Special Education

في مجال التربية الخاصة هل حضور ولي الأمر إلى الجلسة مع الطفل إيجابي ام سلبي ؟
🔴اولا : الإيجابيات
- التعلم بشكل مباشر من الأخصائي.
- مشاهده كيفية تطبيق الهدف.
- معرفة كيفية تحويل الهدف النظري إلى هدف تطبيقي عملي.
- معرفة كيفية اختيار الأخصائي الأداة المناسبة للهدف.
- مشاهدة رد فعل الأخصائي لما يقوم به الطفل وكيفية استخدام طرق الثواب والعقاب.
- معرفة طرق التسجيل وكيفية الانتقال من هدف لهدف آخر.
- نقل ما قام به الأخصائي داخل المنزل
🔴ثانيا : السلبيات
- أن استجابة الطفل تتأثر بوجود الأم.
- التشتت
- تدخل الأم في مسار الجلسة
- استعجال النتائج.
- قد يستدر الطفل عطف الأم بالبكاء مما يؤدي إلى تدخل الأم وتعطيل الجلسة.
- سؤال الأم للأخصائي وفتح أبواب جدال ونقاش لا تثمر الا عن ضياع وقت الجلسة.

أنواع أضطرابات النطق ...
توجد أربع أنواع للإضطرابات النطق والكلام...
الحذف
الإبدال
التشوية
الإضافة ...الحذف ..الطفل يحذف صوتا من الأصوات فى الكلمةوينطق باقى الكلمة فتنطق الكلمة غير مفهومة .ودائما تكون عيوب الحذف فى الحروف الساكنة التى فى آخر الكلمة
الإبدال........أن يصدر الطفل صوتا بدل من الصوت المطلوب مثل ..س...بحرف ش....
الإضافة ...
..يضيف صوت الى الكلمة ومن الممكن يسمع الصوت الواحد وكأنه يكرر مثل سسلام عليكم...
التشوية...التحريف وغالبا تكون فى أصوات معينة مثل س..ش
وأحيانا يحدث التشوية نتيجة تساقط الاسنان ..او عدم وضع اللسان فى موضعه الصحيح..او تساقط الأسنان على جانبى الفك السفلى مما يجعل الهواء يذهب إلى جانبى الفك ويتعذر على الطفل نطق الأصوات ..
......معلومة على السريع 😊😊😊 .......

لماذا طفل التوحد لا يركز مع صوت البشر ؟
( إحدى فرضيات صن رايز )
لان الدماغ لا يستطيع عمل فلترة للاصوات المهمة ، هو يستمع لكل الاصوات المحيطة بنفس الدرجة معا .... تقريبا .
عادة يكون البشر محاطين بعشرات الاصوات ، لو انصتنا و ركزنا بالأصوات المحيطة لسمعنا صوت المكيف ، اغلاق الباب وفتحه ، مشي الأقدام على الارض ، صوت التلفاز من غرفة أخرى ، صوت السيارة بالشارع ، اثنين يتحدثون ، اطفال تلعب ......
فعندما اتكلم اليك يقوم دماغك بلفترة الاصوات ( حذف الاصوات غير المهمة و التركيز فقط على صوتي) و بذلك تستجيب لما اقول .
عادة الطفل التوحد يستمع لكل الاصوات و لذلك عندما تتحدث اليه لا يستجيب لانه صوت واحد من عشرين صوت اخر يستمع له .

و كاجتهاد شخصي يحتمل الخطأ( ربما لا يستجيب لان دماغه مركز مع صوت المكيف او نغمة عالتلفاز و قد قام دماغه بحذف جميع الاصوات ما عدا الصوت الذي يحبه ، اظن احيانا انه عندما يردد مقاطع غير مفهومة مثل كلا كلا او كتا كتا .... هو يحاول تقليد صوت الشيء الذي لفت انتباهه ربما صوت اغلاق الباب و فتحه او نغمة دعاية عالتلفاز ).

الحل :
تدريب الطفل داخل غرفة تدريب خالية من المثيرات الحسية.... مما يوفر بيئة تريح جهازه العصبي و تساعده على التركيز مع صوتنا .

تدريب الطفل باستخدام 3E's الحماس و التشويق و الطاقة
البعض يرفض تدريب صن رايز القائم على اللعب لانه لا يتناسب مع شخصيته الجديه ( و انا كنت منهم ) .... لكن اللعب بحماس و تشويق و طاقة تجعل الطفل يلتفت و ينتبه لنا و يحب التواصل معنا فيركز على صوتنا و مع الوقت يقوم بفلترة الاصوات و التركيز على صوتنا

للتذكير : يمنع منع بات ادخال الشاشات و الالعاب اللتي تشتغل على بطاريات الى غرفة التدريب بالمراحل الاولى من صن رايز
لانه لا نستطيع منافسة الشاشات و الاصوات . نحن لا نستطيع إصدار الأضواء الفلورية او الاصوات و الأغاني . حتى لو كانت من معززاته
هذه الأمور تجعل الطفل منغلق على نفسه بعيدا عنا و عن صوتنا . حتى لو تواصل معنا لدقائق لان تركيزه المطلق مع الجهاز او اللعبة

نجلس الطفل ونضع امامه اكثر من بطاقة وأقلام ونحاول ان نرى كيف يتذكر الاوامر ويرتبها حسب طلبها منه وتنفيذ اكثر من امر ليس فقط بالبطاقات حتى باللعب ايضا فمثل بوضع كرات باحجام مختلفة ونضعها نحن امامه بالسلة من الصغير للكبير ونجعله ينظر إلينا ومن ثم دوره وهنا نكون علمناه
تنفيذ اكثر من امر
١ ) انتظار دورة
٢) تذكر تدريج الأوامر
٣) ونستخدم المعززات لتشجيعه

#كيف تكونين اخصائية إبنك في البيت؟

1-تخصيص مكان معين لتدريبه يوميا:
على كل ام ان تخصص مكانا معينا من بيتها و تضع فيه طاولة مناسبة لطول ابنها و كرسيين صغيرين واحد للطفل و الثاني تجلس عليه هي الاخرى، لا يجب عليك ان تعملي معه مثلا اليوم في الصالون و غدا في المطبخ و بعد غد في غرفة النوم و انما يجب ان يكون للطفل مكان ثابت لحصص التدريب.

2-تنظيم الوقت:
يجب على الام ان تخصص وقتا مناسبا للحصص التدريبية اليومية يكون الوقت مناسبا لها و لابنها اي انه يجب ان تتخلص من شغل البيت و تكون متفرغة #إلا لإبنها، كما يجب ان يكون الطفل مرتاحا وليس هنالك مايشغله (مثال: اذا كان ابنك يذهب الى الروضة لا يجب ان تقومي بالحصة التدريبية مباشرة بعدما يدخل الى المنزل و انما حتى يرتاح و ياكل ثم ابدئي الحصة لكي يكون قادرا على الاستيعاب)

3-اختيار التمرين:
اولا يجب اختيار التمرين حسب السن العقلي للطفل (مثال اذا كان ابنك عمره 3 سنوات لا يجب ان تختاري تمرين صعب عليه و يكون يتناسب مع الاطفال الذين سنهم العقلي 6 سنوات)
كما يجب اختيار التمرين حسب المجال الذي نريد تحسينه لانه يمكن ان يكون ابنك ممتازا في مجال الحركة الدقيقة لكن ضعيف في مجال التقليد لا نضيع الوقت في تمارين الحركة الدقيقة بل نبحث عن نقاط ضعف الطفل لنطورها.

تحليل السلوك التطبيقي (ABA)

تحليل السلوك التطبيقي (ABA (Applied Behavior Analysis) therapy) هي من أنجع الطرق و أكثرها انتشارا و اعترافا من قبل المختصين. تحليل السلوك التطبيقى اهم البرامج العالمية لتعديل سلوك الاطفال ذوي الاعاقة بصفة عامة والاطفال التوحديين بصفة خاصة، الذي اثبت في اكتساب اطفال المركز مهارات عديدة في مجالات تعلم اللغة والمهارات الاجتماعية، بالإضافة إلى تحسين مهارات التعلم لديهم، كما أثبت في التعامل مع الأطفال الذين يعانون من تحديات السلوك المصاحبة لكثير من الاضطرابات النمائية، مثل التوحد وتشتت الانتباه وفرط الحركة. يمكن للأولياء تعلم كيفية أداء تحليل السلوك التطبيقى و العمل عليه بأنفسهم مع طفلهم المصاب.

في برنامج تحليل السلوك التطبيقي يتم تقسيم المهارات الصعبة والمعقدة إلى مهارات بسيطة يسهل على الأطفال تعلمها حيث يتم إجراء تحليل بسيط لمهارات الطفل من أجل الوصول إلى تحديد المهارات اللازمة لتحسين أدائه وسلوكه ويلي هذا التحليل التدخل المنظم لتدريب الطفل على الأداء باستقلالية والعنصر البارز في تحليل السلوك التطبيقي هو التقييم الدقيق والمستمر لأداء الطفل من خلال استخدام الرسم البياني ، ويعد تحليل السلوك التطبيقي ذو فائدة كبيرة بنيت على أساس التحليل والتعامل مع ما يسبق السلوك ونتيجة هذا السلوك.



ووفقاً للنموذج السابق فتلعب نتيجة السلوك دوراً كبيراً في نزعة الطفل نحو تكرار هذا السلوك مرة أخرى من عدمه ، فعندما يتم تعزيز الطفل على سلوك مرغوب قام به فإنه سينزع نحو تكرار هذا السلوك الذي تم تعزيزه وينطفئ السلوك في حالة عدم تعزيزه وينزع الطفل نحو عدم تكرار هذا السلوك. ووفقاً للقاعدة السلوكيةالتي تنص على أن السلوك تدعمه نتائجه الفورية، كما ويتم استخدام العديد من الاستراتجيات التعليمية وهي ( التعزيز، التشكيل، التسلسل، النمذجة، الحث ).



أولاً : التعزيز



تعلم وتكرار السلوكيات المرغوبة التي تؤدي إلى الإثابة وتجنب السلوكيات غير المرغوبة التي تؤدي إلى العقاب ويمكن تعريف التعزيز على أنه الوسيلة التي تؤدي إلى تعلم وتكرار سلوك يؤدي إلى إثابة وتجنب سلوك يؤدي إلى عقاب ويحدث السلوك غير المقبول نتيجة خلل أو قصور في هذه العملية نتيجة تعزيز سلوك غير مرغوب بما يزيد من احتمالية حدوث هذا السلوك مرة أخرى حيث أنه يجد ما يعززه فمن الخطأ تعزيز السلوك غير المقبول حيث ذلك قد يؤدي إلى الانطفاء .



العوامل امؤثرة في فاعلية التعزيز :
1- توقيت التعزيز : حيث يجب أن يكون فورياً وليس مؤجلاً أي يجب تعزيز الطفل مباشرة بعد أداء السلوك .
2- مقدار التعزيز: المبدأ العام هنا هو تقليل مقدار التعزيز وعدم إعطائه بكثرة في كل مرة حتى يظل هذا المعزز مرغوباً للطفل كما يجب أن تتناسب كمية المعزز وطبيعة السلوك والجهد الذي قام به الطفل.
3- انتظار التعزيز: ويعني تعزيز الطفل بعد كل استجابة أو عدد معين من الاستجابات أو عدد معين من الاستجابات أو بعد فترة زمنية محددة.
4- اختيار التعزيز المناسب: يجب معرفة المعززات التي يحبها الطفل وترتيبها وفقاً لدرجة تفضيله لها .
5- تنويع التعزيز: بحيث يكون لكل طفل أكثر من معزز وتشمل هذه المعززات الألعاب والمواد والمأكولات الأنشطة.
6- يجب تقديم المعززات الاجتماعية مع المعززات المادية.
7- عدم إعطاء المعزز للطفل كرشوة كي يتوقف عن البكاء أو الصراخ .
8- عدم إعطاء الطفل المعزز إلا بعد إنجاز ما يطلب منه إلا إذا كان من الناحية التشجيعية لصعوبة المهمة .
9- إتاحة الفرصة للطفل لاختيار المعزز الذي يرغب فيه .
10- تقديم المعززات بصورة مفاجئة وغير متوقعة مما يجعل الطفل يظهر دافعية أكثر.
11- يجب تسمية السلوك الذي يتم تعزيزه خاصة في التعليم المبكر حيث يساعد ذلك على فهم الطفل للسلوك الجيد الذي أدى إلى تعزيزه.



ثانياً : التشكيل



يعتبر تشكيل السلوك من أكثر الاستراتيجيات المستخدمة بصورة عامة ويتضمن التشكيل تقديم التعزيز بصورة متدرجة عقب السلوكيات التي تقترب أكثر فأكثر من السلوكيات المرغوبة وعند استخدام آلية التشكيل يجب تحديد السلوك إلى وحدات صغيرة ويتم تعليم كل وحدة من هذه الوحدات بشكل منفصل وبعد إنجاز هذه الوحدات الصغيرة يتم مساعدة الطفل لجمع هذه الوحدات معاً لتكوين السلوك المستهدف.



ثالثاً : التسلسل



تسلسل السلوك عبارة عن أسلوب يتضمن ربط سلسلة من أنماط السلوك البسيط لربطها ببعضها البعض لتكوين سلوك معقد وتزداد فاعلية هذا الأسلوب عندما يكون الطفل قد اكتسب بالفعل عدد من أنماط السلوك بيد أنه افتقر إلى ممارسة السلوك المعقد الأكثر أهمية ويشار إلى أنماط السلوك البسيط في السلسلة بتحليل المهمة حيث يتم ترتيب السلوكيات بتحليل المهمة حيث يتم ترتيب السلوكيات المطلوبة لأداء المهمة وعادة ما يستخدم التسلسل في تعليم مهارات رعاية الذات إضافة إلي إمكانية استخدامها في أي مهارة لها خطوات يتم أداؤها وفقا لترتيب محدد.



رابعاً : النمذجة



إن التعلم بالنموذج هو أحد الفنيات السلوكية التي قد يقترن استخدامها بفنيات أخرى مثل التشكيل والتسلسل والحث حيث يتم تقديم نموذج للطفل عن كيفية أداء المهة وقد يكون هذا النموذج المعلم أو أحد الزملاء أم شريط فيديو أي أن التعلم بالنموذج يتضمن الإجراء العلمي للسلوك أمام الطفل بهدف مساعدته على محاكاة هذا السلوك.



خامساً : الحث أو التلقين



يحتاج بعض الأطفال إلى الحث لأداء بعض المهارات أو السلوكيات المطلوبة أو السلوكيات المطلوبة، ويعد الحث من الفنيات التعليمية التي تساعد الطفل على أداء الاستجابة الصحيحة بما يقلل من خطأ الطفل ويدعم إحساس الطفل بالنجاح، كما يلعب الحث دوراً مهماً في توضيح الاستجابة المتوقعة من الطفل والمخاطرة الوحيدة في استخدام الحث هي أن الطفل قد يصبح معتمداً عليه لإعطاء الاستجابة الصحيحة إلا أنه يمكن بعد ذلك تشجيع الطفل على العمل باستقلالية عن طريق استخدام الاستبعاد التدريجي.



الاستبعاد التدريجي للحث



هناك بعض الأطفال يعتمدون على الحث لإنجاز ما يطلب منهم للحصول على المعزز ويساعد الاستبعاد التدريجي للحث الطفل على الوصول إلى الأداء الاستقلالي بأقل قدر من المساعدة.
منقول للفائدة

من أجمل ماكتب عن متلازمة الداوون ..

مواطن من الدرجة العاشرة ؟؟!!!

ذلك هو المواطن الذي ينكره مجتمعه منذ يومه الأول لولادته يأتي إلى الدنيا وكأنه قد حلّت مصيبة قد حلّت كارثة يا للهول ؟؟ّ!! ما تلك الملامح ؟؟ما هذا ؟؟ من هذا الطفل ؟؟
لم كل هذه الزوبعة ؟؟لم كل تلك الضجة ؟؟
أليس هو إنسان من عطاء الله ؟؟ إن كان ذكرا أو أنثى ؟؟
ها أنا جئت يا أبواي لأعيش بينكم – أنا ابنكم ابنتكم!! أنا أخوكم أختكم!! ألا يوجد لي مكان بينكم ؟؟!!

تساءلت كثيراً لم كل هذه الأجواء ؟؟لم كل هذه الصدمة ؟؟؟ لم لا يعد ّ الأمر طبيعيا ً ؟؟ المولود سليم الجسم والهيئة !! ها هو سيرضع وينمو ويكبر ويتكلم ويمشي ويضحك ويبكي – ها هو كامل الخلقة -- له عينان ويدان وقدمان ووو – يا الله ما ذا يعني اختلاف بعض الملامح ؟؟ هل يأتي جميع الأطفال على نفس الشاكلة ؟؟ هل لا بد ّ من التجانس ؟؟ ماذا يعني قلة بعض القدرات وإن كانت عقلية ؟؟ هل كل البشر على مستوى واحد من الذكاءات ؟؟

كل ذلك وأكثر مما يصعب وصفه ؟؟ يصيب الأسرة والوالدان بالدرجة الأولى عندما يعرفان بأن مولودهما من ذوي متلازمة داون !!! وتبدأ دوامة لا تنتهي من الأسئلة !! ماذا يعني ذلك ؟؟ ولم حصل ذلك ؟؟ وهل سيعيش المولود ؟؟ وكيف ؟؟ ولماذا ؟؟ وووو ؟ تنهال على الطبيب الذي عادة ما يختفي هو الآخر ويلوذ عن الأنظار كيف سيخبر الأهل ؟؟ وماذا يقول لهم ؟؟ وكيف سيواجههم ؟؟ وهل سيتقبلون هذا الأمر ؟؟ ما هي ردة فعلهم ؟؟

ويبدأ الخبر بالتسرّب من المستشفى لبقية أفراد الأسرة الذين يبدأون بالتوافد ليشاهدوا هذا المولود الجديد – هذا المولود العجيب – يتفحصون ملامحه – ينكرون معرفتهم السابقة ويقدمون التهنئة بالسلامة !! وتبدأ الأحاديث الجانبية وتبدأ المداولات والمشاورات وكأنهم أمام واقع يمكنهم تعديله – أو تغييره ؟؟
كل ذلك وأكثر يحصل في الساعات الأولى لولادة المولود !!
نعود أدراجنا للبحث ثانية وثالثة ورابعة ووو للبحث عن السبب الذي يخلق كل هذه الأجواء التي تختلط فيها مشاعر الألم والحزن – مشاعر الإنكار وعدم التصديق -- مشاعر الحسرة – مشاعر الهمّ والغمّ !!
يا الله – يا الله يا الله تبدأ المناجاة ويبدأ التوسل – يا رب غيّر هذا الحال لأحسن حال إنك على كل شيء قدير
وما عرفوا وما دروا بأن هذا الحال أحسن حال – إنه عطاء من الله جميل – يهبه لمن يختارهم من عباده
فلك يا الله يا الله يا الله الشكر والمنّة --

هذا ما يدركونه عندما يتعرفون على خصائص ومميزات هذا الطفل الجميل – عندما تحتضنه الأم على صدرها بكل حنان ورقة – وعندما يحمله والده ويراه كأجمل ما يكون – تلك الضمّة وتلك النظرة هما العهد المبدئي الذي يعاهد به الوالدان ابنهما أو ابنتهما بأنك أنت أنت كما أنت من نحبك ومن نريدك ومن نفضلك ومن نؤثرك – تبدأ مشاعر الندم لم كل ذلك لم واجهنا ابننا بهذه الصورة مما لا تليق به – فتبدأ عملية الاعتذار العفوي وتعويض هذا الطفل أجواء النكران وتبدأ عملية الاعتراف الفعلي بكيونة هذا الكيان الذي له منا كل المحبة والاهتمام
إذا عرف السبب بطل العجب !!—هذا المواطن الجديد لن يكون له شأنه !!ولن تكون له مكانته !! لن يعلي من قيمة أهله !! لن تكون له بصمته !! سيعيش ويكبر وينشأ على الهامش – لن يعيش طبيعيا ًلن يتعلم ؟! لن يعمل ؟! لن يتزوج ؟! لن يكون عضوا ً فاعلا ًفي أسرته ولا مجتمعه ؟!—لأنه منذ ولادته مصنف على إنه مواطن من الدرجة العاشرة !! هذا المواطن من ذوي متلازمة داون – يولد فاقدا كافة حقوقه !! حقه في الحياة الطبيعية كباقي أقرانه – منذ ولادته تبدأ معاناة أهله – تبدأ مرحلة إثبات الوجود -- أبناؤنا من متلازمة داون ينتزعون حقهم ويصارعون لإثبات وجودهم منذ اليوم الأول لولادتهم ---

هم مضطرون دوما للتعريف بأنفسهم وإثبات ذاتهم عندما يكبرون وينشأون والحمد لله هم قادرون هم مؤهلون لخوض معركة فرضت عليهم يحاربون من أجل انتزاع حقهم يساعدهم الوالدان ويساندهم في ذلك طبعا وبقية أفراد أسرتهم وقلة قليلة ممن تؤمن بحقهم وأقل من ذلك وللأسف ممن يتعلون المراكز ويحتلون المناصب من الجهات التي تعتبر نفسها إنها موجودة من أجلهم على المستوى الرسمي – هم ممن يتملصون من مسؤولياتهم ويقصرون في أداء مهماتهم مما يرسخ مفهوم المواطن من الدرجة العاشرة ّ!! لست مبالغة إن لم أقل إن هذه الفئة مسؤولة بالدرجة الأولى من منح أبنائنا هذه الدرجة –

تخيلوا معي لو أن مولود متلازمة داون نال حقه في كل ما يستحقه كغيره هل سيكون هناك مشكلة المشاكل عند الأهل والمجتمع لنظرتهم لهذا المولود الجديد ؟؟ تأملوا معي وفكروا وقرروا ؟؟!!–
نعود إليك أيها الغالي ونقول للذين ما علموا مكانتك وجهلوا مرتبتك كما حرموك حقك بأنك أنت ذلك المواطن الذي يملك تصريحا ًمفتوحا ولمن تشفع من أهلك وأحبتك –بعملهم وإخلاصهم لله – في دخول عالم خاص بك كلنا نسعى ليل نهار ليكون لنا نعيم تلك المكانة إنها مكانة خصصت لك

إنك مواطن من أعلى وأرقى الدرجات مكانة تفوقت على الأولى والخاصة – إنك مواطن فوق كل المراتب والألقاب
إنك الحبيب القريب لرب العالمين لن يكون لك فيه إلا نصيب الدرجات العليا – هنيئاً لك بالمواطنة الربانية الصالحة وبئس وخاب من ظن إنك مواطن من الدرجة العاشرة !!!!

مراتب الدنيا لأهل الدنيا أما أنت فمن أهل الجنة – ليتهم يفهمون ؟؟ ليتهم يدركون ؟؟

#كروموسوم. #زائد

#متلازمة. #الحب

يوسف الحب ⁦❤️⁩..

الجهل بالنفسية يؤدى إلى ضعف الشخصية 🍂
أمثلة للتوضيح
🍁1 ـ أب ذهب إلى المتحف ومعه ابنه ... فترك الولد يسبقه خطوة وهو ممسك بيديه ... لكى يقوده الولد إلى الأماكن التى يريد أن يراها ويكتشفها ... إجراء بسيط جداً لكن نتائجه عظيمة .. وهى كالتالى :
أ ـ علمت الولد أن يكون قائد ويقود الآخرين .
ب ـ أشبعت لديه رغبة الاستكشاف ( ما هو جديد ) .
ج ـ أعطته انطلاقه ليُعبر بها عن نفسه .
د ـ أعطته ترتيب أولويات ... يختار ما يشاهده .
هـ أعطته اتخاذ قرار ( أى الأماكن يذهب إليها ) .
مجرد انتباه بسيط فى التعامل مع الولد .
والعكس صحيح .. إذا أمسك الأب ابنه وجعله خلفه بخطوه ... سيكون الولد تابع واعتمادى وخلاف كل ما سبق ...

🍁2 ـ أسرة دخلت مطعم .. الأب والأم والابنة طلبوا دجاج والولد طلب سمك ... وحينما وضع الطعام على المائدة ... أشتم الولد رائحة الدجاج الشهية فطلب الولد من الأب أن يحضر له دجاج بدلاً من السمك ...
ترى لو كنت مكان الأب ماذا تفعل ..؟
يوجد رأى أن أبدل معه ( أعطيه الدجاج وأخذ السمك ) .. إنها تُعبر عن الحنية ... لكنها خطأ لأن الولد سيتعود على أن يتصرف بأى طريقة حتى لو كانت خاطئة طالما يوجد من يصحح الخطأ ويعطيه الحل السهل .
ويوجد رأى أطلب دجاج بجانب السمك وأعطيه للولد ... وهذا إجراء يجعل الولد لا يُقدر قيمة الأشياء ... وهكذا ..
إذا ما الحل ؟
الحل هو ما حدث فى رد فعل هذا الأب .. أنه ترك الولد يبكى كيفما شاء ... دون الدخول فى أى محادثات .. حتى تعب الولد من البكاء ورضخ للأمر الواقع وأكل السمك .. وتحمل مسئولية اتخاذ قراره .

🍁3 ـ أم أخذت ابنتها ( 4 سنوات ) لتشترى لها حذاء ووضعتها على الكرسى وأخذت المقاس بعد أن اختارت هى بنفسها نوع وشكل الحذاء ...؟ ولا تعليق على هذه الطفلة الموضوعة على الكرسى وكأنها تمثال جميل . ‍
إذا ما التصرف المناسب ؟
التصرف هو أن الأم تبحث بمفردها عن فاترينة بها ثلاثة أحذية فى نفس المستوى المناسب لطفلتها ثم تأخذ طفلتها وتقول لها :
أى الأحذية تختارى ... دى ولا دى ولا دى .. هنا أعطت الفرصة لطفلتها أن تختار وفى نفس الوقت الحذاء المناسب .

🍁4 ـ جدو اصطحب حفيده إلى سوبر ماركت واشترى له كمية من الحلوى ليست بقليلة ترى ماذا سيتصرف الولد إزاء هذه الحلوى .. بالطبع سيأخذ واحدة أو اثنين ويترك الباقى مع الإحساس بعدم القيمة لكثرتها ..
وما التصرف المناسب ؟
أن يقول الجد المحب للطفل : من حقك أن تختار نوعين من الحلوى من هذه الفاترينة وهنا سيقوم الولد بترتيب أولوياته .. ثم يتخذ قرار ثم يتحمل مسئوليته عن هذا القرار .. تصرف بسيط لكنه مهم جداً لنفسية الطفل .

🍁5- أب يعود إلى المنزل وهو فى حالة إجهاد ... يجد الأم تتشاجر مع الطفل ويسأل فى إعياء ( فيه إيه .. ) وتأتى الإجابة من الأم .. عايز كذا .. فيقول لها أعطيه اللى هوه عايزه ... ؟ ماذا تكون النتيجة ...
إن الولد فى نفس الميعاد الذى يأتى فيه أبيه وهو مرهق من العمل ويطلب كل احتياجاته فى انتهازية ... لماذا ؟ لأنه عرف نقطة الضعف وبدا فى الضغط على هذه النقطة .

منقول 🌺

منقول استخدام الاشارات العادية مع اطفال الدوان تساعدهم على اكتساب اللغة ما هى هذه الإشارات و كيف يمكن إستخدامها؟
🌀🌀🌀🌀🌀🌀🌀🌀🌀🌀🌀🌀🌀🌀🌀🌀

تستخدم الإشارات لتساعدهم على تعلم الإشارات الرئيسية لدعم تعلم الكلمات. الإشارات لا تدرس مثل لغة الإشارة لتستخدم بدلا من لغة الحديث كما هو الحال مع الطفل الأصم وبشكل خاص فإن الإشارات تستخدم لتساعد الأطفال أصحاب متلازمة داون على التواصل الفعال وتبين انهم فى مرحلة الإدراك للكلمات عندما لا يملكون القدرة على إصدار الأصوات نتيجة للصعوبات التى يواجهونها فى مهارات النطق .
🌀 ويعمل هذا على تغلبهم على حالة الإحباط التى يمكن أن يتعرضون إليها و السماح لهم بالمحادثة مستخدمين عدة كلمات و لذلك يتواصل تطور إدراكهم العقلى بمعدلات أسرع من الإنتظار ختى يستطيعون النطق بالكلمات.
ودافع الأخصائيون عن تزايد إستخدام الإشارة مع الأطفال الصغار أصحاب متلازمة داون منذ بداية 1980 و الدليل على هذا الفاعلية فى سرعة كلا من المحادثة و إصدار اللغة تدريجيا. يمكن أن تساعد الاشارات الأطفال الصغار على إدراك الكلمات بعدة طرق.
🌀 لو أن الآباء إستعملوا الإشارة مطابقة لما يقولون:
• يتأكدون من أن الطفل ينظر إليهم.
• تعمل الإشارة على الحفاظ على إنتباه الطفل.
• تعطى الإشارة فكرة إضافية لمعانى الكلمات.
• من الممكن أيضا أن يشدد الآباء على الكلمات التى يشار عنها مع الحديث بمعدل نطق بطئ.
🌀وبعبارة اخرى ، ربما تساعد الإشارات على بناء مواقف تعليمية للغة أكثر فاعلية. وبالنسبة للرضع فلإن الإشارة تزيد من إنتاجهم للمفردات اللغوية كما أنهم عادة ما يستخدمون الإشارة قبل أن يصبح لديهم القدرة على النطق ، إنهم يعرفون ما يريدون قوله و لكن لا يستطيعون النطق بمفرداته.
🌀وفى هذه المرحلة تزيد الإشارات من فاعلية التواصل و تمنح القدرة على تعلم اللغة للإستمرار بمعدل كبير نحو تطوير لغة الحديث و ستحد من الإحباط و تزيد من فرص التواصل. ومن ناحية أخرى فإنها تمثل جوهر مواكبة الأنشطة للتشجيع على إصدار الصوت والنطق إلى جانب إستخدام الإشارات إذا تحرك الطفل نحو إستخدام كلمات الحديث فى أقرب وقت ممكن. ومن خبرتنا نرى أن أغلب الأطفال قادرون على التدنى فى إستخدام الإشارة ببطء منذ العام الرابع إلى الخامس من عمرهم وبالرغم من أنه لا ينبغى ان يعدلون عن إستخدام الإشارة فى اى سن كإصلاح الإستراتيجية عندما لا يفهم نطقهم و سيستمرون فى الإستفادة من إستخدام الإشارة لتعلم كلمات وجمل جديدة.
🌀الفائدة من إستخدام الإشارات كجسر للكلام:
• الأطفال أصحاب متلازمة داون لديهم قدرة جيدة على إستخدام الإيماءات قبل قدرتهم على الكلام.
• التأخر على وجه التحديد للكلمات الأولى حتى عندما يدركون المفردات اللغوية مبكرا.
• القدرة على إستخدام الإشارة لتسمح لهم بالتواصل الفعال و الحد من الإحباط فى هذه المرحلة.
• الآباء الذين يستخدمون الإشارة لتدريس اللغة بفاعلية أكثر وللتواصل مع أطفالهم.
• الإشارات تساعد الأطفال على إدراك الكلمات وتعلمها وتبين الأبحاث أن الحديث وحدة لا يكفى لتعلم كلمات جديدة.
• الأطفال أصحاب متلازمة داون لديهم قدر كبير من المفردات اللغوية عندما تم دعمهم ببرامج دعم الإشارة.
• الإشارات تعتبر جسر للحديث و ينبغى أن يكون الحاجة إليها اقل من تعلم الأطفال للكلام.
• ينبغى أن يركز على عمل صوت النطق منذ الطفولة إلى جنب إستخدام الإشارات.
• ينبغى أن يكون التركيز دائما على تعلم نطق الكلمات بمساعدة إستخدام الإشارات.
• ينبغى أن تستخدم الإشارات فى مرحلة المدرسة كضرورة و ينبغى أن يركز على الحديث من اجل التواصل اليومى.
كيف يمكن البدء بإستخدام الإشارات- نصيحة للآباء:
تذكر ان الإشارات تستخدم كدعم طبيعى لكلمات عندما تتحدث. لو إستخدمت الإشارة

كما تستخدم الإيماءات (و فعلا العديد منهم يكونوا فقط لذلك)إذن يمكن أن تعمل على تفسير ما قيل للطفل أو تفسير ما يدرس له وتعبر عن معانى ما يخبر عنه طفلك بأنه لم يفهم أو لطلب ما يريد. هناك مثال بسيط لتدريس الإيماءه يحدث داخل كل اسرة عندما يساعد الوالد طفله على قول "مع-السلامة.". يأخذ الوالد يد الطفل و يلوح بها قائلا "باي باي. أيضا قلد الوالد الحدث و يلوح قائلا "باي باي. وتدريجيا يتشبه الطفل بوالده و يستخدم ما تعلمه قائلا فى بعض الأحيان "باااي"أيضا .
🌀و لاتوجد هناك أى إعتقاد على أن إستخدام الإيماءة أولا سيوقف النطق بالكلمات أو أنه يبدو غير طبيعى.
🌀تستخدم الإشارات تماما بنفس الطريقة مع الأطفال أصحاب متلازمة داون والعديد منهم لا يملكون مهارات النطق بسهولة و لذلك ريما يحتاجون لإستخدام الإشارات
أطول فترة ممكنة ولكن نجاح التواصل عن طريق الإشارات يشجع جميع الأطفال على محاولة النطق بالكلمات.
🌀⭐ ما هى هذه الإشارات و كيف يمكن إستخدامها؟
لو انك إعتقدت أن الإشارات عبارة عن إمتداد للطريقة التقليدية للإيماءات التى تستخدمها يوميا إذن فإنك لا تذهب بعيدا نحوالطريق الخطأ لو تذكرت أنها إشارات تعمل على شرح الكلمات القليلة التى ينطق بها الطفل ولايكون هناك طلبات كثيرة سواء من جانبك أو من جانب طفلك. على الرغم من أن الطفل لا يحتاج طرق لشرح كل ما هو موجود بالعالم مثل معرفة الفرق بين وحيد القرن وفرس النهر لكن دائما يحتاج شرح وتفسير لما هو فى عالمه ، على سبيل المثال سيريد طفلك أن يطلب الماء إن كان ظمآن وأن يحضر الدمية ليعلمك أنها تريد الإستحمام و حتى تضع الجوارب فى قدميها وسيحب طفلك أن يلفت إنتباهك إلى الضوء و أن ينصت لصوت جدته على الهاتف.
🌀ربما يرغب فى مشاهدة التلفاز أو أن يأكل تفاحة أو موزة و يحب أن يخبرك عن إختياراته (دون أن يكون لديه مخاوف من أنك ستزعجه بمنحه ما لا يرغبه) وسوف يريد طفلك أن يعلم من من أفراد الأسرة قد حضر إلى المنزل و أيا منهم يتوقع حضورة . وسيريد طفلك أن يطلق إسما على لغبته المفضلة (حتى لو أنها عبارة عن قطعة من بطانية أو أنها دمية رثه!) .
🌀لو أنك تأكدت من أن طفلك يمكنه رؤية ما يتحدث عنه و أنه لا يمتلك شيئا يحث له فقط لو أشير لإلى مكان لعبة الطفل على الأرض قبل تسميتها وهو يبحث عنها إذن سيكون لديك فرصة عظيمة لتعليم طفلك فى هذا الوقت بإضافة إيماءات و إشارات بسيطة لتفسر ما يحث فى الحياة اليومية و هنا سيكون لديك من الفرص ما تجعلك تساعد طفلك كثيرا.
معانى إشارات بسيطة:
• إرفع يدك لتبين لطفلك أنك ستلتقط شيئا.
• شاور على الضوء و بين لطفلك كيف يمضى الضوء عندما يبحث عنه.
• تظاهر بأنك تشرب قبل أن تعطى طفلك الماء ليشرب لتبين له ما يجب فعله.
• إعرض على طفلك إشارة بسيطة "للقطة" أو "الكلب" بحيث يمكنه أن يتعلم أسماء باقى الحيوانات الأليفة.
• ضع يدك على أذنك عندما يرن جرس التليفون بحيث يتعلم طفلك كيفية الإنصات إلى الهاتف و لإسمه.
• إرفع جورب طفلك عاليا مناديا على إسمه ليرتديه بحيث يتعلم طفلك إسمه.
• ضع إصبعك على أنف طفلك ثم على أنفك و إطلب من طفلك أن يفعل نفس الشئ وأنت تخبره بإسمها قائلا "أنف".
هذه الأمثلة تبين أن الإشارات تعبر عن ما يحدث فعلا ولكن بتذكر أنك ستريد أن تبين لطفلك ما يحدث بشكل أوسع فبالإشارات يمكنك مساعدة طفلك على تعلم مشاهدة الدلائل التى تدل على معنى الأشياء فى عالمه فضلا عن الإنصات غليها. كما يتعلم طفلك النظر إلى إليك ليرى من غشارات ما يدل على عالمه و على إستخدام الغشارات فإنك سوف تريد أن تمنح طفلك الكثير من المعلومات و سوف تحتاج من أجل ذلك ان تتعلم الكثير من الإشارات.
أحد معظم الأحداث المكافئة لذلك هو عندما يستطيع طفلك ان يخبرك أنه لا يستطيع فقط إدراك ما يحدث لكنه يستطيع التعليق عليه لو أن طفلك يستطيع أن يستخدم الإشارات لذلك إذن فإن عملية التعليم للغة ستكوت قد إتخذت خطوة كبيرة فى التقدم إلى الأمام لو أنك إستخدمت الاشارة مع طفلك صاحب متلازمة داون إذن فمن المحتمل أنه سوف يصل إلى هذه النقطة مبكرا خلال عدة شهوور عما لو أنك إعتمدت على تفهمك لما ينطق به دون إستخام الإشارة.
ينبغى أن تستخدم الإشارات دائما مع النطق الطبيعى فإننها تشرح ما تقول ولا ينبغى أبدا أن تستخدم كبيلا عن النطق .فلو تم إستخدامهم على هذا النحو إذن يمكنك غستخدام ما تريد إستخدامه من الإيماءات بشكل طبيعى قدر الإمكان.
🌀إنك لا تريد أن تفكر فى كيفية إكتشاف الإيماءات الصحيحة التى يمكن أن تفسر عالم طفلك فهناك كتي وفصول تعليمية تساعدك على تعلم الإشارات ولكن ينبغى عليك أن تختار الإشارات بناءا على ما يحتاجه طفلك وبناءا على ما يمكنك إستخدامه منها بشكل مريح بالنسبة لحياتك التى تبدو مشغولة. توقف وفكر فى كيفية صعوبة "الكلام" مع طفلك والتى يمكن أن تشوه الطريقة الطبيعية التى تتتحدث بها مع طفلك.
🌀إختار القليل من الإشارات لإستخدامها فى نفس الوقت يوميا للتزاصل من أجل البدء معه و إضافة الكثير مما تشعر أنه سهل عن طريق الإشارة.
الإشارة التى يمكنك إستخدامها مبكرا عندما تتحدث إلى طفلك
🌀الإشارات الأولى التى تدعم الأشياء التى تريد قولها لطفلك مثل "مرحبا" و "حتى أتيت" و "إعطينى" و "باى باى" و"مشى " و "عدنا" و "ما هذا؟" "هل تريد المزيد؟" "إنظر إلى هذا" "إنتظر دقيقة " "أين هو" "إفعل هذا" "ولد جيد" "ضع هذه هناك" "أين تذهب لتغسل يدك ووجهك" .
🌀سوف يلى ال إشارات الكلمات التى علمتها لطفلك حتى يفهمها و يتحدث بناءا على قوائم من المفردات اللغوية مثل "ماما" "بابا" "شرب" "فنجان" "أكل" "طعام" "بسكويت" "ملعقة" "سرير" "سيارة" "دب" "منزل" "ضوء" "تليفون" "دمى" "لعب" "لا" "من فضلك" "أنا" "نحن" "ولد" "بنت".
من تجربة المؤلف رأى أن اغلب الأطفال أصحاب متلازمة داون لا يحتاجون للتعلم أكثر من 50 إلى 100 إشارة قبل أن ينتقلوا إلى إستخدام الكلمات بما يريدون التعبير عنه أثناء عملية التواصل. كما أنهم يستطيعون البدء بنطق الكلمات غالبا ما يخفضون من الإشارة التى تعبر عن هذه الكلمات ليستخدمون الحديث بها بدلا من الغشارة للتعبير عنها و ينبغى العمل على تشجيع هذا حتى تصبح الكلمات المنطةق بها فى الحديث واضحة بالممارسة. ومع ذلك فلا توال الإشارة داعمة لتعلم العديد من المفردات اللغوية وكما نعلم أنها ستعمل على تسريع تعلم الإدراك للكلمات وعلى إستخدام كلمات جديدة.
🌀سوف يكون رائعا أن يربط الأطفال الإشارات التى تعبر عن كلمتين معا فى مرحلة تطور اللغة ولكن ينبغى التشجيع على ممارسة النطق بالكلمات و قراءتها. ولو إستمر الطفل على الإعتماد كاملا على الإشارات عند محاولته لوضع كلمتين وثلاث كلمات معا إذن فإن مهاراته فى أصوات النطق ينبغى أن تراجع كما قد تحتاج إلى مساعدة إضافية مصاحبة لإصدار صوت النطق.
🌀⭐إستخدام الإشارة فى سن أربعة سنوات فأكبر
عند السنوات الأربع الأولى من العمر تقدر كمية الإشارات التى يحتاجها الطفل على اساس فردى كل طفل على حدة.
فسوف تنتقل بعض الأطفال إلى إستخدام النطق بنفس الثقة التى لنمط التواصل الرئيسى الخاص بهم وآخرون سوف يظلون معتمدون على الإشارات و ينبغى فى هذه الحالة أن يدرسون إشارات جديدة . وستكون المسألة حاسمة فى مهارات صوت النطق و لغة الحديث فإن الذين سيتمتعون بمهارات افضل فى إصدار الصوت سيكون لديهم القدرة على الكلام والذين يكون لديهم صعوبات أكثر فى إصدار الصوت و قصور فى المفردات اللغوية سوف يحتاجون للكثير من الإشارات. ويمتلك أخصائى التخاطب القدرة على تقديم النصيحة ولكن من الضرورى أن نلقى نظرة بعناية على إستخدام الإشارات لكل طفل على حدة.

----------------------------
برنامج مقترح لتنمية المهارات اللغوية لمساعدة الامهات بحيث تكون أخصائية لطفلها
🎓🎓🎓🎓🎓

( هذا البرنامج يناسب الأطفال اللذين يعانون من تأخر في النمو اللغوي و لديهم كلمات فقط مفردة و لا يستطيعون تكوين جملة بسيطة يتم التدريب بترتيب اهداف البرنامج المكتوبة حتى الوصول للتطور المطلوب وبناء جميع جوانب اللغة )

أولا : تكوين جملة من كلمتين من خلال صور الافعال :
- يلعب كورة
- يلعب بالسيارة
- يأكل تفاحة
- يشرب عصير
- يجري بسرعة

1/ التعبير عن الفعل المذكر و المؤنث :

- ولد يمشط شعره / بنت تمشط شعرها
- ولد يكتب بالقلم / بنت تكتب بالقلم
- ولد يلعب بالسيارة / بنت تلعب بالسيارة
- ولد يفتح الباب / بنت تفتح الباب
2/ التعبير عن المفرد والجمع
- سيارة / سيارات
- كتاب / كتب
- قلم / اقلام
- ملعقة / ملاعق
- أسد / أسود

3/ التعبير عن المفرد و المثنى
- قطة / قطتان
- خروف / خروفان
- شنطة / شنطتان
- قميص / قميصان
4/ التعبير عن المعكوسات ( مع اعطاء أمثلة من الواقع )
( العصير بارد و الشاي حار / الأرنب سريع و السلحفاة بطيئة ...
- بارد / حار
- كبير / صغير
- طويل / قصير
- سريع / بطيء
- نظيف / متسخ
- فارغ / مليان
- سعيد / حزين
- ليل / نهار
-
5/ ماذا بالداخل ؟
- التلاجة : عصير / حليب / مياه / خضروات / فواكه / بيض / جبنة
- صندوق الألعاب : كرة / مكعبات / عروسة / الوان / سيارات
- جراج السيارة : سيارات / دراجات
- شنطة السفر : ملابس / سراويل / شرابات / قمصان / مناشف / ادوات حلاقة
- شنطة المدرسة : أقلام / دفاتر / الوان / مسطرة
- شنطة البيبي : رضاعة / حليب / بامبرز / ملابس / بودرة / العاب
- دولاب الملابس: ملابس / بنطلون / سروال / قميص / بلوزة / ثوب / فستان / تنورة
- دولاب المطبخ : قدر / صحن / ملعقة / شكة / كاسة / سكينه / كوب

6/ التعرف على سلوك صح و خطأ :
( مجموعة صور تضم سلوكيات صحيحة و سلوكيات خاطئة عليك بتدريب الطفل التعبير عن السلوك الخاطيء و توبيخه ثم التعبير عن السلوك الصحيح و مدحه )

- بنت تكتب على الطاولة ( خطأ )
- بنت تكتب في الدفتر ( صح )
- ولد يلعب اثناء الصلاة ( خطأ )
- ولد يصلي بجوار أبوه ( صح )
7/ ما الخطأ ؟
( مجموعة صور بها مفاهيم خاطئة عبر عنها للطفل باستغراب للخطأ ثم اشرح له تصحيح المفهوم )
- سيارة تمشي في البحر : خطأ السيارة تمشي في الشارع و السفينة تمشي في البحر
- المفتاح مقلوب : يجب وضع المفتاح بالموضع الصحيح حتى يفتح الباب
- البنت تضع الدجاجة بالغسالة : خطأ تضع الدجاجة بالفرن اما الغسالة نضع فيها الملابس
8/ التعرف على الأماكن العامة :
الصيدلية :ليه اروح الصيدلية ؟ عشان اشتري الدوا
البقالة : اشتري منها الحلاوة و العصير و الحليب و الخبز
المدرسة : ادرس فيها
المسجد : ليه اروح المسجد ؟ عشان نصلي
محطة البنزين : نعبي السيارة بنزين
المستشفى : ليه اروح المستشفى ؟ لما اكون مريض

9/ الاجابة على الأسئلة بنعم أولا : ( من خلال الصور اسألي الطفل و جاوبي واشرحي له الاجابة )
10/ أدوات الاستفهام : ( أين ؟ / من ؟ / لماذا ؟ )
أولا : أين ( فين ؟ )
- فين تلبس الساعه ؟ في يدي
- فين تلبس الجزمة ؟ في رجلي
- فين تمشي السفينة ؟ في البحر
- فين تمشي السيارة؟ في الشارع
- فين تطير الطيارة ؟ في السماء
- فين ناخد الأخشاب ؟ من الشجر
- فين ناخد العسل ؟ من النحلة
- فين يعيش العنكبوت ؟ في شبكة العنكبوت
- فين تعيش السمكة ؟ في البحر
- فين نضع الستارة ؟ على الشباك
- فين نشوف الحيوانات ؟ في حديقة الحيوانات
- فين تلبس القبعة ؟ على الرأس
- فين تستحم ؟ في الحمام
- فين نطبخ الأكل ؟ في المطبخ
ثانيا : ( لماذا ) ؟
- لماذا نلبس النضارة ؟ لتحمي عيني من الشمس
- لماذا عندنا أسنان ؟ لنأكل بيها
- لماذا نستخدم المظلة ؟ لتحمينا من المطر
- لماذا الزرافة رقبتها طويلة ؟ حتى تأكل الأشجار
- لماذا نسقي الزرع ؟ حتى يكبر
- لماذا نقشر الموزة ؟ لكي ناكلها
- لماذا نعبي السيارة بنزين ؟ لكي تمشي
- لماذا ارتدي القفازات ؟ لكي تحمي يدي من البرد
- لماذا الطيور عندها أجنحة ؟ لكي تستطيع أن تطير
- من يبني البيت و المدرسة ؟ المهندس
- من يطفي الحريق ؟ رجل الاطفاء
- من يصلح السيارة ؟ الميكانيكي
- من يصنع الأخشاب ؟ النجار
- من يعالج المريض ؟ الطبيب
- من يعطينا الدوا ؟ الدكتور الصيدلي
- من يسوق الطيارة ؟ الطيار
- من يسوق الباص ؟ السواق
- من يقص الشعر ؟ الحلاق
- من يصور الناس ؟ المصور
- من يرسم الصور ؟ الرسام
- من يزرع الأرض ؟ المزارع
- من ينظف الشارع ؟ عامل النظافة
- من يسوي الخبز و الكيك ؟ الخباز
رابعا : ( متى ؟ )
- من نأكل الفطور ؟ في الصباح
- متى تطلع الشمس ؟ في الصباح
- متى نأكل العشا ؟ في المسا
- متى نذهب للمدرسة ؟ في الصباح
- متى يطلع القمر ؟ في المسا
- متى نصلي ؟ عند سماع الآذان

11/ التدريب على تسلسل الأحداث : ( مجموعة صور مكونة من 3 او 4 أحداث