5 deletions
o تعتبر أضطراب وليس مرضاً وراثياً ( طفرة جينية)
o نسبة أنتشاره حالة لكل 50.000 مولود حي
o في كل المجتمعات والأعراق
o تصيب الإناث أكثر من الذكور بنسبة 2:3
o تشكل متلازمة بكاء القطط نحو 1.5 من كل ألف حالة تخلف عقلي وتأخر ذهني بأنواعه المختلفة
o في حالات قليلة ( 10% من الحالات) تكون أضطراباً وراثياً، حيث يحمل أحد الوالدين العيب في الصبغي - الكروموسوم، غالبا من عند الاب ولكن بشكل متوازن Balanced translocation
o النوع الفسيفسائي يمثل 3% من الحالات
o السبب في نقص الطرف القصير للصبغي الخامس مصدره الأب في 80% من الحالات الوراثية.
الأعراض المرضية:
تختلف شدة الأعراض والعلامات من طفل الى آخر، وذلك حسب حجم الجزء المنفصل من الكروموسوم الخامس، لذلك يصعب سريرياً تشخيص الحالات منخفضة الشدة، ويمكن أيجاز الأعراض السريرية كما يلي:
1. مواء القطط:
o الصرخة المميزة التي تشبهة مواء القطط
o كلما كبر الطفل في السن كلما أصبح من الصعب ملاحظة البكاء الشبيه بمواء القطط، نحو ثلث الأطفال المصابين بهذه المتلازمة يفقدون الصوت أو البكاء المشابه لمواء القط، عند وصولهم سن السنتين
2. التخلف الفكري:
o تختلف درجة التخلف الفكري من تخلف فكري بسيط إلى تخلف فكري شديد
3. الأعراض الجسمية:
o وزن الوليد أقل من المعدل الطبيعي
o نمو جسدي وعقلي بطيء
o الأرتخاء العام ، ونقص التوتر العضلي
o صغر حجم الرأس Microcephaly
o الوجه المستدير
o بروز الجبهة، تباعد المسافة بين العينيين hypertelorism
o صغر الفك Micrognathia
o قصر العنق
o نزول مستوى الأذنين، زائدة أذنية
o الخط المفرد في الكف
o تشوه خلقي في القلب- 31 في المئة (عيب حاجزي بطيني Ventricular Septal Defect، عيب حاجزي أذيني Atrial Septal Defect قناة شريانية مفتوحة Patent Ductus Arteriosus رباعية فالو Tetralogy of Fallot.
4. أعراض أخرى:
o صعوبات في التغذية: صعوبة البلع، الترجيع المعدي
o صعوبة تعلم اللغة والكلام
o مشاكل سمعية
o مشاكل الجهاز التنفسي وتكرر الألتهابات التنفسية
التنبؤ بالمستقبل:
o من الصعب التنبؤ عن مدى الإيذاء والإعاقة التي سيعاني منها الطفل مستقبلاً، غير أنه يمكن الاعتماد، نوعاً ما، على الفحص المخبري للكروموسومات والجينات. فكلما كان القسم المحذوف (المفصول) من الكروموسوم الخامس كبيراً، كلما كانت إصابة الطفل أقوى، والعكس صحيح.
o في حال أظهر الفحص الجيني أن الطفل مصاب بانتقال كروموسومي غير متزن Unbalanced فإن العواقب تكون أشد وقعة.
o الفتيات المصابات بمتلازمة مواء القطط يكون الجهاز التناسلي طبيعياً، ويكونون قادرات على الأنجاب، ونسبة أصابة مواليدهم بنفس الحالة 50%.
o الأولاد المصابون بمتلازمة مواء القطط تكون الخصية صغيرة الحجم، غير أن تكوين وإنتاج الحيوانات المنوية والسائل المنوي يكون طبيعياً.
o متوسط عمر المصاب يكون طبيعياً ، والسبب الرئيسي للوفاة هو عيوب القلب الخلقية
o معظم الأطفال المصابين بمتلازمة بكاء القطط يموتون في مرحلة الطفولة، وبعضهم يعيش حتى سن البلوغ

التشخيص:
" الصرخة المميزة التي تشبهة مواء القطط
" الأعراض الجسمية
" الصورة الصبغية - الكروموسومات : عدد الصبغيات طبيعي 46 ( صبغي)
" تحليل الصبغيات الملون للصبغيات - الكروموسوم fluorescence in situ hybridization (FISH) probe، وهي تظهر وجود نقص في الذراع القصير للصبغي الخامس

نسبة تكرر الحالة:
o الحالة في العادة ليست وراثية، فتكون نسبة تكرر الحالة واحد في المائة
o في الحالات الوراثية ، تكون نسبة التكرار مضاعفة
التشخيص الفارق - الحالات المشابهة:
o متلازمة باتو Patou Syndrome تثلث الصبغي 13 - صغر حجم الرأس، صغر حجم العينين، عيوب في صيوان الأذن مع أنخفاضه، شق الشفة والحنك، زيادة عدد الأصابع والتصاقها، تراكب الأصابع فوق بعضها، تكور باطن القدم، عدم نزول الخصيتين، أغلب الحالات تتوفى خلال الحمل أو بعد بضعة أيام من الولادة

فحوصات ما قبل الولادة:
" عادة لا يكون هناك علامات أو دواعي لأجراء تحاليل قبل الولادة - ليس حالة وراثية
" سحب سائل السلي Amniocentesis.
" فحص المشيمة، ويسمى هذا الفحص "عينة زغابية مشيمية" Chorionic Villus Sampling.

علاج الطفل
o لا يوجد علاج للطفل المصاب بمتلازمة بكاء القطط،
o يتمثل العلاج بالدعم المعنوي والمادي لأهل الطفل المصاب،
o العلاج الجراحي لعيوب القلب الخلقية
o العلاج التطوري
o العلاج الطبيعي Physiotherapy
o العلاج النطقي Speech Therapy
o العلاج المهني Occupational Therapy

المصادر - المراجع:
o wikipedia
http://en.wikipedia.org/
o emedicine
http://emedicine.medscape.com
ما هو متلازمة المواء متلازمة المواء
اضطراب جيني نادر الحدوث وهو متلازمة في التأخر العقلي وتشوه خلقي بسيط (وجه مستدير كالقمر وفرط عرض النفارق، وثنيات في الموق أعلى الأنف، وأذنين مشوهتين صغيرتين وصغر الفك، ومترافقة أحياناً مع مرض قلبي خلقي وتشوهات هيكلية).وتمت تسميته بهذا الاسم نظراً لبكاء الاطفال المُصابين بصوت يُشبه مواء القطط نتيجة لخلل في الحنجره والجهاز العصبي , اضافة الى ان اكثر من ثُلث الاطفال المُصابين يفتقدون القدرة على البكاء ببلوغهم العام الثاني ويتميز في مرحلة الوليد بصيحة مواء عالية النغمة و مُتَلازِمَةُ المَنْكِبِ واليَدّ وصفت عام ١٩٦٣ من قبل جيرون ليجين. وهو مرض نادر ويصيب جميع الأجناس.حيث يؤثر في طفل لكل 20.000 ولادة ويغلب اصابة الاناث به أكثر من الذكور .
أعراض أخرى:
قصر في القامة والرقبة.
صغر في حجم الرأس.
استدارة الوجه وامتلاء الخدود.
التباعد الحجاجي.
انخفاض موضع الأذن وبروزهما.
تباعد العيون عن بعضها البعض مع وجود طية علاية الموق.
وجود شق جفني.
ارتفاع سقف الحلق.
تشوّهات في القلب (كثقب الحاجز بين البطينين، ثقب الحاجز بين الأذينين، القناة الشريانية المفتوحة, رباعية فالو ….).
تشوّه في الرحم للإناث.
تشوّه الكليتين فتبدوان كحذوة الحصان.
انحناءات في العمود الفقري .
عدم التناغم والتناسق في توضُّع الأسنان.
طريقة مشي مميزة للمصابين (تشبه المشية العسكريّة).
شذوذ مرتسم الكف ووجود خط راحة اليد العرضي المنفرد أو ما يسمى بخط سيمين في الكف ([صورة|], بصمات الأصابع غير طبيعيّة.
صعوبة التواء الأصابع الصغيرة.
ارتفاق (أو التحام) الأصابع.
تشوّهات تصيب القدم فتبدو كقدم الحصان.

تختلف أعراض هذه المتلازمة من مصاب لآخر حسب درجة الحذف فتختلف شدة الأعراض والعلامات من طفل الى آخر، وذلك حسب حجم الجزء المنفصل من الكروموسوم الخامس، لذلك يصعب سريرياً تشخيص الحالات في البداية

تعليم الطفل تكوين جمل بالتعبير على الصور

جربوها ولله مفيدة
كل يوم قبل النوم أسال طفلك هذه الاسئله
فى هذا المقال سنعرض عدة اسئله يجب ان تطرحها على طفلك كل يوم قبل النوم .. وان تسمع اجابته .. فكل سؤال وكل اجابه لها مدلول خاص عن يوم طفلك وسلوكه ومشاعره … ماهى تلك الاسئله ؟؟؟؟ … وماهو مدلول اجابة الطفل عنها ؟؟؟؟ ….
السؤال الاول: ماهو الشئ الذى أسعدك فى هذا اليوم ؟؟
السؤال الثانى : ماهو الشئ الذى اغضبك فى هذا اليوم ؟؟؟
السؤال الثالث : ما الدرس الذى تعلمته خلال هذا اليوم ؟؟؟
ما الهدف من تلك الاسئله التى توجهها لطفلك ؟؟؟
اولا : تعطيك فكره عن شخصيه طفلك والاشياء التى تسعده وتدخل السرور فى نفسه
ثانيا: تعطيك فرصه لمشاركه طفلك المرح.. فعندما يخبرك شئ اضحكه … اضحك معه .. وشاركه لحظات السعاده التى عاشها فهذا سيسعده اكثر .
ثالثا : عندما يحكي الطفل عما اغضبه او احزنه … هذا يجعل الطفل يتعلم كيفيه التحدث عن مشاعره وان لا يكتمها ويخفيها
رابعا: عندما يتحدث عن مشكله ما يجب على الام ان توعده وتحاول تفكر معه فى ايجاد حل .. فهذا يشعر الطفل بالطمأن ان والديه بجوارة ويدعموه ويساعدوة فى حل مشاكله.
خامسا: نعلم الطفل فن ايجاد حلول لمشاكله .. عندما يطرح مشكله.. تبدأ الام فى مشاركه طفلها افكار تساعده فى التوصل لحلول .
سادسا: تجعل الطفل يشعر بالفخر تجاه الدروس التى تعلمها واستفاد منها فى هذا اليوم. .. ويمكنك ان تعززيها بآيه قرانيه او حديث نبوى .
سابعا: طريقه كلام الطفل تعبر عن سلوك طفلك وما يجب تعديله فى سلوكه.
ثامنا: وسيله لتطور وتنميه مهارات الطفل فى الحوار والتواصل.
تاسعا: تجعل الطفل ينام بسهوله لانه تحدث عن كل ما دار فى ذهنه خلال اليوم ..
عاشرا: يقوى الرابط بينه وبين والديه لانهم يشاركونه يومه ومشاعره ومشاكله.
منقول

ان الوصول إلى مرحلة الإمساك بالقلم والتحكم به وكتابة الحروف هي مرحلة متقدمة من نظام وتطبيق الكتابة . وكلما كان الاستعداد المبكر مبنياً على أسس متينة وأخذ فيه الطفل وقته الكافي، كلما سهلت عليه مرحلة (كتابة الحروف والكلمات ثم الجمل). الكتابة على الرمل او البديل الملح تعود الطفل التحكم في مسار الخطوط

براءة الطفولة.. عالمٌ مُخمليّ، مُزدانٌ بقلوبٍ كالدُرر، وأرواحٌ باذخة الطُهر
اللهم احفظهم بحفظك المنيع واصلح كل امرهم

تطبيقات بسيطة ومحتواها ذو منفعة كبيرة لتنمية مهارات الطفل قبل بداية التعليم والدراسة

فهم الصور وتقليدها يعزز اللغة الوظيفية البراغماتية

《 Nouvelle formation 》
دورة خاصة بالجانب الصوتي
من تشريح ، التدخل قبل عملية الاستئصال و بعد الاستئصال الحنجري ، التكفل الارطفوني التطبيقي ( استعمال الحنجرة الالكترونية )

دعاء يوم الجمعة ساعة الاستجابة
ويمكن ترديد دعاء يوم الجمعة كالتالي: - اللهمَّ اجعَل لنا في هذا اليوم دعوةً لا‌ تُرَد، وافتح لنا بابا في الجنّةِ لا‌ يُسَد واحشرنا في زمرة سيدنا محمد صلى الله عليهِ وسلم
صلوا وسلموا على نبينا ورسولنا وخير الخلق محمد صل الله عليه وسلم تسليما

الاضداد او المعكوسات
تعلم طفلك للمعكوسات والاضداد يساعده في اثراء رصيده اللغوي بزايدة عدد المفردات ومفهومها . و هنالك طرق عديده لتعليم الطفل الاضداد من خلال الصور او الالعاب او اللعب
مثل صغير ،كبير
طويل قصير
ضعيف غليظ ......

📣 نزولا عند طلباتكم المتكررة حول هذه دورة نقدم لكم
🎨🖌️دورة تحليل رسومات الاطفال🎨🖌️
اون لاين على تطبيق الوتس اب
🌹 الدورة من تقديم الأخصائية النفسانية نزار
📌 مختصة في علم النفس التربوي
📌 لديها خبرة في مجال التدريب : تدرب دورة مربية الأطفال و مسيرة روضة دورة التوحد و دورة صعوبات التعلم و منهج المونتيسوري 😍
📆 الدورة لمدة شهر إلى شهرين
🌟 محاور الدورة :
✔️ تعريف رسومات الاطفال
✔️أهمية رسومات الأطفال
✔️مراحل رسومات الأطفال
✔️أنماط الأطفال حسب رسوماتهم
✔️اتجاهات الرسم على الورقة و دلالاتها
✔️الدلالات الرمزية للألوان
✔️المعاني الرمزية لجسم الانسان
✔️اختبار رسم الرجل
✔️اختبار رسم العائلة
✔️رسم الأشكال و دلالاتها
💸 بسعر رمزي
🎉 امتيازات الدورة
🌸 شهادة مشاركة مجانية أو من يريد شهادة معتمدة نادي الرضا الارطوفوني النفسي pdf
🌸 حقيبة خاصة بالدورة pdf
للتسجيل أو الاستفسار تواصلو معنا على الخاص

#اقتباسات راقت لي
سألني احدهم : لماذا لا أستطيع إيصال فكرتي إلى الناس بكتابتي؟

قلت: لأنك لا تعرف لغة الكتابة.

قال: وهل للكتابة لغة غير اللغة التي أحدثك بها و تحدثني.

قلت: نعم، بل هناك لغة ثالثة غيرها..!

قال: لقد أوقعتني في حيرة، فسّر لي ذلك.

قلت له موضحا: إن الإنسان يحاور نفسه، وكذلك يحاور من يراهم ويخاطبهم، وكذلك يتحدث إلى الذين لا يراهم، فهو يحاور نفسه بلغة، ويحاور مخاطَبه بلغة، ويحاور من لا يراهم بلغة، فامحاورته نفسَه هي (التفكر)، ومحادثته الذين يخاطبهم بلسانه هي (الحوار والتخاطب)، والتحدث إلى من لا يراهم ولا يخاطبهم هو (الكتابة).

فأنت عندما تخاطب نفسك، لا تخشى وقوع سوء الفهم فيما بينك وبين نفسك، ومن ثَمّ لا تحتاج إلى لغة ذات قواعد نحوية وأصول صرفية فلا تضطر إلى رفع الفاعل ونصب المفعول أثناء تفكرك في قضية.. فعندما تتفكر في مجيء محمد، يكفيك أن تقول لنفسك: "جاء"، والنفس تعرف من الذي تتحدث عنه، ومن أين جاء؟ فهذه لغة التفكير. إذا استوعبت هذا.. فاتفكر معي: لو بدأت تخاطب الناس بلغة التفكر، ماذا سيحدث؟ سيحدث العجب.. عندما تذهب إلى أحد وتبدأ محادثته قائلا: "هات!" أو تقول: "من؟" سينظر إليك حتما بنظرات مستغربة، ويسألك: "ماذا أعطيك؟" و "ماذا تعني بقولك: من؟".

فاللغات ثلاثة: لغة التفكر، لغة المحادثة، لغة الكتابة.

لغة التفكر مستغنية تماما عن الوصل والفصل والنحو والصرف وأية قواعد لغوية وبلاغية.

ولغة التخاطب محتاجة إلى القواعد اللغوية، ولكنها قادرة على التعبير عما في الضمير باستعانة الإشارات التي تقع أثناء الكلام، وغنية بالإجمال عن التفصيل في أغلب الأوقات بفضل سياق الكلام ودلالة الحال.

أما الكتابة، فليس بينك وبين مخاطبك إلا حروفك المكتوبة على ورقة، وليست ههنا لديك من أدوات التعبير إلا تلك الحروف، فالإشارات معدومة، وتعابير الوجه مفقودة. وكثيرا ما يخطئ الكاتبون فايكتبون بلغة الحوار، و الواجب أن يكتبوا بلغة الكتابة. وينتج من ذلك نقص في التعبير، واخلال في مكان يتطلب التفصيل، وإطالة في مكان يدعو إلى الإيجاز.

استوف معناك جيدا يا صديقي، و انتقي الكلمات بإتقان، وجرب الألفاظ واحدا واحدا إلى أن تختار أفضل الكلمات وتركّب منها أفضل الجمل، وتكون منها أفضل الفقرات والمقالات.
عن قلم اسامة محمود

المفاهيم المكانية فوق ،تحت ،وراء ،بجانب .....

تفسير وفهم تعابير الوجه حزين ،فرح ،غاضب ...

الحُبسة عند الطفل aphasia هي فقدان جزئي أو كلِّي للقدرة على التعبير أو فهم اللغة المنطوقة أو المكتوبة. وهي تنجم عن تضرُّر مناطق الدماغ التي تتحكَّم في اللغة. قد يجد المرضى صعوبةً في القراءة أو الكتابة أو التحدث أو الفهم أو تكرار الكلمات. يمكن للأطبّاء تحديد المشكلة عادةً من خلال طرح أسئلة على المريض

تحدث الحبسة عادةً بشكل مفاجئ بعد التعرض لسكتة دماغية أو إصابة في الرأس. ولكنها قد تحدث تدريجيًا أيضًا بسبب ورم بطيء النمو في الدماغ أو مرض يسبب ضررًا متدرجًا ودائمًا (تنكسي). وتتوقف شدة الحبسة على عدد من العوامل، بما في ذلك سبب تلف الدماغ وشدته.

يشمل العلاج الأساسي للحبسة معالجة الحالة المَرضية التي تسببها، بالإضافة إلى علاج صعوبات النطق واللغة. فالشخص المصاب بالحبسة يحتاج إلى إعادة تعلم المهارات اللغوية وممارستها والتعرف على طرق أخرى للتواصل. وغالبًا ما يشارك أفراد الأسرة في عملية العلاج لمساعدة الشخص على التواصل مع الآخرين
علم دلالات الالفاظ
يتم ملاحظة جانبين بارزين من الدلالات التعبيرية بشكل شائع في الوصف الكلاسيكي لفقدان القدرة على الكلام في مرحلة الطفولة، أولها هو وجود واضطرابات التسمية في كثير من الأحيان بينما الثاني هو غياب أو ندرة الفقرات واللفظ المصطلح واللوغوريا، كما ذكر الباحثون “بمجرد ظهور الكلام، قد يواجه الأطفال صعوبات في العثور على الاسم لكنهم لا يظهرون أعراض الطور أو سوء التسمية المميزة