Rociovico.to

NUEVO CURSO ONLINE.....

🥳La ponente internacional TO Rocío Vico Quesada de 🇪🇸, especialista en el tema, con varios años de clínica e investigación estará por primera vez con nosotros..

𝐂𝐮𝐫𝐬𝐨 𝐓𝐞𝐫𝐚𝐩𝐢𝐚 𝐨𝐜𝐮𝐩𝐚𝐜𝐢𝐨𝐧𝐚𝐥 𝐢𝐧𝐟𝐚𝐧𝐭𝐢𝐥 𝐞𝐧 𝐩𝐫𝐨𝐛𝐥𝐞𝐦𝐚𝐬 𝐝𝐞 𝐞𝐬𝐜𝐫𝐢𝐭𝐮𝐫𝐚 𝐦𝐚𝐧𝐮𝐚𝐥

𝐈𝐧𝐭𝐫𝐨𝐝𝐮𝐜𝐜𝐢ó𝐧
Al acabar el curso el alumnado contará con las bases teóricas, herramientas de evaluación y estrategias de intervención para trabajar con niños y niñas que presenten dificultades en las habilidades de escritura, preescritura y uso de tijeras.
Esta formación se celebra por primera vez en Latinoamérica tras su gran acogida en España, que ha permitido que se celebre hasta en 15 ediciones en los últimos 5 años.

𝐈𝐧𝐜𝐥𝐮𝐲𝐞:Certificado de participación y Material complementario.

𝐄𝐥 𝐜𝐮𝐫𝐬𝐨 𝐬𝐞𝐫á 𝐓𝐎𝐓𝐀𝐋𝐌𝐄𝐍𝐓𝐄 𝐄𝐍 𝐕𝐈𝐕𝐎 (𝐒𝐈𝐍𝐂𝐑Ó𝐍𝐈𝐂𝐎)

Te interesa🧐, comenta "𝗬𝗢 𝗤𝗨𝗜𝗘𝗥𝗢"y te enviaremos la información detallada.

🔥Inscríbete hoy y accede al valor promocional🔥

Saludos

Memes&Simpsons, no aptos para fuera del mundo de la terapia ocupacional 😂

Os dejo la referencia completa por si queréis consultar el artículo:
Tran HT, Li YC, Lin HY, Lee SD, Wang PJ. Sensory Processing Impairments in Children with Developmental Coordination Disorder. Children (Basel). 2022 Sep 22;9(10):1443. doi: 10.3390/children9101443. PMID: 36291382; PMCID: PMC9600147.

¡Abiertas inscripciones para la próxima edición del curso de escritura de .to !
Recordad que las personas colegiadas de cualquier colegio de España acceden al mismo descuento, gracias al acuerdo al que se llegó hace un par de años desde el Consejo General de Terapeutas Ocupacionales de España, por el tenemos acceso a los mismos descuentos en las formaciones propias de los diferentes colegios 😊🥰
🕒 Sábado 21 de septiembre de 9:00-18:30
Domingo 22 de septiembre de 7:00-15:00

Plazas limitadas, si estás interesada solicita más información sin compromiso en [email protected]

Si estáis pensando en qué congreso hacer este año de cara a obtener los puntos anuales de este apartado del baremo en bolsas de empleo público, os dejo un código descuento del que haré yo: https://congresoinfocisa.es/

Para quienes estéis interesados en inscribiros, podéis aprovechar el código ROCIOVICO con el cual os descuentan un 10% en la inscripción del Congreso. Yo participaré con alguna ponencia, comunicaciones orales...

Estos son los pasos para que el cupón sea efectivo en el 2º Congreso de Investigación y Formación en Ciencia Sanitaria:
1º Registrarse a través de la página:
https://2.congresoinfocisa.es/user/registro (No escribir nada en código de afiliación)
2º Durante el pago de la inscripción, tras seleccionar el modo de pago, en la sección “Inscripción para Comité” ponemos en MAYÚSCULAS: ROCIOVICO
3º Click en Aplicar cupón.

¡Espero que os sea útil!🤗

Ante la gran acogida de los cursos que imparto organizados por el Colegio Profesional de Terapeutas Ocupacionales de Andalucia- las plazas de ambos se han agotado con meses de antelación- hemos decidido lanzar dos ediciones más este curso académico. Las inscripciones ya están abiertas, a través del correo [email protected]

¡Gracias por el interés mostrado! Espero poder seguir ofreciendo durante muchos años más formación de calidad y a precios asequibles. ¡Qué tengáis un buen fin de semana!

Espero de corazón que estas fiestas estén llenas de ocupaciones significativas, equilibrio ocupacional y autonomía. Y si te falta algo de esto, ¡no dudes en pedir que te traigan Terapia Ocupacional, que siempre trae esos ingredientes en cualquiera de sus packs! 🤣

¡Feliz Navidad a todas y a todos! 🤗🎄

El pasado sábado cerré la docencia de este año impartiendo el seminario “Productos de apoyo y adaptaciones en infancia con discapacidad motora” en el Máster de Atención Temprana de la UGR, que se organiza desde el CAIT San Rafael.

Según la norma UNE EN ISO 9999:2022 “Productos de Apoyo. Clasificación y Terminología”, los productos de apoyo son: “cualquier producto (incluyendo dispositivos, equipos, instrumentos, tecnologías y software) fabricado especialmente o disponible en el mercado, utilizado por o para personas con discapacidad destinado a:
- facilitar la participación;
- proteger, apoyar, entrenar, medir o sustituir funciones/estructuras corporales y actividades; o
- prevenir deficiencias, limitaciones en la actividad o restricciones en la participación.”

Anteriormente se llamaban “ayudas técnicas”, pero desde 2007 esta norma cambio el nombre a “productos de apoyo” para dar una visión menos asistencial y más empoderada de las personas usuarias de los mismos.

En concreto, les hablé de los productos de apoyo de bajo coste, ya que son los que más he utilizado en mi práctica clínica en infancia y que más han utilizado las familias que he tenido la suerte de acompañar a lo largo de estos años. ¿Y tú, utilizas a menudo productos de apoyo comercializados por ortopedias o empresas destinadas a la venta de los mismos, o eres más del team productos de apoyo de bajo coste? Te leo en comentarios 👀⬇️

Cuando estudiaba la carrera y empezaba a leer artículos científicos, muchos de ellos estaban publicados en la American Journal of Occupational Therapy (AJOT), la revista más prestigiosa de terapia ocupacional a nivel mundial. Recuerdo pensar “un día a mi también me gustaría publicar aquí”.

Se ha cumplido: aquí os comparto el artículo que he publicado junto con mi director y mi tutor de tesis. En los últimos 3 años solo 9 artículos de España se publicaron aquí: este artículo es el décimo. La AJOT es la única revista de terapia ocupacional en Q1, por eso es tan difícil. Pero trabajamos duro durante 2 años y lo conseguimos 💪🏽💪🏽💪🏽

Aportar valor a la terapia ocupacional y darle el sitio que le corresponde pasa hoy en día indudablemente por la investigación. No se me ocurre mejor forma de celebrar el día mundial de la terapia ocupacional que compartiendo esta publicación. Así que os animo a leerlo y compartirlo con quien le pueda interesar. Si hay alguna duda/sugerencia/comentario que me queráis hacer, os leo con gusto⬇️. Pero ya mañana, hoy me voy a celebrarlo: ¡no todos los días te publican en la AJOT! 💃🏽

Andalucía - CSIF exige a la Junta que cumpla su compromiso de incorporar a 200 nuevos terapeutas ocupacionales en Atención Primaria antes de que finalice 2023 Con motivo del Día Mundial de la Terapia Ocupacional el 27 de octubre, la central sindical reivindica que el trabajo de estos profesionales “deje de ser invisible” y se reconozca más El Sector de Sanidad de CSIF Andalucía, primera fuerza sindical multiprofesional en la Mesa Sectorial del Serv...

ÁMBITOS DE ACTUACIÓN DE LA TERAPIA OCUPACIONAL
1. Atención primaria. Trabajamos a domicilio para recuperar la autonomía en las actividades de la vida diaria en su propio domicilio, tras el alta hospitalaria.
2. Rehabilitación tras traumatismos en el miembro superior: fracturas de muñeca o codo, hombro doloroso, amputación de dedos…
3. Atención temprana: supervisamos el desarrollo de niños de 0-6 años y aconsejamos a las familias cómo fomentar el desarrollo de las habilidades que corresponden.
4. Geriatría: trabajamos en grupos con personas mayores que viven en residencias.
5. TO escolar: trabajamos en las escuelas con infancia con necesidades educativas específicas.
6. Entrenamiento en ayudas técnicas y productos de apoyo: enseñamos a usuarios y familiares cómo usar y mantener el material adaptado que necesitan.
7. Centros de día: trabajamos con personas con demencias o discapacidad intelectual.
8. Rehabilitación física, en régimen hospitalario o en régimen ambulatorio.
9. Salud mental: trabajamos en comunidades terapéuticas para promover la reinserción laboral de personas adultas con problemas de salud mental y su participación en actividades normativas en la comunidad.
10. Elaboración de órtesis, férulas y productos de apoyo: cuando no existe en el mercado el material adaptado que nuestro cliente necesito, ¡lo fabricamos a medida individualizado!

Retraso madurativo, ¿qué hay detrás de un diagnóstico que 'no existe'?: "Muchos esconden un trastorno del neurodesarrollo" Dos neuropediatras explican qué es en realidad el 'retraso madurativo y cómo deben actuar los padres.

La 3ª fase consiste en el vuelo y aterrizaje, aspectos a tener en cuenta:
- Mientras me transfiero la cabeza se echa hacia delante (mírate los dedos de los pies) y gira junto con el tronco al lado contrario hacia donde me transfiero. Especialmente en lesiones altas importante usar estrategia cabeza-cadera: la cabeza va al contrario donde quiero dirigir mi pelvis.
- Me transfiero en uno o varios “saltos de culo”, sin deslizarme para no dañarme.
- La mano queda cerca cuando aterrizo, mi cuerpo se mantiene firme y mis muslos quedan en el área objetivo.
- Alterno el lado por el que realizo transferencias para no sobrecargar MMSS.

Si te ha parecido útil, guarda esta población o compártela con quien le pueda interesar. Si te te apetece que haga la continuación de la fase 3, déjame un comentario

Información extraída de Transfer Assessment Instrument 4.0 – Independent Transfers :http://www.upmc-sci.pitt.edu/files/TAI%204.0.PDF

Transferencia en lesión medular

La transferencia independiente en lesión medular se divide en 3 fases.

La 2ª fase es la colocación del propio cuerpo, aspectos a tener en cuenta:
- Nos transferimos por el lado del brazo más débil/hombro más doloroso.
- Si conseguimos equilibrarnos, sacamos un tercio del muslo.
- Pie(s) en reposapiés en ser eléctrica y en el suelo en sdr manual.
- Mano por delante de la rodilla en la superficie a la que nos transferimos.
- La posición de la mano cambia según la superficie desde/hacia la que nos transferimos, pero en general: nos agarramos cuando podemos a un borde mejor que mano plana en extensión completa. Cuando no: dedos flexionamos mejor que extendidos con muñeca en extensión. Nunca peso sobre cabeza de metas con mano en puño.

Si te ha parecido útil, guarda esta población o compártela con quien le pueda interesar. Si te te apetece que haga la continuación de la fase 3, déjame un comentario

Información extraída de Transfer Assessment Instrument 4.0 – Independent Transfers :http://www.upmc-sci.pitt.edu/files/TAI%204.0.PDF

[email protected]

https://www.childhoodobesity.es/inscripcion/inscripcion.php?lang=en

La transferencia independiente en lesión medular se divide en 3 fases.

La 1º fase es la colocación de la silla, aspectos a tener en cuenta:
- La distancia a la superficie hacia donde nos transferimos es menor a 7 cm medida desde el punto más cercano de la silla (esquina delantera de ese lado).
- La angulación dependerá de si la silla de ruedas es manual o eléctrica. De modo general , la pauta: “que coja un trozo de pizza”.
- Frenar/apagar la silla, quitar reposabrazos y regular si es posible la altura de la superficie a donde nos transferimos.

Si te ha parecido útil, guarda esta población o compártela con quien le pueda interesar. Si te te apetece que haga la continuación de la fase 2, déjame un comentario

Información extraída de Transfer Assessment Instrument 4.0 – Independent Transfers :http://www.upmc-sci.pitt.edu/files/TAI%204.0.PDF

Hoy es el día internacional de la parálisis cerebral infantil. Os comparto este póster de CanChild que podéis encontrar en su web, traducido a un montón de idiomas. Parte del trabajo de De. jam Willem Goethe y De. Peter Rosenbaum en 2012, y viene a decirnos que “no hay un factor más importante que otro dentro de estas 6F, 6 áreas del desarrollo, y es importante que los profesionales que trabajamos con esta infancia con diversidad funcional y sus familias apliquemos todos estos conceptos”.
Este es el enlace del póster en español:
https://canchild.ca/system/tenon/assets/attachments/000/003/299/original/WCPD_Spanish_Universal.pdf

El descubrimiento guiado es una de las estrategias del enfoque de Orientación Cognitiva al Desempeño Ocupacional, más conocido como CO-OP por sus siglas en inglés.

CO-OP es el único enfoque actualmente con evidencia científica a nivel de cambios cerebrales tras la intervención y en el seguimiento a los 3 meses, en infancia con Trastorno del Desarrollo de la Coordinación.

-op

Posted • ⚠️NUEVAS EDICIONES DE LOS CURSOS DE ESCRITURA Y TRASTORNO DEL DESARROLLO DE LA COORDINACIÓN⚠️

¡Lo prometido es deuda! Después de la gran acogida, repetimos 2 formaciones de la mano de .to .

Nuevas fechas de:
- 12a Edición del curso de Escritura: 3 y 4 de febrero 2024
-4a Edición del curso de trastorno del desarrollo de la coordinación: 17 de marzo 2024.

¡No te quedes sin tu plaza!
📮[email protected]

📅 NUEVA EDICIÓN EN MARZO 2024 📅

¡Lo prometido es deuda! Después de la gran acogida, repetimos Formación impartida por la docente .to

Nueva fecha para el Curso Online “Terapia Ocupacional Infantil en Trastornos del Desarrollo de la Coordinación” 4ed.

¡No te quedes sin tu plaza!
📩 [email protected]

Esta es una duda que compartís conmigo muchas familias, ¿pantallas a la hora de comer, sí o no? De forma general NO, evitemos siempre que podamos las pantallas a la hora de comer porque comer es un acto social, una oportunidad de compartir como ha ido el día con la familia cuando hay la suerte de sentarse todos a la mesa. Sin embargo, en infancia con problemas de alimentación habría que valorarlo. A corto plazo puede que sea mejor pantallas sí, pueden reducir el estrés (cuando nuestro cuerpo genera cortisol nuestro apetito se esfuma) y disminuir el estado de hiperalerta que hace que el sistema nervioso del peque “intensifique” las sensaciones, cualquier posible cambio de textura/olor/sabor/color que estemos intentando que acepte en su alimentación.

Dicho esto, creo firmemente que como dice Marsha Dunn el objetivo a largo plazo tiene que ser el destete de las pantallas durante la comida, de manera progresiva. Si deslizáis en la segunda imagen os doy algunas ideas de cómo graduar el ir eliminando la tablet/tele/móvil de la hora de comer.

Espero que os sirva, y como siempre os recomiendo, una terapeuta ocupacional con formación en este ámbito os puede ser de gran ayuda si atravesáis estos problemas.

Look at the differences between a typical preschool child’s hand (left) and a typical 7 year old hand (right). Want to know why a preschool aged child isn’t able to write yet? This is why! Their hands are still developing and are not fully formed. So what should they be doing to support this? PLAY!! Playdough, colouring, cutting, gluing, playing outside, digging in dirt, sensory play, dress up play, science experiments, beading, puzzles, throwing balls, etc. All of these things help their hands develop. When they are physically ready to write, they will! No need to rush them, they will show you when they are ready!
....
Beautifully written 🖊 by Mindful Moments Child Enrichment.

En peques con problemas de alimentación a veces encontramos este problema. La graduación sería la que os muestro en la imagen. En las primeras etapas las precucharas de Num-Num (hay de más marcas solo menciono éstas porque son las que he probado) pueden ayudarnos con la autonomía en la alimentación, que es fundamental para ganar seguridad con la comida: yo controlo qué y cuánto meto en mi boca. Normalmente esta infancia ha tenido experiencias traumáticas cuando ha intentado tomar sólidos y no han sido capaces de gestionar el bolo alimenticio.

El truco “cuchara galleta” se refiere a utilizar como cuchara otros alimentos. Por ejemplo, mi peque come yogurt, podemos probar a tomar algunas cucharadas de yogur usando una galleta como cuchara, se desprenderán pequeñas partículas al mojar la galleta que van introduciéndose en mi boca.

Una vez que estamos en la fase de comidas de fácil masticación se requiere el patrón de masticación rotatoria, un patrón motor complejo que puede ser difícil para algunas/os peques.

Si tu hijo/a presenta dificultades en la transición a sólidos, no dudes en contactar con una terapeuta ocupacional y con una logopeda especializadas en este ámbito. Aunque te digan que tu hijo/a es quisquilloso/a comiendo, no es sólo conducta y con ayuda profesional podéis solucionarlo.

Desde un patrón de alimentación típico a un rechazo a alimentarse hay un espectro continuo de patrones de alimentación. Algunes niñes con problemas de alimentación adoran los carbohidratos y evitan frutas y verduras.

La neofobia puede ser normal por períodos cortos en el desarrollo típico entres los 2 y los 4 años. Sobre los 5 años estos momentos deben de haber disminuido, sino desaparecido.

Les niñes que presentan aversiones alimenticias normalmente presentan alteraciones conductuales o comportamientos disruptivos que alteran el proceso normal de alimentarse.
Son niñes que rechazan sentarse a la mesa (sobre todo en comidas sociales), come mientras juega o camina, no admite comer siempre en el mismo sitio, escupe la comida, aparecen rabietas, intentan negociar, son muy lentos para comer....

Se considera una cantidad restringida de alimentos cuando un niñe tiene en su “lista de cosas que estoy dispuesto/a a comer” no más de 20-30.

Si como familia os preocupa este aspecto del desarrollo de vuestre hije, quizás os sea de ayuda cumplimentar este cuestionario online de Feeding Matters. Ha sido desarrollado por expertos a nivel internacional en esta materia y os puede ayudar a conocer el desarrollo típico de la alimentación, para así identificar posibles áreas de preocupación:
http://questionnaire.feedingmatters.org/es/questionnaire

Posted • TERAPIA OCUPACIONAL INFANTIL EN PROBLEMAS DE ESCRITURA

📆Sábado 30 septiembre // Domingo 1 octubre 2023
🕦9:00-14:00 y 15:30-18:30 // 7:00-15:00
💻Actividad presencial, virtual sincrónica, vía Zoom
👩🏽‍💻Rocío Vico, terapeuta ocupacional ➡️ .to

1️⃣1️⃣ª edición de curso. Acreditado con 1’91 CFC.

Para más información, puedes escribir al correo: [email protected]

Posted • 📢¡¡No te pierdas el próximo curso de COPTOAND!!

TERAPIA OCUPACIONAL INFANTIL EN PROBLEMAS DE ESCRITURA
📆Sábado 30 septiembre // Domingo 1 octubre 2023
🕦9:00-14:00 y 15:30-18:30 // 7:00-15:00
💻Actividad presencial, virtual sincrónica, vía Zoom
👩🏽‍💻Rocío Vico, terapeuta ocupacional ➡️ .to

1️⃣1️⃣ª edición de curso anteriormente acreditado con 2,8 CFC, solicitada acreditación.

Para más información, puedes escribir al correo: [email protected]

La duración del nistagmo post-rotatorio (NPR), prueba de medición directa de nuestro sistema vestibular a través del reflejo vestíbulo-ocular, aumenta con la edad. Esto es algo que intuíamos desde hace años en la práctica clínica, pero hasta donde conocemos no existía evidencia científica confiable que lo avalara. Hoy las compis .azuaga y yo hemos publicado el primer granito de arena en este sentido: el primer estudio con adecuada calidad metodológica que valora en el NPR fuera de la edad infantil. En el artículo no solo aportamos la media en población adolescente y adulta española, también explicamos en detalle cómo administrar la prueba y fabricar tu propia tabla con el objetivo de facilitar la reproducibilidad del estudio: haría falta aumentar la muestra en algunos grupos de edad.

He creado esta tabla para facilitar el puente entre investigación y práctica clínica. En ella os resumo los datos que conocemos hasta el momento de la media de duración del reflejo vestíbulo-ocular tras la aplicación del test del NPR. Los datos mostrados no son exactos, están redondeados al número entero y se muestran en segundos de duración del reflejo tras una aplicación (después de girar a la persona 10 veces en un mismo sentido).

Pero para conocer en detalle los resultados, os recomiendo como siempre ir a las fuentes primarias que os dejo en comentarios.

Nuestro artículo lo encontráis para descargar de manera gratuita en la revista TOG, os dejo referencia y en enlace en destacados “TOBE”.

Posted • ¡¡Estábamos deseando anunciar el primer curso online organizado por COPTOAND!!

TERAPIA OCUPACIONAL INFANTIL EN TRASTORNO DE LA COORDINACIÓN MOTORA

📆Domingo 17 septiembre 2023
🕦9:00-14:00 // 15:30-18:30
💻Actividad presencial, virtual sincrónica, vía Zoom
👩🏽‍💻Rocío Vico, terapeuta ocupacional ➡️ .to
3️⃣ª edición de curso anteriormente acreditado con 1,5 CFC, solicitada acreditación.

Para más información, puedes escribir al correo: [email protected]

Y muy pronto más!!! ⚠️