臺北市昱光華德福實驗教育機構

春學季紮實的學習，在本週告一段落，接下來，放春假囉！

4/27（日）～5/5（日）昱光華德福春假期間，如果您有任何疑問，歡迎透過粉專頁私訊或是e-mail至：[email protected]

🌈昱光華德福113學年招生持續中！

5/26（日）將舉辦特別的分享會，同時也歡迎想要申請的同學，參照招生簡章（請見留言處）寄送書面申請資料。

昱光十年級葉光班，
上週剛結束為期三週的《奧德賽》主課程。

擔任該門課程的授課老師謝醫旬老師，
於課程尾聲時，寫給家長一封信，
其中包含和學生共同思索探問的面向，
也有老師期待課程能在孩子生命中產生的轉化，
還有給家長的提醒，
以下是這封信的內容。
～～～～～～～～～～～～～～～～

這三週，陪伴葉光班經歷了《奧德賽》的旅程。

這次課程我採取的教學方式，不再只是由老師單方面給予很多的資訊、內容，而是透過挑選議題、分組討論的方式進行。目的是要和他們一起找尋故事背後的意義以及與自己的連結。

第一堂課我問他們：「奧德賽的故事發生在2800多年前的希臘，與台灣的飛行距離是14,000公里、直航要至少14個小時，時間、空間都如此遙遠，我們為何要讀這個故事呢？」他們一時沒有答案。

於是我分享了一些例子，有關古希臘文化對現代的影響。讓他們看見如錢幣、鬧鐘這些和生活息息相關的事物，其實自古早以前就出現並影響至今。

接著我們聚焦在〈卷一〉，我提出了以下的議題讓他們兩兩一組做討論：
○家的意義？內心的家是什麼？
○有家歸不得vs.迷路（外在、內在）
○命運如何交織？
○自由意志的抉擇？
○磨難與領悟？
○人神關係的變化與對應自己生活的人際關係？
○名字的意義與不同的命名方式
○火三角和轉化，與專題的呼應？
○盜天火與息壤的意義？
○進食、挑食、偏食與學習的對應？
○人有決定結束自己或他人生命的權力嗎？

上課8天之後，經由學生的回應，並綜合考量他們這半年來，在導師帶領的奧德賽讀書會和生命教育課程中所做過的討論，我決定見風轉舵、改弦易轍 — 不再把他們當成剛啟航尋父的兒子，而是一群已歷經爭戰和挑戰，想要找到歸鄉之路的英雄。

就像故事中的風神之力推動，我們直接進入奧德修斯的冒險旅程，進入下面一連串的思考與探索：「理智和情感與慾望的牽動」、「親子關係的收放」、「沉迷與跳脫」、「一無所有vs.歸零重來」、「單一視角vs.立體視野」、「四肢發達vs.理智清明」、「名字和語文的智慧」、「人生的導師和護身符」、「誰是你行動時的煞車和油門」、「沒沒無名vs.赫赫有名」、「半人獸的象徵」、「天馬行空的想像」、「多頭馬車的思緒vs.完美主義」、「內外的漩渦」、「約定俗成的共識與禁忌」、「童年的寶藏與告別」、「單純和熱情的接待與稱讚」、「紀珥凱vs.卡綠普娑vs.費阿克斯人」、「命運可知？可改？(命定論、改運論、無命論)」等....

如同我告訴他們的，有些主題他們現在可能沒有感覺、想法，甚至不感興趣。但我希望透過奧德賽這艘船帶他們領略這些不同的風景，如果能從中得到一些領悟／禮物，像種子般種在心中，相信有一天會找到和自己的呼應並開花結果！

期盼你們也可以看看青少年們的工作本，和他們聊聊這次的一些收穫、疑惑，甚至難忘或困難之處，扮演推手並適時放手。讓他們知道，人生旅程未必一帆風順，但家永遠是他們的避風港，可以在稍作休息、風平浪靜之後繼續出航前行！

自由華德福教師
謝醫旬
謹書
2024.4.19

什麼是優律思美？
優律思美不就是舞蹈嗎？
為什麼會說優律思美是華德福教育中最為獨特的一門課？

5月11日請來觀賞難得的優律思美演出，
親身感受並體會箇中奧妙（當然，有機會時，更鼓勵參加成人課程）。

心門優律思美四位學員，持續學習與鍛鍊了七年，
本次帶來的演出包含演繹音樂詩詞的「音樂與語音優律思美」以及「童話故事」，老少咸宜，
非常歡迎北部華德福社群或是任何有興趣的朋友把握這次難得的機會。

期待在春暖花開的五月第二個週六下午，
齊聚臺北演藝廳，
共同分享空間中流動的音韻、移動、光影與美好的能量。

主辦單位：青禾華德福實驗教育機構
演出單位：心門優律思美
日期 : 2024年5月11日 星期六
時間 : 下午2點至4點。( 預計1點30分進場，請自由入座。 )
地點 : 臺北演藝廳（臺北市青少年發展暨家庭教育中心3樓，地址：臺北市中正區仁愛路1段17號）
適合對象 : 此次演出歡迎孩子、青少年闔家觀賞。演出總長約一個半小時。
演出內容 : 包含45分鐘童話故事演出 及60分鐘音樂優律思美演出。

🌹報名表單以及節目介紹請見留言處。

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🔔昱光華德福113學年十年級招生

第一梯次報名與書面資料截止日期就在本週五4月12日！

➡️報名簡章請見留言處。

2024年4月3日，
在天、地、陽光、震動中學習的一日。

今早，當搖晃與擺動開始時，
昱光十年級「葉光班」的孩子正陸續到校、放置背包、準備上課。

第一時間，
教室內有孩子拉著同學躲到桌子底下，
教室外的同學則趕緊找安全處掩蔽，
當搖晃暫告一段落，
負責主課程的醫旬老師偕同導師與行政老師召集學生，
趕緊下樓到操場集合。

由於確認教室狀況需要一些時間，
於是，這一日，
葉光班有了很特別的上課經驗。

在普照的陽光下、偶爾的餘震中，
師生完成了主課程與英文課，
並且在樹蔭下「野餐」，
吃了清明時節應景的潤餅。

老師積極但平穩地應變並關照學生，
為葉光班的大孩子們上了另一課：
我們永遠無法預期下一刻會有什麼事發生，
但當不預期的變動與挑戰出現時，
面對、安住、隨機應變、照顧自己與他人，並勉力讓生活及學習繼續。

～深深祝願 內外平安～

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〈氣象與洋流～天上人間的奧秘〉

昱光十年級，
上週剛結束為期三週「氣象與洋流」的課程，
甫從濕度、密度、溫度與壓力的雲霧中撥雲見日，
便見識了昨日詭異的天氣。

驟雨、放晴、大風、暴雨⋯⋯
讓人不禁心生好奇，
在那見不著的一端，
是什麼樣的元素帶來了突如其來的強風與暴雨？

如果授課的Hans老師還在學校，
肯定會充滿熱情的與孩子互動、推論與假設！

這三週的課程，
有的孩子樂在其中，
也有孩子叫苦連天，
更有孩子問道，
為何要大費周章的推論？

這就是華德福課程的精髓了！
教育不應只是知識的堆積，
而應該是思考的鍛鍊。

學習過程中或有酸甜苦澀，
但只要能引發孩子對於生活現象的一絲好奇與探究，
便已足矣！

⚡️昱光華德福113學年招生起跑！
如果您家有應屆九年級孩子，並且認同這樣的教育思維；
如果您相信學習不等同於考試和成績；
如果您期待高中階段的孩子，能有更深刻的思考、更多的體能鍛鍊、豐富的藝術與工藝陶冶、多面向的生活經驗，
請考慮昱光華德福！
也歡迎分享給可能有興趣的家庭。

🌈昱光招收學生不採計會考成績，我們更看重孩子的特質與家長的教育取向。【招生簡章請見留言處】

#昱光 #昱光華德福
#華德福高中 #台北華德福高中 #氣象與洋流 #主課程 #思考的鍛鍊 #113學年十年級招生

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〈Know thyself！認識你自己！〉～鈞佩老師

生命猶如一場認識自己的旅程。

孩子未來總要自己跨出那一步，完成自己的英雄之旅，
華德福教育正是在孩子出發前，
有意識地為他們提供行前準備 — 預備好思考、意志、情感健全發展的身心。

因此，所有的學科，環環相扣、互相關聯，不只是傳遞知識，更揭露生命與宇宙相互呼應的奧秘。

工藝的操作，讓學生學會運用自己的身體，將腦中的想法顯化出來。

藝術類的課程活動，則提供學生探索自身內在那無法捉摸的感受！

這是一趟向外探索、向內發現的旅程，
發現你、發現我，
發現你與我的過程！

📢昱光華德福113學年十年級招生已開始
第一梯次報名與書面資料截止日期：4月12日
➡️報名簡章請見留言處。

✨期待有緣人的加入，與光同行、馭光而行✨

相片說明：昱光第一屆十年級學生在泥塑課時的身影與作品。

＃昱光 ＃華德福＃華德福高中 ＃台北華德福高中

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謝謝 ＃喜樂小田田 對良善教育的支持，
讓 ＃昱光華德福 與 ＃台北史代納 十年級學生，
在石碇山上度過了充實奇幻的15天。

詳實又詼諧的圖文紀錄，
為這次的測地學課程，
留下美好珍貴的紀錄。

#哈利辛苦了😉

＃昱光華德福 ＃台北華德福 ＃高中 ＃華德福高中 ＃測地學 ＃三角函數 ＃華德福高中主課程

【關於喜樂小田田】
2015年喜樂家族基金會藉助教會在石碇山城的一處閒置空間實驗種菜、養雞以及田園生活實習。2017年6月，轉型籌備啟動喜樂小田田實驗計畫。延續堅持不把孩子藏起來的理念，帶領身心障礙者及其家庭在石碇蹲點，動手實踐協力共創友善雙老生活的夢想。更多資訊 請點入 喜樂小田田。

邁入龍年，
祝福昱光的朋友，
龍光煥發、好運龍來！

昱光華德福第一屆十年級葉光班的冬學季，
在緊湊的節奏、滿載的挑戰與任務中，
於1/26暫時劃下休止符，開始寒假的休息與呼出。

回顧冬學季的最後一週，
當時「藝術史」主課程剛結束，
葉光班的學生們，
除了要在寒假前完成各科的工作本與作品之外，
還要為兩場期末演出練習與準備。

合作催生昱光（高中階段）華德福的兩校—同心華德福與青禾華德福，
秋冬學季的收尾和成果展現，
包括了靜態展以及不同形式的演出。

葉光班作為兩校最高年級學生，
分別參與了同心中學部的音樂合奏，
以及青禾全校性的期末學習成果發表會。（更多細節請見相片圖說）

如果，
您相信每個孩子都有自己的特質和道路，
期待孩子能有學習的熱情、紀律與自我驅動力，
嚮往既有知識性學習、又有藝術與工藝的陶冶和鍛鍊，還有體能挑戰和親近自然的學習方式，
歡迎來認識專注於 #高中階段華德福教育的昱光華德福。

請給昱光一個機會，
更給您與孩子一個不一樣的可能性。

113學年度十年級已開始招生，
第一階段書面資料收件截止日為 #4月12日，
#招生簡章請見留言處。

#昱光 #華德福 #台北華德福高中 #實驗教育 #高中 #體制外 #招生 #12年一貫 #臺北市昱光華德福實驗教育機構

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#113學年度十年級招生簡章請見留言處
#歡迎與光同行御光而行

謝謝今天來參加昱光華德福113學年招生說明會的每一位！

希望說明會中有觸動您的部分，
更希望我們的分享，
能讓您願意花點時間思考，
在教育中，您最在意的是什麼？

我們期待找到志同道合，
可以一起前進的家庭夥伴，
也希望每位孩子、每個家庭都能與最適合的教育相遇。

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#昱光家長感想回饋
#發自內心的感動與喝采

12月20日，
昱光華德福與台北史代納十年級孩子，
才從石碇山上15天不間斷的「測地學」課程回到台北的第三天，
馬上便要將在山上的學習，
報告、解說給兩校家長與老師聽。

當天的報告，略帶緊張之餘，生動活潑、清晰動人。

習慣被稱為「斌哥」的昱光家長，
隔天在個人臉書上發表了以下這些文字，字字真切。
事實上，當天在場的昱光家長，
跟斌哥一樣心情激動，
看著突破自我的孩子，
既感動又開心。

與您分享這樣的心情～

⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

看著每個十年級的孩子分組上台，圖文並茂加上實物的展現與講解，侃侃而談的跟臺下的父母及老師報告~他們這兩週15天在山上農場學習「測地學」課程！
激起了臺下許多的點頭、笑容及掌聲！

休息時一位媽媽說「我們高中在幹嘛？孩子們表現的如此優秀，相比之下我們差太多了！」

一般高中數學的三角函數就是抽象的思考背公式、作題目作業及考試。因為無法實際的運用，不知道為何而學？

華德福高中主課程的「測地學」，融合了數學（三角函數）+地理+工程。

在這十五天中，所有的孩子現學現做（測量、繪圖），成果是每組要完成一張精確的測量圖（地圖）加上每個人需要完成自己的工作本。

不夠精確或是失誤馬虎要再重來重做，逐漸地糾正了人的隨便及馬虎的態度。

為了完成測量圖及工作本，吃飽飯、午休及晚上也在思考或是趕作業，當然忙裡偷閒的放鬆、烤火、吃零食及消夜也是必須要的。

在山裡原始自然的農場（喜樂小田田）睡覺是打地鋪。

團體生活團隊互助。三餐所有人分組煮食，沒有手機及任何的3C用品。

規律的節奏與生活，早上6：30起床煮食，晚上10：30關燈最晚11：30就寢。

在這15天融合了學科的知識與實際的體驗與操作、生活教育、團隊合作、自主學習等。這種活生生的學習及教育真的是令我驚豔及欣賞！

在華德福國小及國中自由與規範的全人教育薰陶下，高中階段真是個大躍進成果的展現。

這群孩子略羞澀但是自信的報告證明了一切！

兒子八年級中才從高壓填鴨的體制內學校轉來台北同心華德福。九年級畢業後，他選擇直升昱光華德福（台北同心及青禾兩所華德福實驗教育機構合辦之高中階段實驗教育機構）。

高中第一學期兒子就變的自主自發，也努力的改掉過去拖延的習慣。

原本口吃嚴重，國中時還難以上臺講話的兒子，竟然在測地學的成果報告，在眾多的家長及老師面前完整的表達完成，令人刮目相看！
一個孩子徹底的突破了他自己！
感動及感謝！

僅以孩子們的成長及亮眼表現，以及許多優秀老師的用心與付出，在此推薦「臺北同心華德福」(中小學)及「臺北昱光華德福」（高中部）。

🌈昱光華德福113學年招生說明會資訊與報名連結請見留言處。

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#昱光華德福 x #台北史代納
#測地學第二週與成果發表會
#完成測量畫好地圖寫好工作本才下山
#15天不間斷學習與實作


〈測量．探勘．內化．轉化〉
～班導 心恬老師

測地學這門主課程，
讓學生出門探勘土地也探索自己。

不管是作為葉光們的班導，
又或者就是一個普通的、總是在旁持續看著、靜靜地聽著的我，
在過程與結束後，
都十分開心，快樂到在心中深處冒著泡、沸騰著。

第二週開始，
課程時間開始進入倒數，但地圖的測量數據卻進展緩慢。
數據的正確性堪憂，而誤差值也老是超出理想範圍，
學生們開始感到焦慮與恐慌。

「我們可以準時下山嗎？」
「什麼時候地圖才畫得完？」

三不五時會聽到哀嚎：
「啊！怎麼可能這裡跟那裡差了十公尺！」
「這個早上測的數據都不能用⋯⋯」

崩潰到了極致，
但至少還很能苦中作樂：「太棒了！這個姿勢太美了！就這樣，很好！不要動！」
仔細一看，原來是正在用經緯儀對準標竿，確定邊界角度中。

又或者一邊扭腰一邊架標竿；
一邊唱歌一邊算數據。
倒廚餘、寫工作本、玩計算機也能當成休閒娛樂。

在台北史代納宗翰老師與昱光華德福昇邦老師的帶領下，
一點一滴，兩校的學生凝聚起來，全神貫注地朝向同一個目標前進：架構出農場的三角網路圖，
看見農場的大致樣貌，
填上農場的建築與設施，
出現色彩與場景，
自己設計圖示與比例尺，
把現實場景建構成為地圖。

順利完成了地圖，
回到學校，一點節奏都不放鬆地，口頭報告就在兩天後。

整個團隊的默契不減，
分組分工、討論擬稿、迅速支援彼此，
在短短的時間內，呈現出最好的「我們」。

真好啊！
大家在這門課撞到了蛻變的機會，
也把握住機會讓自己轉化出不同的樣貌。

這麼美好的成果要感謝很多人：
✨感謝提供場地與住宿的「 #喜樂小田田」農場以及農場計畫主持人海泙老師的支持和陪伴；
✨感謝 #新屋華德福 支援各式測量儀器。
✨感謝 #台北史代納 的宗翰老師要求品質的教學與帶領；
✨感謝 #昱光華德福 的昇邦老師用測量的專業和開放的態度，陪伴這群孩子走過15天的歷程；
✨感謝 #青禾華德福 的彥樺老師，願意每日上山、隔日下山地陪伴學生們過夜；
✨感謝家長們糧食補給與交通支援，還要忍得住心疼、擔心與焦慮，信任他們、相信他們，支持他們全力向目標前進。

的確值得用力嘉許，
不論是沈浸在課程又或是在旁注視的你與我。

🌈昱光華德福113學年招生說明會就在12月30日，報名連結請見留言處。

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#昱光華德福




〈測地學第一週〉
～心恬老師

在過去，三角函數似乎是完全不會在生活中使用到的數學概念，
既抽象又遙遠，
是個一學就忘，
總會有人大喊著：「我為什麼要學這個？」

在測地學這門主課，
三角函數不再只是在書面上sin與cos的符號。

學生藉由數學公式，
將真實的土地，
轉換成一張全開大小的地圖。

第一週，
學生從定立土地邊界的標竿開始，
量測標竿與標竿間的角度，
進而看見土地邊界的粗略雛形。

光是這麼一件事，
七天就過去了。
為了追求低誤差率，學生們量了又量、量了又量。

踢到儀器腳架，
重新再量；
儀器水平歪了，重新再量；
數據誤差率大於百分之五，重新再量。

「眼睛都花了⋯⋯」學生們這麼說。

就這樣，
在喜樂家族社會福利基金會的「喜樂小田田」，
白天測量土地數據，
晚上進行計算，
一天一天持續累積，
距離地圖完成，
還有一個禮拜的時間。

✨昱光華德福113學年招生說明會，即將於12月30日上午舉辦，邀請想了解的朋友參加，相關資訊與報名連結請見【留言處】。
✨歡迎轉傳分享，讓昱光能與志同道合的家庭相遇。

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＃昱光華德福
＃大台北地區高中階段實驗教育機構
＃認真辦學用生命影響生命
＃113學年招生說明會開始報名

2023年，
是昱光華德福的元年。
合作催生昱光的兩所華德福實驗教育機構 — 青禾華德福與同心華德福，
各有8到10年的辦學經驗與熱忱，
對於教育，
一直以來除了熱情，更多的是使命與承諾。

昱光，是一所怎麼樣的高中階段實驗教育機構？
或許可以從昱光華德福實驗教育計畫主持人之一的雅智老師，
在8月25日開學典禮上，
跟參與師生分享的話語中，
窺知一二。

以下為雅智老師當日所分享的部分內容～

「昱光」隱藏著我們對這所學校的期許，希望在此學習、教學與參與的每一份子都帶著這樣的圖像：

駐立日光之下
浸浴日光之中
因之閃耀
印射光影
照見自己的真實

希望所有高中的同學，在「經驗善」、「感受美」的基礎上，繼續「追求真」。這意味著透過「思考」學習的方式與鍛鍊思考的機會會越來越多。

高中三年，老師期許大家在學習的同時用心認識自己，每個人都獨一無二，有其所長，所謂「天生我才必有用」，找到自己未來想要努力的方向，累積自己的能力，包含社會能力，並在成年之後賦予自己生命的價值與意義。

而我們的古老智慧透露著尋找自我的線索：「大宇宙」與「小宇宙」，人與世界的關係是小宇宙與大宇宙的呼應，在探索世界的過程中可以認識自己，也能透過認識自己來發掘世界。

期許大家勇敢向外探索，向內深究。

～～～～～～～～～～～～～～～～～

如果您對於這樣的圖像心嚮往之，
或者您相信人生最該探索世界、認識自己的高中時光，
不該只有知識的堆砌，
還應該有更多的嘗試和深刻的體驗。

那麼，請您將12月30日上午保留給昱光，
邀請您來參加113學年招生說明會！

✨更多資訊以及報名連結請見留言處。

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＃昱光華德福113學年招生說明會
＃112年12月30日假青禾華德福校區舉辦
＃認識自己走自己的路

昱光華德福，
在眾人的努力與祝福下，
於今年8月底正式開學。

第一屆十年級學生，生活充實緊湊，
秋學季紮實地進行了三個週期主課、自主學習、數個專業課程與多元選修；
秋假前後完成了25-35小時的社會服務實習；
冬學季的此刻，剛上完「酸鹼鹽」的主課程，
即將啟程，開始兩週外宿生活，
進行「測地學」課程。

與此同時，我們想與更多昱光的有緣人相遇，希望遇見下一屆與光同行的家庭。

昱光113學年招生說明會，
預計於12月30日（六）上午10:30~12:00，
假青禾華德福校區（台北市中山區樂群二路262號濱江實中內）舉辦。

如果您對於教育始終懷抱著開放的態度與不同的期待，
誠摯邀請您來認識昱光，
詳細資訊請點入留言處的表單。

歡迎看到貼文的每一位幫忙轉寄，
讓更多人認識昱光、讓昱光持續發光。

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＃昱光十年級社會服務
＃社福機構完成25至35小時服務
＃真實的經驗真實的學習
＃113學年招生說明會12月30日舉辦_相關資訊即將公告

〈葉光班的社會服務實習〉
🍃導師：心恬老師

秋學季第三個主課「公民與社會—健康的判斷」結束後，
昱光十年級的學生，
分別前往四個場域進行社會服務。

這些從校園走出來的十年級學生們，
到了「社會」、執行「服務」，
他們會經歷什麼呢？
我們期待學生們可以收獲什麼呢？

或許是：

看見「社會」中的角色 — 需要幫助的人、提供協助的人、需要幫助者的關係人、沒有關係而產生好奇的人等等；

身體力行地去「服務」— 我什麼時候該提供幫助？我該提供什麼幫助？我的角色是什麼？我提供的「幫助」真的有成為「幫助」嗎？

在學生出門前，我難免有些擔心。
他們會與身心障礙的孩子們相遇；
他們會與來自各方的志工們相遇；
他們會與在各個機構工作多年的社會人士相遇。
這些，正是希望他們透過社會服務相遇的緣分。

學生們的身心狀態讓作為班導的我對他們有信心，
確信他們能好好把握住這次離開學校去與社會相遇的機會。

但難免地，
作為一個第一次把學生放出校門的班導，
我臉上笑瞇瞇、心裡擔心著。

四個機構，多半是我所熟悉的。
我決定自己也去每個機構擔任一天志工，
回憶一下過去我在其中的生活，
順帶偷偷觀察學生們的狀態，
來確定我的「擔心」就是個「白擔心」。

很有意思，
除了察覺到現在的我與過去的我在單位中有著不一樣的感受之外，
更看見學生們從緊繃到游刃有餘，
從不知所措到安然看待。

唐寶寶的孩子：「你很可愛欸！」
昱光十年級：「我也這麽覺得。」

六歲以下的自閉症小小孩完全沒有口語能力，
尖叫大哭地表達自己，不受控制地離開位置。
我們家學生把小小孩抱起來淡定地拍拍他；
另一個學生在隔壁腦麻班餵飯陪復健。

做著洗碗、清理動物糞便、農務各項大小雜務工作，
去認識、去理解願意在這樣的環境中工作下去的人們。

學生們練習著主動去傾聽，去交流，
去換位思考他人的選擇。

事後，學生們分享：
✨「感受到自己是多麼幸福的人，不用出生就帶著鼻胃管，可以自由行走不需要綁在輪椅上。」
✨「這些身體受到限制的小小孩也太厲害了吧！他們都很努力地想要站起來跟走路。」
✨「不管是小小孩們又或者這些不會再長大的成人，總是被貼著特殊的標籤，但是他們都好可愛，非常地純粹。」
✨「這些孩子的父母應該經歷了很多很困難的過去才到現在，能度過那些時間很令人佩服。」

出乎意料地好，我必須這麼說。
昱光十年級那麼自然而然地在心裡產生了「愛」。

能感受到他們服務的對象，
也許有不同於常人的外表、行為或語言模式，
但與我們一樣，同為社會上的人；
能察覺到他們不同於常人的背後，
需要持續不懈地努力的心靈，是那麽的燦爛。

太好啦！班導開心地喘了口大氣。

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＃秋學季第三個週期主課
＃公民與社會
＃顧問老師Ben老師親自授課

華德福的教育，每日到校後的兩小時，稱為主課程時間。

主課程是以週期性的方式來進行，
每三到四週一個科目，包括語文、數學、自然和社會。
而專業性課程如英文、藝術、音樂、體育等則持續進行。

昱光華德福開學至今，十年級的學生，已經上完兩輪週期主課程。

雙十連假後，進入秋學季的最後一個週期主課—公民與社會。

第一屆的學生，
邀請了昱光華德福德的顧問老師—有四十多年華德福教育經驗的本詰敏（BenjaminCherry）老師來授課。
授課同時也是示範教學，
以儲備後續師資，
授課之餘，並請Ben老師針對其他科目觀課、指導。

華德福教育的「公民與社會」上些什麼呢？

每天的主課程，以歌唱開啟，
Ben老師用四種不同語言的「和平」作為歌詞，
帶領大家合唱，再逐漸進入課程之流。

這一次的課程中，
Ben老師希望可以深刻地談論「健康的判斷」；
討論「批判」與「判斷」的不同；
關於政府在社會上的角色；
並且討論個人內在中的「我」是什麼樣貌，
再配合主課程後的「社會服務實習」看見「我」。

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〈自然界純粹的幾何形狀〉
～心恬老師

每週都有的自然練習課，
目的在配合主課程進行學習延伸。

下一個學季（冬學季）的第一個主課程是「酸鹼鹽」。
所以本週的自然練習課，
運用明礬，
讓學生在長時間的等待中，
看見鹽的成形；
在實驗過程中，
看見自然中純粹的幾何形狀。

酸與鹼，
從極端的兩極相遇，
成為全新的鹽類。
對應著學生在十年級時期，
內與外的平衡；
鹽的結晶也宛如學生們的心靈，
正在經歷的變化，

知識在大腦中作用著，
從感官看見的美，
也在無形地支持著。

我們慢慢等待。

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#昱光華德福第一屆
#葉光班的日常集錦

開學至今四週了。
開學時，有點陌生、緊張、好奇，
在每日的相處中，漸漸地，
揉合出屬於葉光班的節奏與默契。

每天早上跑步十分鐘；
週期主課程自前三週的「詩學」進入「數學」；
葉光詩人們每週輪流撰寫晨詩；
班會的討論與進行逐步推展；
男生們只要有機會就排球場見⋯⋯

透過老師隨機捕捉到的片刻，
一窺十年級少男少女的昱光生活點滴吧！

攝影：婉婷老師、心恬老師

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〈美的漣漪〉

9/10星期天，
是個看得見藍天的日子。
在搖搖晃晃的公車上，
或坐或站，
擠滿了前往雲門劇場的人們。

葉光班學生配合主課程「詩學」，
在週末來到有著水岸與山頭的淡水，
觀賞趨勢詩劇場《海鷗詩學》。

「昨晚有沒有睡覺啊？」
「老師，我們早上做自主學習的計畫案很認真欸！」
演出前，葉光們還有些心思浮動、逃避老師的問句。

燈光暗，
低沈的大提琴溫柔地唱著，
與人聲交融，
一場盛宴的開幕。
燈光亮，
一幕幕詩與歌與舞與朗誦的交錯。

我在幕與幕之間偷偷瞧向葉光們，
身體的姿態：專注向前，
眼神：投入表演的節奏。
一開始還有餘裕看看節目單，
而後，在光影交錯的空隙中，
看見被打動的他們。

我想，現在問他們，
他們大概也說不出個什麼來。
不過，覺得太好啦！
「美」這件事，
他們是共鳴著的，
是無意識地，成為生命的一部分。

或許有天，有一刻，
葉光們也會無意識地將這樣的「美」，
震盪出去，
宛若一滴水滴落，
小小的，帶出一圈圈漣漪。

心恬老師

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〈左思慢想〉

主課程進入第二週。

週一，我們回顧第一週課程的主軸，並以台灣80、90年代的社會背景，介紹了《鹿港小鎮》與《向前走》兩首經典的歌曲。

這週有個核心工作：希望每個孩子都能夠分享一個自己的生命故事。關於家人或友情都可以。

我敘說了一個關於老家——清水的故事。

在我還小的時候，夜裏，跟著爸爸一起搭夜車返家的經驗。當時，家鄉的西瓜田、小廟坑口公、五福圳的潺潺小溝以及坐在單車後座的感覺，到今天都還很深刻。

週二開始連續三天，每個孩子都一一敘說。有些孩子談論到與寵物及動物朋友的經驗；部份孩子也聊到和家人一起旅行的經驗，裡頭有迷路、有趕不上車、有發生一些意外的插曲，也有自己探索的回憶。

幾乎對每個孩子，我都會追問「當時，你的感受是什麼？」這對十五、六歲的孩子而言，是一個熟悉卻又困難無比的問題。

孩子的內在聲音可能是「感受？......ㄚ不就是這樣嗎？」「需要怎麼特別去描述它嗎？」「......我還真的沒仔細推敲過......」這樣生命無以名狀的現實，很多時候，都是詩的開端。

第一週，我們曾進行過拼貼畫。而第二週要進入到將拼貼畫解構再建構的過程。

所有的照片無需完整保留，而作品需要從平面變成立體。

詩的創作，或說詩的形塑過程，也是一個類似的歷程。

在個人故事裡，我要求每個孩子要寫一個長句。第三週，我們會利用這個長句裡的關鍵字，再來發展其他支線的句子，並且將這些素材拆解，再組裝起來。

這個做法，我習自巴奈，巴奈又習自她的老師卓明。他們說，「詩從一開始，就注定要前無古人，後無來者。」

週二到週四間，我們同時從蘇軾的神智體，開始觀察詩，慢慢進到七言絕句與古典詩詞的脈絡。學習步調是很慢的。

週五，我們到北流參觀「唱我們的歌」展覽。入場前，大家試著分享歷代詩人的詩詞作品。

我將晉代左思的詩作分享給孩子們，同時介紹他書寫《三都賦》的故事。

左思是一個勤學苦讀的詩人，他從小被家人及外界看扁與嘲諷，但他要以「賦」寫下介紹家鄉、介紹三國都城風情的志向從未改變。

他沒放棄任何考據的可能性，也透過機會去了洛陽，訪問了很多有經驗的人們。這個歷程很長，長到像拍一支紀錄片一樣，以生命在交換生命。

整整十年過去，他留傳的經典作品總算出世了。

對於不看好他的人來說，這個詩賦作品簡直就是橫空出世。但左思慢想，想中有許多堅定的意志工作，字字句句都是老老實實的。

進入北流參訪時，聲音、音樂、影像、文字、物件、手稿一下子傾瀉而出。除了「唱我們的歌」這條軸線外，我也希望孩子們能夠感覺到，這些創作本身，是需要很多的觀察、內在的勇氣以及許許多多客觀條件的支持，才能夠問世。

詩的形塑過程，除了呼應外在社會環境脈動，也有向內的細緻平衡過程。

「我怎麼了？.....我怎麼表達我內在的狀態？我和外在社會環境，處在什麼樣的氣氛與關係？......我還在如實地表達我自己嗎？」

左思慢想，詩歌之流，傳唱以降，從集體到個人，再從個人到整體。

一切思，一切想，都有著動態平衡與向前邁進的軌跡。

又子老師

攝影：又子老師

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＃昱光華德福
＃葉光班第一週

從哪裡來
往哪裡去
我休息 思考 權衡
將經歷化為經驗
帶上生命的旅程中

～旭宸＆品頡

這是葉光班在已過完的第一週所使用的晨詩與結束詩，來自該周當值的兩位同學。

每週，都會有一位同學擔任班會主席，一位擔任紀錄。

這兩位同學在當週還要負責搬午餐、確認每位同學都有完成打掃工作，選擇晨詩與結束詩。

第一週的同學，決定自己來寫晨詩與結束詩，也就有了上面令人驚艷歡喜的文字。

導師心恬老師帶大家去翻找了與這三週主課「詩學」相關的書籍，同時也開放選擇與主課無關但有興趣閱讀或推薦同學閱讀的書籍，帶回班上。

原本空空的書架，增加了色彩與刺激思考和開拓視野的糧食。

雖然是全新的班級且才開學第一週，但每一堂課，都直接進入學習的狀態。

英文、多元選修、科技素養、自主學習、音樂、合唱、泥塑、體育、園藝....班級中的每個人，就在不同的工作、討論或班級活動中，一點一滴，多認識彼此一些，也多感知自己一些。

期待葉片各有姿態又各自舒展，光影婆娑、交織出的美好畫面。

攝影：婉婷老師

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〈詩學的探索〉

第一週結束了。
詩學主課也走過第一段小主題。

嶄新的昱光，
新鮮的葉光班，
彷彿一切的可能都可以透光而來。

十年級的關鍵字在於內在平衡。
詩的圖像又是如何演繹這個平衡呢？

在經營主課的時間，還是把意志活動、團體遊戲擺放在裡頭。除了讓孩子們彼此更加熟悉外，也透過活動串接後續的主要故事。

第一段小主題，我從詩歌的運動性入手。

從60年代Bob Dylan的發跡說起，並由《Blowin' in the wind》這首1963年的經典歌曲切入當時美蘇對峙以及越戰的場景。

高中階段的思索鍛煉是重要的，孩子們對戰爭的感受是若即若離的。

Bob Dylan的詞寫得柔軟又直接，孩子們漸次能表達與試問，為什麼不同的人群，在面對彼此有歧見時，非得要走上衝突與傷害對方的路，犧牲無辜，並付出極大的代價。

故事場景再導入台灣現代。

很特別的，陸森寶老前輩，也在1958年寫下真摯的《美麗的稻穗》關懷金門戰區的年輕族人。

事件與運動的串接彷彿命運般的在1970年代迅速開展—從胡德夫到李雙澤，再從楊弦到陶曉菁與簡靜惠。現代民歌就這樣燃起了一個小火種，風風火火地傳遍近50年的影響。

我們也在詩的圖像探問：詩承載了什麼？是誰透過詩在表達。

1977年，李雙澤因為一場意外結束短短不到三十年的生命，但他那「遍尋他處，內在升起尋根，勇敢探問我是誰」的決心，讓他的創作—如《美麗島》等譜曲的作品—一路接引到後來的台灣黨外運動、民主化運動。

孩子除了聆聽、回溯對話外，也工作詩，預備創作自己的詩。

第一天無語言的撕貼畫，一個男孩說，他感受到內在原始的衝動；在以設問法仿寫時，我也讓每個人的發聲，成為夥伴彼此詩作的養份與部份。

我想讓孩子們感覺到，
除了規則、韻律、節奏外，
詩，在本質上更像一個群體的形塑與工作樣態。

另一個男孩分享，詩是生活裡許多層面與細微之處的凝集。

詩有運動性的意志，
有在情感裡平衡依附或決斷下的追尋，
也有一種時代集體思考的可能品質與無限可能。

又子老師

攝影：又子老師

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8月25日星期五，昱光華德的開學儀式上，一直努力促成昱光成立的推手之一——鈞佩老師，以她過去和高中生相處的經驗，勉勵昱光第一屆十年級學生「全力以赴、勇敢迎向世界」。

以下是她跟孩子們分享的內容。

〈操之在你〉

過去六年，我因為同時在另一所有高中的華德福學校任教，所以每到八月底九月初，就會迎接高一學生的到來。

我總以一種有些距離、但心心相繫的關切，陪伴或說見證著他們經驗人生中非常美妙的年華—從高一、高二、然後到高三，三年的時間一轉眼就過了。

相較於先前的中小學階段，華德福高中的生活雖一樣充實，但時間感卻是不大相同。

中小學階段慢慢學習堆疊，累積了一定的能力後，在高中階段，可說是踩下油門、加速前行！

除此以外，在這三年中，你來到一個新的階段，認識新的朋友，從事更多的活動，更加深入的認識這個世界。看看你左邊的同學，再看看你右邊的同學，你們會一起進入這趟加速的旅程。

而這個旅程到底會如何？往哪個方向走？這一切操之在你，只要你能全力以赴、勇敢迎向世界，你就會為你的青春留下繽紛的回憶，也為你的未來，開啟許許多多的可能性！

相片拍攝：陳鈞佩

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〈葉光〉

夏日假期飛逝，轉眼來到了8/25： #昱光第一屆返校日暨開學儀式。

這個班的開學儀式，也代表了昱光的啟動與開展。

我坐在教室最前方「對我們的班名有靈感嗎？」一大早，剛成為同班同學的孩子們看來有些茫然。

「嗯！我也沒靈感，我們先去運動一下吧！」

初秋的陽光，依然有著讓人流汗的力量，一邊跑著，一邊看著大家的狀態。回到教室，大家的表情看來都比較「醒」了。

「開學儀式有三個目的，第一個是宣告昱光開學了；第二個是準備我們自己、邁入高中；第三個是感謝，感謝我們的勇氣，爸媽的勇氣，以及感謝所有願意支持高中，來進行教學的老師。」

看著大家慢慢凝聚對未來的期待，帶著期待，開始了我們的開學儀式。

在滿載全班自我期許的盆中，最後種下樟樹。對我來說 樟是非常向陽、有陽光力量的樹，很在地，也很受到人類信任依賴的樹，希望我和這一班，能牢牢扎根、向陽伸展，並受到他的祝福。

感謝所有老師的祝福：「我們想要認識世界，那麽我們就要認識自己。我們想要認識自己的時候，就要去認識世界。」

緊接著是與同心中學部一起進行園藝工作，在暑假隨意蔓延抽長的田園裡，穿梭著、工作著、人聲此起彼落。

「經歷了這樣的一天，你感覺到的我們是什麼樣子？在你腦海中出現的畫面是什麼？」

「覺得有很多光，不知道是什麼光？」一個學生這般回應。

陽光、月光、獨角獸、睡意、彩虹、夜光⋯⋯散發各種光芒的意象，被大家說出來。

最後成為了「 #葉光」—走到樹下，抬起頭，從葉片的間隙中透出的光，這，就是這一班的名字！

我們開學了！在樹影錯落的光之下，邁步啟程，踏上成為光的旅程。

相片攝影：黃婉婷、陳鈞佩

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#華德福高中課程
#昱光華德福第一場高中講座
#與會家長感想與回饋

6/4聽了昱光華德福主辦的第一場講座，主題是「綜觀華德福高中課程」。

這不是我第一次聽高中課程的介紹，但先聽過昱光招生說明會，知道了昱光的黃金師資陣容之後，我的心境由各種擔心轉化成安定，所以這次講座除了再次梳理華德福高中課程之外，我特別觀察了台上與台下的老師們。

主講的是Hans老師，之前只聽聞在去年底他給青禾與同心九年期的孩子們上地質學 ，無論孩子或老師都收穫滿滿。

這次是我第一次正式看見Hans老師，他上台一開口講話，我的第一個直覺是：他跟 Ben 老師也太像了吧？！我指得不是他們的外形，而是他們談話間的語調與手勢，眉宇散發出來的氣質與語氣、還有溫暖又堅定的眼神。

Hans老師分享了他初次觀課的經驗：從懷疑化學課怎麼可以不教任何化學式，到三週課程結束後對化學的重新認識。

接著他仔細介紹了高中每個年級的主課程內容，說明如何因應孩子發展與成熟度給予相對應的課程。經過四年（九到十二年級）的課程鋪展，在最後一年用「全觀」的角度看該門科目。孩子們得以透過這些積累跟真實世界連結，並彷彿為1-12年級的課程做了一個結束圈，大孩子們帶著這些基礎知識的養分，未來在各自有興趣的領域再開花結果。

Hans老師也花了很多時間說明了德國的教育現況，比對台灣的狀況其實相去不遠。一般教育的二元思維，把所有的學生分成「會讀書」跟「不會讀書」兩個群體，群體之間幾乎沒有交流。

然而華德福教育的哲學觀是「有教無類」，認為每一個人都應該有公平受教育的機會，也讓資質不同的孩子能有相處的機會，彼此經驗不同的人可以相遇並成為好朋友，這使得華德福孩子的社會性相對較佳。

此外，華德福與主流教育最大的不同在「質」與「量」之間的關係。

我的女兒升上中學後，每次看她主課程的工作本我都有一個疑問：「我以前有學過這個嗎？」經過Hans老師的分析，才知道重量不重質、主流教育填鴨式的教學，結果就是一般人在離開學校若干年後，只會記得老師教授內容的2%！2%這個數字太驚人了，也難怪我看孩子工作本時會有那樣的疑問！

華德福老師引導學生觀察，從自然中找出定律與結果（公式），這種從無到有的過程經歷過一次之後就很難忘記啊！

在講座中，我還觀察到Hans老師帶領學員二重唱，但兩邊彼此影響、其中一部完全跑掉的狀況下，涓妏老師馬上上前自動補位，由她跟Hans老師各帶一部最終成功的過程。

我從這些老師的眼裡，看到他們對生命以及教育的熱情，這把熊熊的火無論在什麼年紀的老師身上都仍然炙熱。我們的孩子能由這群滿懷信念的老師們引領，在大台北地區完成12年的華德福教育，何其有幸啊！

仁美華德福社群的老師們也好敞開的給予昱光所需的經驗傳承與幫助，好感謝促成這一切的所有發生！

我們都希望孩子一生順遂，但我們也清楚人生不可能風平浪靜，但願我們的孩子能找到自己的道路與方向。在低潮時有勇氣面對、沈潛準備，等待下一波躍進；在高峰時不忘謙遜有禮，能不卑不亢的到達自己的目的地，這應該是所有為人父母者最大的安慰與滿足吧！

同心華德福家長芳暉

相片：家長提供

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#昱光華德福尋找志同道合的工作夥伴
#全職行政人員

昱光華德福是高中階段的實驗教育機構，今年暑假後即將迎來第一屆十年級學生。

我們有：
充滿理想又具備教學經驗的教師團隊；
堅毅有能力又願意支持學校的家長。
我們還在尋找的是：
能協助機構運作的行政高手！

如果您
能獨立作業也善於與他人合作；
樂於在有高中生的環境中工作；
不介意工作環境還在逐步建立制度；
勇於挑戰未知與架構秩序。

請與我們聯繫！

～昱光全職行政人員～
【工作內容】
✨行政文書
✨支援教務總務與庶務
✨對外聯繫與處理公文
✨擔任活動行政聯繫窗口與紀錄

【能力&條件】
✨大學畢業，精熟電腦文書
✨具基本英文說寫能力
✨表達能力與邏輯思考能力佳

意者請備妥履歷寄至：[email protected]

期待與有緣的您相遇✨

相片：家長提供

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#昱光華德福新生報到日

向日葵綻放了，
雷聲與大大的雨在午後肆意。
不知不覺夏學季即將進入尾聲。

暑假來臨，這也代表昱光華德福即將迎接第一屆學生的到來！

提醒準昱光人，7/10下週一是昱光第一屆學生報到日！

在報到日，我們要做什麼？

認識彼此，未來三年的夥伴。
預備彼此，我與你，你與我，在合作中誕生不一樣的可能。
確認「我」在這裡，「我」準備好了！

🌟錄取名單請見留言處，錄取通知及報到細節已於上週寄至書面申請表格上所留之電郵信箱，請確認喔！

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#青禾華德福課程資訊分享
#華德福高中12年級的任務

不論作為教師、家長或單純對華德福藝術教育有興趣，
歡迎您來報名 的 #藝術深化課程，親自體驗這樣的過程與體悟。

🎈講師：資深華德福藝術老師--Martin老師
🎈主題：人的肖像
🎈日期：7/10-14（週一至週五）
🎈時間：上午9點-下午4點半
🎈地點：青禾華德福（台北市中山區樂群二路262號）

詳細資訊請點入下文⬇️

流變中的肖像活動日期：2023-07-10 - BeClass 線上報名系統 Online Registration Form 【流變中的肖像】課程講師 : Martin Gutjahr 老師課程主題 : 人的肖像在這個工作坊中，我們將以陶土為媒材，形塑出真實人頭比例的肖像。課程中，素描的研究也有助於陶土形塑的過程，我們的目標並不是形塑出擬真的肖像，而是...

昱光華德福112學年錄取名單，將以email個別通知，統一於今日17：30寄出，請留意收信。