Psychologue ouichen

أخطاء قد تسبب تأخر الكلام لدى الأطفال :

١- مشاهدة التلفاز لساعات طويلة وخاصة القنوات التي تتخذ طابع الأغاني والموسيقي الصاخبة تجعل الطفل متلقي سلبي لايهتم الا بالموسيقي والحركات ولا تجعله يبادر للكلام .

٢- إعادة الكلمات الخاطئة التي ينطقها الطفل وعدم إصلاحها تجعل الطفل يسمع الكلمات الخاطئة تكراراً ويبقى يعيدها خطأ .

٣- عدم الإكتراث بموضوع السمع حيث هناك بوادر تنبهنا لوجود مشكلة في السمع كالإقتراب من الشخص المتكلم او النظر لحركة شفاهه حتى يدرك الكلام اوعدم استجابته عند مناداتنا له من غرفة ثانية تجعل الطفل يفقد كتير من الأصوات ولا يدرك الكلام بشكل تام .

٤- عدم محاورة الطفل منذ الشهور الأولى ظنا أنه لايفهم كلامنا تجعل الطفل قليل المفردات ولا يختزن حصيلة لغوية كافية ليبدأ بها الكلام بعمر السنة .

٥- عدم إدماجه مع أطفال خارج نطاق المنزل [خوفاً عليه ] خاصة عند عدم وجود أخوة او أطفال أقارب تجعل الطفل منطوي ولا يرغب بالكلام .

٦- إدخال أكتر من لغة للطفل بشكل عشوائي غير منتظم وبعمر صغير جداً تجعل الطفل متشتت بين اللغات وغير قادرعلى بناء منظومة لغوية كافية وقواعد سليمة لكل لغة على حده .

٧- الإفراط في دلال الطفل والاستجابة لطلباته بمجرد الإشارة لها تجعله اتكالي حتى في كلامه لا يضطر للتفكير أو حفظ مسميات حتى حاجاته الأساسية .

ومن أهم النصائح قراءة القصص لأطفالنا وبناء حوار معهم منذ الرضاعة واعطاء جمل كاملة وبسيطة واضحه حتى يدرك الطفل الكلام ويكتسبه بشكل سليم 👌

نصائح مفيدة لتربية الابناء

احسن الى زوجتك يحسن الابناء لكما❤️

لاشك ان تربية الابناء واجب شاق على الاباء والامهات ويحتاج جهدا ومعرفة باساليب التعامل معهم ، وقبل تحسين سلوك طفلك عليك ان تنتبه الى سلوكك كاب والى سلوكك كام لان الطفل مراة تعكس سلوك الاولياء ،لدا اياك ان تقوم بسلوك سيء امام الطفل ثم تنه الطفل عن فعله .انتبهوا لسلوككم قبل ان تنظروا الى سلوك طفلكم .

#نشاط #القص #واللصق
الهدف منه تنمية الحركة الدقيقة وكدا تحسين النتسيق بين العين واليد .
اضافة الى ان ايمن استحسنه كثيرا وهدا ما انجزه لنهار اليوم .

#نشاط #القص #واللصق
نشاط قام به ايمن اليوم تمثل في انجاز هاته الاشغال اليدوية(القص واللصق) برافو ايمن ✍️✂️🎉

العناد عند الأطفال🤸🏃️🧍️🚶️🤸️🤸🏃️🧍️🚶️🤸️
العنادُ هو حالةٌ من الامتناع والاحتجاج، يُبديها الطفل تِجاه التعليمات والإرشادات الموجهة إليه، مع التشبُّث والإصرار على الرفض، دون إبداء أي مبرر أو مسوِّغ مقنع،🤸️
و يبدأ عندما يتمكن الطفل من المشي والكلام ويعد العناد عند الأطفال في العمر بين سنة إلى ثلاث سنوات ظاهرة طبيعية، ما دامت في حدود المعقول، إلا أنها تصبح مشكلة سلوكية ونفسية مع التقدم في العمر.
🟥 علامات العناد عند الأطفال :-️🤸
هناك علامات كثيرة تدل على أن الطفل يعاند الإنصياع للأوامر والتوجيهات من الأسرة، وإن تعددت أشكال العناد فالنتيجة واحدة فقد تظهر كل العلامات على الطفل أو بعضاً منها وهى كالتالي :
🔵الرفض الكامل لأي أمر وعصيانه .
🔵إصرار الطفل على فعل سلوك غير مقبول من الأسرة .
🔵ردود الفعل المبالغ فيها والتعبير بغضب شديد لأنه يرفض لمجرد الرفض .
🔵يصر الطفل على السلوك الخطأ وتتكون لديه رغبة الإستيلاء على أي شيء لكي يحقق هدفه في النهاية.
🔵الطفل العنيد دائماً يرى نفسه على حق وصواب والباقي على خطأ لذلك يرفض تماماً أن يتنازل عن رأيه.
🔵 تأخر الطفل في أن يستجيب لعمل أي شيء يسند إليه وتسويف الأمر إلى مدد أخرى.
🟥 أسبـاب الـعـناد :🏃
◀ التساهل والتدليل الزائد، وتلبية رغبات الطفل مهما كانت.
◀ الاستجابة السريعة لبكاء الطفل، والرضوخ لمتطالبه عند الضغط على الوالدين أوإحراجهم.
◀ محاكاة الوالدين وتقليد مزاجهما العصبي.
◀ التذبذب في المعاملة مع الأطفال بين القوة والتساهل في أمور كثيرة.
◀ إصرار الوالدين على تنفيذ أوامرهما دون شرح السبب للطفل وإقناعه.
◀ رغبة الطفل في تأكيد ذاته واستقلاليته عن الأسرة، خاصة إذا كانت الأسرة لا تنمي ذلك الدافع في نفسه.
◀ كثرة الترديد على مسامع الأبناء(أنت عنيد!) أو (إنك عنيدٌ جدا!ً)
وخاصة أمام الآخرين؛ لأنه كثرة ترديد هذه الكلمات ترسخ في ذهن الطفل فكرة أنه طفل عنيد فيستمر بالتصرف وفقاً لذلك.
◀ شعور الطفل بالقهر والظلم عندما يطلب منه الشيء ولا يطلب من أخيه فيتولد بداخله سلوك العناد.
◀ الكبت للحركة والنشاط واللعب مع شعوره بأنه ضعيف يدفعه إلى إنتهاك سلوك العناد في محاولة منه للشعور ببعض الحرية.
◀ شعور الطفل بالغيرة بسبب التفرقة في المعاملة بين الأخوات،
فهذا يضعه نفسياً في منافسة دائمة مع هذا الآخر المفضل عليه، لذلك تكون وسيلته للفوز في هذه المنافسة هو إتجاهه للعند
◀ إهمال رغبات وإحتياجات الطفل مثل الجوع والنوم والتعب، لذلك يحدث له توتر نفسي فيريد أن يثبت ذاته.

🟥 كيفية التعامل مع الطفل العنيد ⛹
هناك بعض الأساليب المتبعة في علاج العياد، وتأتي بنتيجة فعالة فتحقق النتيجة التي تتمناها كل أسرة لطفلها وهي كالتالي:
🔴. تحدث وأستمع لطفلك: مع الانشغال الدائم أصبح الآباء لا يجدون الوقت للتحدث والاستماع لأبنائهم وبالتالي أين سيستطع الطفل اكتساب الخبرة قد يتاح للطفل خاصة بالروضة أو المدرسة أن يتعلم ولكن هذا ليس كافيا إذ يأتي بسلوك قد لا يتقبله الوالدين مما يجعلهم مع الوالدين بحالة صدام وتتطور الأمور لحد قد يصل لعدم تقبل الطفل لأملائات و أوامر الآباء وهنا يأتي السلوك العنيد وتبدأ المعاناة.:
🔴 المشاركة وعلاقة الأخذ والعطاء: يجب على جميع الآباء تعليم أطفالهم المشاركة والأخذ والعطاء فنعلمهم تبادل الألعاب مع الأصدقاء ومشاركة الأم في المنزل وبعض الأمور التي تساعد الطفل في نبذ سلوك الأنانية و تعلم المشاركة بهذه الطريقة سيدرك الطفل أنه إذا أراد شئ عليه أن يعطي شئ في المقابل

🔴 لا تصرخ بوجه طفلك: الصراخ والسب والتعنيف يجعل الطفل أكثر عنادا فأنتبه
جميع الأطفال يوجد عندهم سلوك العناد وتصلب الرأي لكن ماقد يزيد الأمور سوءً هو تصرف الوالدين و تعاملهم مع الموقف خاصة إذا قام الطفل بأحراج والديه في الأماكن العامة وأمام الآخرين مما يجعل الآباء يعالجون المواقف بالعنف و الضرب والسب.

🔴 كن قدوة صالحة له: كن قدوة لأطفالك وقبل أن تمنعه من سلوك معين لا تفعله أنت أولاً لأن طفلك هو مرآة لتصرفاتك وأعلم أن عناده مبني على اعتقادات خاصة به يتبناها و يتصرف من خلالها بعض الأزواج يضربون و يسبون زوجاتهم أمام الأطفال ويتراكم هذا الموقف بذهن الطفل فيقوم بضرب أصدقائه و زملائه و أهانتهم و من دون أن ندري نخلق طفل عدواني.

🔴 أعطهم الاحترام: لأنهم صغار هذا لا يعني أنهم لا يستحقون الاحترام، عندما تعطي طفلك الاحترام فهذا سيساعده في أن يتحلى هو أيضًا بهذا السلوك بل وتصبح عادة مزروعة في شخصيته ولكن الاحترام لا يعني ألا تكون حازما في بعض المواقف.

🔴 امدح طفلك وكافئه: أأن الآباء الذين يقومون بسلوك أفضل عند المكافئة مما يعز من سلوكهم الإيجابي فلا تنسي الثناء على طفلك إذا قام بسلوك حسن ويمكنك مكافئتهم على أفعالهم الصحيحة

🔴 كن لهم المرشد والدليل: يمكنك جعل أطفالك يقدمون أفضل مالديهم وذلك بمساعدتك لهم وتنمية شخصيتهم بخبراتك وتجاربك وأن توضح لهم عواقب الأمور وأفضل طرق التصرف بها.

🔴 لا تتصرف بعنف وقوة مع طفلك: لا ترغم طفلك على تقبل قواعدك وقوانينك بالعنف فهذا سيجعل الطفل خائفا منك ولن يتعلم شئ فهذا من شأنه أن يجعل طفلك ضعيف الشخصية أو متمردا فيما بعد.

- حتى يستطيع الطفل الكلام لابد ان يكون قادر على :🤔

* مهارات ماقبل النطق الخمس :

*1-تنفيذ الاوامر* 👌
(مثل هات –خد –اقعد-اقفل الباب-تعالى –ارمى فى الباسكت-اعطنى كذا)

*2-المطابقه* 🙌
(وهى ان يضع الطفل كل شى على المشابهه له
مثل (يضع الطفل الموزه على كارت الموزه او يضع الطفل المكعب الاحمر على الكارت الاحمر)

*3-التمييز* ☝️
(بمعنى ان يكون الطفل قادر على التمييز
مثال ( فى الاختيارات بالنسبه لمجموعات الضمنيه
(مثال التعرف على مجموعه الفاكهه-الحيوانات-ادوات الطعام والتمييز بينهم ،،
عندما اعطه عده اشياء واذكر له اسم الشئ ويعطينى ،،
مثال : اضع له كوب وطبق على الطاوله واطلب منه اعطنى الكوب ..
اضع له كروت للحيوانات واطلب منه اعطينى القطه )
*4-الاشاره باصبع اليد*👍

(مثلا يشاور على الشئ لطلبه او عندما اطلب منه ان يشاور مثلا على بابا –ماما –اخوك)

*5-التقليد 🙏
وهو هام جدا لان الطفل عندما يستطيع التقليد الحركى بانواعه ،،
هذا معناه ان التركيز والانتباه عنده اصبح مرتفع ومن ثم يستطيع الكلام لان الكلام هو تقليد لفظى لما يسمعه الطفل من كلمات

وينقسم التقليد الى :
1-تقليد حركات كبرى
مثل
(صفق-ارفع ايدى فوق-انزل يدى تحت-انقر على الطاوله-النقر على الباب –)

2-تقليد حركات صغرى:
وهذه مرحله اصعب
(مثل هز الرجل-فتح وغلق العينين -–تقليد حركات الشفاه
مثل (طلع لسانك –حركه القبله)
وايضا تقليد الاصوات (با-با)(ما)
تقليد اصوات الحيوانات

-( تقليد صوت القطه نونونو-------- صوت الخروف --ماء ماء،، تقليد صوت الكلب هو هو)
اصوات وسائل المواصلات
(بيب بيب –فوووووووووو)
ولهذا لابد من ان يرتكز برنامج اعاده التأهيل الخاص بالطفل على هذه المهارات.

10 خطوات عملية لتقليل عصبيتك مع الأطفال.. "مش سهلة بس مستاهلة"
10 نصائح عملية لكل الأمهات:
1- يجب أن تضع الأم نصب عينيها حقيقة أن الأطفال ليس لهم أى ذنب فى ما تعانيه من ضغوط تجعلها متوترة وعصبية.
2- يجب أن تتذكر الأمهات أن الدراسات العلمية أثبتت أن تعرض الطفل لنوبات الغضب من أهله، والضرب والعصبية يجعله أكثر عرضة للإصابة بأمراض نفسية خطيرة بالاكتئاب والميل للانتحار والرغبة فى الوحدة.
3- فى بداية كل يوم، يمكن أن تعاهد الأم نفسها بألا تهين طفلها أو تسبه مهما ارتكب من أخطاء، وألا تضربه نهائيًا وألا تصرخ فى وجهه أو تخاصمه.
4- يجب أن تذكر الأم نفسها دائمًا بأن أطفالها لا يزالوا فى مرحلة استكشاف العالم من حولهم، ومن الطبيعى فى هذه المرحلة أن يتمتعوا بالنشاط والانطلاق ويكون لديهم الكثير من الفضول والرغبة فى الحركة المستمرة والنشاط، ويجب أن تفرح لأن طفلها بصحة جيدة ويمكنه أن يستكشف العالم من حوله.
5- لتتجنب أن يستفزها الأطفال ويرتكبون خطأ يعرضهم للخطر أو يتلف شيء فى المنزل، من المهم أن تجهز لهم مكانًا مناسبًا بعيدًا عن الأشياء القابلة للكسر أو مصادر الخطر على حياتهم كى يلعبوا بأمان ودون أن تكون أعصابها هى متوترة ومشدودة.
6- إذا ارتكب أحد أطفالها خطأ بسيطًا لا يهدد حياته بالخطر، يمكن أن تتظاهر بأنها لم تنتبه لما فعله.
7- لو لاحظ الطفل أنها رأته، يجب أن تأخذ موقف وإلا يعتقد أن ما فعله صحيحًا، ولكن يجب أن تغير من وضعها قبل أن تبدأ فى عقابه كى تكون أكثر هدوءًا، وتتذكر أن هدف العقاب هو تقويم السلوك وليس تعذيب الطفل.
8- إذا نجحت الأم فى ضبط انفعالاتها فى مواجهة أخطاء الطفل أو استفزازه لها، يمكن أن تكافئ نفسها كى تحفزها على التحكم فى أعصابها وعدم الاستسلام للغضب.
9- لو فشلت الأم مرة أو اثنتين فى التحكم فى أعصابها، لا يجب أن تيأس وتعتقد أنها أم فاشلة أو تيأس من أن تكون أكثر هدوءًا، ولكن عليها أن تهدئ من نفسها وتقول إن فشلت هذه المرة سأنجح فى المرة القادمة.
10- من المهم أن تتبين الأم الجوانب الإيجابية فى أولادها وتثنى عليهم حين يفعلون شيئًا صحيحًا أو تلاحظ أنهم تعلموا من خطأهم ولم يكرروه، وتخبر والد الطفل أمامه أنه تصرف بطريقة صحيحة وتتباهى به معه كى تشجعه على الاستمرار فى السلوك الجيد.

سلوك رفرفة اليدين عند الطفل التوحدي.

تعريف سلوك الرفرفة:

وهو سلوك حركي يقوم به الطفل بتحريك يديه وهزها بشكل مستمر إما بوضع يديه بمحاذاة جسمه أو وضع يديه أمام صدره بشكل نمطي متكرر وقد يصاحبها القفز واصدار اصوات عشوائية غير وظيفية أو صراخ .

الاسباب :
التعبير والتواصل
– قد يكون تعبير عن الفرح.
– قد يكون تعبير عن الغضب.
– قد يكون تعبير عن طلب شيء معين.
– قد يكون تعبير عن ألم
القلق والتوتر
– الخوف والتوتر من خبرات سلبية حدثت في الماضي
– الخوف والتوتر من مواقف جديدة لا يعرفها الطفل.
النشاط والحماس
تنظيم المدخلات الحسية

الغرض من الرفرفة:

– تهدئة الجهاز العصبي.
– الاحساس بالجسم بشكل كامل.
– الاحساس بالفراغ .
– الاحساس بالحركة
– ادراك اجزاء الجسم ووضعها على الارض

الاستراتيجيات المستخدمة في تعديل سلوك الرفرفة في التربية الخاصة:

1- التشكيل

وهو اجراء يشتمل على التعزيز الايجابي المنظم للاستجابات التي تقترب شيئاً فشيئاًمن السلوك النهائي بهدف احداث سلوك غير موجود لدى الطفل ” أي أن تعزيز الطفل عند تأدية سلوك معين لا يزيد فقط من احتمالية تكراره فقط ولكنه يقوي السلوكات المماثلة”

2- التعزيز التفاضلي للسلوك النقيض

يشمل هذا الأسلوب (الذي يسمى بالتعزيز التفاضلي للسلوك النقيض للسلوك المستهدف أو غير المتوافق معه) تعزيز الشخص عند قيامه بسلوك لا يتوافق وظيفيا أو جسميا مع السلوك المراد خفضه. ومن حسنات ذلك أن السلوك غير المناسب سيتوقف أثناء حدوث السلوك البديل أو النقيض له، ولكن المشكلة الرئيسة في هذا الأسلوب تتمثل في صعوبة تحديد سلوك بديل مناسب أحيانا.

3- التصحيح الزائد

التصحيح الزائد هو عقاب من الدرجة الأولى ويتضمن إرغام الشخص على إزالة الضرر الذي ينتج عن سلوكه أو ممارسة سلوك نقيض للسلوك غير المرغوب فيه، وبعبارة أخرى، تأخذ التصحيح الزائد شكلين رئيسين هما:

تصحيح الوضع ويشمل الإيحاء للشخص الذي صدر عنه سلوك نتج عنه ضرر ما أن يعيد الوضع إلى حال أفضل مما كان قبل سلوكه، فالطالب الذي قلب أحد المقاعد في غرفة الصف يرغم على إعادة هذاالمقعد إلى وضعه الصحيح وتنظيفه وعلى ترتيب وتنظيف جميع المقاعد في الصف.
الممارسة الإيجابية وتشمل إرغام الشخص على تأدية سلوك مناسب فور قيامه بسلوك غير مناسب فالطالب الذي يهز جسمه يمكن أن يرغم على القيام بنشاطات رياضية متعبة لفترات معينة

تمارين وأنشطة لسلوك الرفرفة:

– وضع اليدين في جيوب الملابس
– تمارين الاسترخاء والتنفس
– الضغط على كرة اسفنجية.
– الضغط على الملتين والصلصال.
– وضع اليدين معاً والضغط عليهما .
– وضع اليدين عكس بعضهما والضغط بهما.
– وضع يدي الطالب جانباً وعناقه بالضغط على يديه.
– وضع اليدين في محلول مثل المطهر.
– وضع أساور ذات أصوات رنانة في يدي الطفل.
– التوجيه اللفظي المستمر.
– تنظيم المدخلات الحسية البصرية.
– مسك يدي الطفل والتصفيق بهما.
– اعطاء الطفل تعليما بالجلوس والوقوف على كرسي .
– أن يرتدي الطفل قميص أو بلوزة ضيقة .
– لف الطفل من خلال اللعب في بطانية مع التكرار.
– الضرب على الدف او الطبلة .
– لف كيس والضغط عليه .
– وضع أوزان في اليدين لجلسة أو جلستين خلال اليوم ويعتمد ذلك على ظهور وتكرار السلوك .
– المشي على اليدين .

الاستراتيجيات المستخدمة لايقاف سلوك الرفرفة في التكامل الحسي:

بعد الفحص والتأكد من أن السلوك ناتج عن حاجات حسية :
-يتم تعديل سلوك الرفرفة بناءاً على الحاجة الحسية لكل طفل ،وقد تكون لإشباع المدخلات الحسية الخاصة بالضغط على المفاصل والعضلات أو اشباع للمدخلات الحسية الخاصة بالفراغ والدوران والجهاز الدهليزي
منقول

كيف تتعامل مع طفلك،(السلوك الصحيح)

لا تفعل ما يُسعد طفلك!!!
افعل الأفضل لطفلك..

مراحل تعديل السلوك لطفل التوحد :-

أول و أهم مرحلة من مراحل تدريب طفل التوحد هي تعديل السلوك لان في المعتاد طفل التوحد لا ينفذ الا الشيء الذي يحبة فقط وفي نفس الوقت هو يكرة التعامل مع الاخرين و لا يتعلم الا الشيء الذي يريده و الشيء الذي لايريده مثل الكلام او التواصل يرفض أن يتعلمه و بالتالي

لابد من تعديل سلوكه و تعليمه طاعه الاوامر و نجعل طاعه الاوامر شيء روتيني في حياته و يتعود عليه بعدها عندما نحاول تعليمه اي شيء مثل الكلام على سبيل المثال فلن يرفض و سوف ينفذ المطلوب لأنه تدرب على طاعه الاوامر

تدريبات تعديل السلوك

1- التدريب بشكل يومي على طاعة الاوامر و التدرج في صعوبه الاوامر حتى نصل الي الاوامر المركبه مثال على الاوامر المركبه : اذهب الي غرفة النوم و افتح الدولاب و احضر البنطلون الازرق

2- التدريب على الجلوس بشكل يومي لمده نصف ساعه بدون ان يفعل شيء على الاطلاق

3- تعمد اعطائه الاوامر لينفذها اثناء قيام الطفل بشيء يحبه لتثبيت مبدأ طاعة الاوامر في أي وقت

4- التعامل مع الطفل برد فعل قوي و فعال سواء عند قيامه بتنفيذ المطلوب او عند رفضه لتنفيذ المطلوب لابد ان يكون رد الفعل في كلا الحالتين مؤثر( الجنة – النار)

5- لابد ان يكون الطفل تحت سيطرتك دائما ولا يسمح له بالخروج عن سيطرتك ابدا ولا ننسي لابد من السيطره عليه خارج البيت ولا تهتم ابدا بالناس ولا تهتم باحد ففي خلال شهر سوف يستسلم و يصبح مطيع داخل البيت و ايضا خارج البيت

6- عدم الاكتفاء بالمستوى الذي يعطية الطفل لابد من الاستمرار في طلب ما هو اكثر

7- لابد من التعامل مع الطفل بمبدأ انه يرفض التنفيذ و ليس انه لا يستطيع أو لا يعرف كيف ينفذ

8- لابد من التعامل مع طفل التوحد على انه ذكي و يفهم و يعرف و لا نتعامل معه على انه محدود القدرات و الذكاء

9- لابد من استخدام بعض الاشياء المحببه لدى الطفل (الموبيل – الخروج – لعبة يحبها ) كمحفذ لتنفيذ المطلوب هذا مقابل هذا

10 يمنع الطفل منعا باتا من القيام بأي حركات غريبه و غير طبيعيه ( حركات التوحد ) على ان يتم المنع فقط على حركه واحده غريبه لمدة شهر ثم الانتقال لمنع حركه جديده

11- يحرم الطفل من رفاهية الاختيار ماذا يفعل لابد من عدم اعطائة الفرصة ليختار ما يريد هو فقط ينفذ المطلوب في أي وقت و في أي مكان لان اختياره الاول سوف يكون حركات او صفات التوحد التي لا نرغب بها

12- لن يأخذ طفل التوحد ما يريده أو ما يحبه بدون مقابل فلابد ان يدفع مقابل ما يريده و الدفع هنا هو تنفيذ المطلوب

13- التعامل مع البكاء و الصياح و الارتماء على الارض و ضرب نفسه و ما شابه من الحركات بالتجاهل التام و لابد ان يعرف ان هذه الحركات لا تؤتي بنتيجه و انها بلا فائده مهما طال وقتها

14- لابد ان يحس طفل التوحد ان الام أو الاب قوي الشخصية و انه لا يستطيع ان يفرض رأيه أو رغباته عليهم مهما فعل

15-طفل التوحد يكره التصرف بشكل طبيعي مثلنا و لكن لابد من أجباره على التصرف بشكل طبيعي و نستمر في الاجبار حتى يتعود على التعامل بطريقتنا الطبيعة و تصبح عادة سواء في التصرفات أو الكلام أو التعامل مع الاخرين

16- طفل التوحد تركيزة عالي جدا و لكن يجد صعوبة شديدة في التركيز في أكثر من شيء في نفس الوقت و بالتالي عند تدريب طفل التوحد لابد من التدريب على شيء واحد فقط حتى يتقنة ثم ننتقل الي شيء جديد

تعديل السلوك هو أول و أهم مرحلة في تدريب طفل التوحد و تدريبات طاعه الاوامر تساعدنا بعد ذلك على تعليمة اي شيء نريده و لن يقاوم الطفل لانه تعود و تدرب على طاعه الأوامر

#عيدالطفولة01جوان
بمناسبة عيد الطفولة أذكر أن للطفل إحتياجات نفسية تتعدى حقه في الأكل والشرب واللبس فالطفل:
* يحتاج الى الإهتمام ولا يحتاج الى الإهمال
* يحتاج الى الأمان ولا يحتاج الى الخوف
*يحتاج الى الحب ولا يحتاج الى التعنيف والضرب
* يحتاج الى بيئة مطمئنة ومستقرة ولا يحتاج الى العيش وسط مشاكل أسرية ووالدية .
* يحتاج أن يكون طفلا ،أن يلعب ،أن يحلم ،لا أن يعمل او يغادر مقاعد الدراسة .
#اطفال اليوم هم شباب الغد ، اعتنوا بهم ❤

بطاقات لتدريبالطفل على المهارة اللغوية.

تدريب الطفل التوحدى على الحمام 🚽 مشكلة وحل
صور وجداول تدريب الطفل التوحدى على الحمام

ازاى تدربي طفلك على دخول الحمام الاول لازم نعرف السن المناسب لتدريب الطفل التوحدى وهو من ٣ إلى ٦ سنوات .

فى اساسيات لازم اتاكد منها قبل التدريب 🧐

- التاكد من ان الطفل لا يعانى من اى مشاكل عضوية تمنعة من التحكم فى عملية الإخراج.

- التاكد من ان الطفل لا يعانى من مشاكل حسية لا يخاف من صوت السيفون أو الخوف من الماء .

-يجب أن يكون تم تدريب الطفل على الجلوس على الاقل لمدة خمس دقائق وايضا تم تدريبه على مهارات الرعاية الذاتيه مثل خلع البنطلون التدريب على التقليد والتواصل( بصرى أو لفظى أو بالصور أو بالاشارة ) - تنفيذ بعض الاوامر البسيطة - الانتباه والتركيز.

طيب ايه الحاجات اللى مطلوب منك يا ماما توفريها
- توفير كرسي حمام خاص بالطفل يناسب حجمه
-طباعة صور للخطوات التى سيقوم الطفل بفعلها داخل الحمام .،

- أن تقومى بتهيئة الظروف لكى تنجح عملية التدريب وده تعمليه ازاى 🤔

مراعاة أن لا يكون هناك أى تغير فى حياة الطفل مثال ميلاد اخ جديد او الانتقال الى منزل جديد او تغيير نوع العلاج الذى يتناوله الطفل وايضا من المهم التدريب فى فصل الصيف لكى تتمكن من التحكم فى عملية التبول بشكل أسهل ويكون الطفل لا يرتدى ملابس كثيرة وثقيله حتى يسهل خلع ولبس البنطلون .

- الإكثار من تناول الأطعمة التى تحتوى على ألياف مثل الخضروات

- تنظيم مواعيد اكل الطفل ونومه 🛌 لكى يسهل تحديد أوقات القيام بعمليه الاخراج

- توفير أفضل الالعاب التى يحبها الطفل ووضعها داخل الحمام فقط

_ ارتداء ملابس يسهل خلعها أثناء التدريب على الحمام 👖

👌نيجى لأهم مرحلة مرحلة التهيئة 🤗

- هندخل الطفل يتعرف على الحمام ومكوناته ونفرجه على صور لما سيقوم به داخل الحمام وممكن يشوف اخوه داخل الحمام كنموذج ليقوم بتقليده

- هنبتدى نلعب مع الطفل بالالعاب اللى جهزناها داخل الحمام فقط وفى هزه الفترة تقوم الأم بتسجيل اوقات تبول وتبرز الطفل ونعمل جدول بيها الفترة دى من الممكن أن تستغرق اسبوع

كده خلاص الطفل جاهز للتدريب 💪
_ هتبدأى تدخلى طفلك في الاوقات اللى حدتيها وليكن كل نصف ساعة ويتم كتابة ذلك فى جدول وتسجلى عمل ولا لأ عمل هنعمل علامة (✓) معملش نعمل علامة (× )

و هتسجيلى الوقت اللى عمل فيه سواء قبل الميعاد المحدد فالجدول أو بعده علشان يبقي سهل بعد كده تعدلى الأوقات فى الجدول الجديد طبعا مش هتستعجلى على الطفل هيقعد من ٥ إلى ١٠ دقائق فالحمام مع اللعب والغناء معه ليجلس اطول فترة ممكنة

وهتغيرى الجدول وهتزودى المدة تدريجيا حسب الأوقات التى تمت فيها عمليه الاخراج فى الجدول السابق مع مراعاة تعزيز الطفل على كل خطوة يقوم بها داخل الحمام حتى ولو بسيطة.

👈 التدريب محتاج صبر متزهقيش بسرعة مدة التدريب بتعتمد على مدى إدراك الطفل يعنى بتختلف من طفل لآخر ما فيش معاد ثابت لإنهاء التدريب.

🤔وخلى بالك يا مامى هاتقابلك مشاكل وانتى بتدربى الطفل على استخدام الحمام منها 👇🏻👇🏻👇🏻

😏من المشاكل التى قد تواجهك أثناء تدريب طفل التوحد على الحمام (اعزكم الله )

⬅️المشكلة: ( الخوف من صوت السيفون )

▪️السبب: نظرا للمشكلة في ترجمة الاصوات عند الطفل قد يكون صوت السيفون مرتفعا جدا على سمع الطفل .

✅الحل:
يمكن استخدام قيصرية التدريب على دخول الحمام ووضعه بجوار كرسي
المرحاض لفترة من الزمن، أو حاول إفراغ ماء السيفون بعد خروج الطفل من الحمام.

⬅️المشكلة: ( التفريغ المتكرر للسيفون )

▪️السبب: قد يبهج الطفل صوت التفريغ المتكرر لماء السيفون.

✅الحل:
قم بتغطية مقبض السيفون.

⬅️المشكلة: ( يرفض دخول الحمام )

▪️السبب: قد يكون ضوء الحمام قويا بالنسبة للطفل أو أن الارضية مزدحمة بالاشكال والالوان تثير اهتمامه، أو أن الطفل يخاف من الحمام أو قد تكون المياه باردة.

✅الحل :
اجعل الترتيبات في الحمام مريحة للطفل مثل أن تجعل الحمام مكان محبب
للطفل بأن تضع فيه أشياء محببة له من ألالعاب و الروائح والماء الدافىء اجعل
الحمام يبدو بيئة هادئة.

⬅️المشكلة: ( يخاف من الجلوس على كرسي المرحاض )

▪️السبب: قد يشعر الطفل بأنه سيقع بداخل الكرسي وقد يتضايق من كون أرجله
مرفوعة عن الارض أو قد يخاف من فتحة المقعدة الكبيرة.

✅الحل:
دربه على الجلوس وكرسي المرحاض مغلق،
استخدم ساندا للقدمين.
استخدم القالب الذي يصغر حجم الفتحة.

⬅️المشكلة: ( لا يخرج الطفل البراز إلا في الحفاضة )

▪️السبب: قد يصعب عليه كسر الروتين الذي تعود عليه أو لا يفهم المطلوب منه .

✅الحل:
أفرغ حفاضته أمامه في كرسي المرحاض، عندما تلاحظ أي إشارات تدل على ان الطفل يريد إزالة البراز ، خذه إلى الحمام وشجعه على قضاء الحاجة على كرسي التدريب وهو يرتدي حفاضته.
منقول بتصرف

كيف اعرف ان ابني عنده صعوبات تعلم ؟

1-الهروب اثناء الدرس و كتابة الواجبات✍️ .
2-كتابة الحروف بالمقلوب .
3-كتابة الارقام بالمقلوب .
4- الحفظ بالترتيب .
5-الكتابة من الشمال لليمين .
6-كتابة جزء من الكلمة فى سطر و الجزء الثانى فى سطر اخر .
7-حفظ شكل الكلمة .
8- صعوبة التفريق بين الحروف المتشابهة ( ج ح خ ) .
9-الخلط اثناء الإملاء بين الحروف المتشابهة سمعياً ( ذ ظ ) ( ق ك ) ( د ت ) .
10-الميل الى حل الاسئلة البسيطة ( صح او خطأ ) ، الاختياري ، التوصيل و البعد عن الاسئلة المقالية .
11-التحدث اثناء الدرس فى موضوعات اخري .
12-نطق الكلمة سريعاُ كلمة اخري مثل : كتب تنطق كتاب .
13-انخفاض فى الانتباة للمهمة المطلوبة .
14-عدم القدرة على متابعة التعليمات و الإرشادات خاصة اذا كانت اكثر من امر .
15- إبدال مواقع الحروف و عدم القدرة على إدارك هذا الابدال كأن يقرأ كلمة سيارة – رياسة و هكذا .
16-اضطراب الإداراك البصري و فقدانه القدرة على التمييز بين الارقام فقد يقرأ 1984 مثلا 1948 .
17-صعوبة فى التنسيق الحسي و الحركى اى عدم قدرتة على ربط ما يراه بعينيه و ما يؤدية من عمل .
18-صعوبة فى النقل من الكتاب او السبورة .
19-بطىء فى النقل و الانتهاء من المهام المكلف بها .
20-صعوبة فى ادراك العلاقات بين الاشياء .
21-صعوبة فى ادراك الاتجاهات و الاماكن ( يمين – يسار ) .
22-صعوبة فى ادراك العلاقات المكانية .
23-صعوبة فى ادراك العلاقات الزمانية .
24-المعاناه من الاحساس بالفشل نتيجة ردود الفعل المحيطة على صعوبة تعلمة👀 .
#

عيدكم مبارك و كل عام وأنتم بالف خير❤

كتب علم النفس حاضرة بقوة في معرض الكتاب 2022.

تم اليوم إطلاق موقع خاص بالتوحد في الجزائر من طرف وزير الصحة ، الموقع يوفر
معلومات مبسطة، موثوقة و مرجعية عن التوحد في الجزائر باللغة العربية و الفرنسية.
هذا الموقع تم بالتعاون مع خبراء عالميين و جزائريين.
لأي شخص يريد معرفة المزيد عن التوحد:
https://autisme.sante.gov.dz/

التوحد في الجزائر، الموقع الجزائري المرجعي حول التوحد التوحد في الجزائر هو موقع المعلومات المرجعي حول التوحد في الجزائر.

أساليب و فنيات تعديل السلوك :
1- التعزيز
2- العقاب
3- الإطفاء
4- التعميم
5- التمييز
6- التشكيل
7- التسلسل
8- التلقين
9- السحب التدريجي أو التلاشي
10- تقليل الحساسية التدريجي
11- العلاج بالتنفير
12- المعالجة بالإفاضة
13- توكيد الذات
14- الغمر
15- الممارسة السالبة
16- الكف المتبادل
17- النمذجة
18- لعب الأدوار
19- القراءة
20- استخدام الأنشطة
21- الإرشاد بإتاحة المعلومات للمسترشد
22- اتخاذ القرارات
23- ضبط الذات
24- وقف الأفكار
25- حل المشكلات
26- التدريب على التعليم الذاتي
27- التحصين ضد الضغوط
28- التعاقد السلوكي
29- الكرسي الخالي
30- الإرشاد باللعب
31- تكلفة الاستجابة
32- الإقصاء
33- التصحيح الزائد
34- الاسترخاء
35- التنفيس الانفعالي
36- الواقعية
37- مهارات التعايش
38- الإرشاد المختصر
39- الإشباع
40- الإرشاد الديني
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
تهدف أساليب تعديل السلوك إلى تحقيق تغيرات في سلوك الفرد، لكي يجعل حياته وحياة المحيطين به أكثر ايجابية وفاعلية، وهنا سأعرض بعض الأساليب التي يمكن استخدامها في تعديل السلوك لدى الطلبة وتتمثل في:-
1- التعزيز: Reinforcement وهو إثابة الطالب على سلوكه السوي، بكلمة طيبة أو ابتسامة عند المقابلة أو الثناء عليه أمام زملائه أو منحه هدية مناسبة، ... الخ مما يعزز هذا السلوك ويدعمه ويثبته ويدفعه إلى تكرار نفس السلوك إذا تكرر الموقف.
أنواع المعززات:
أولا:المعززات الغذائية:أن المعززات الغذائية ذات أثر بالغ في السلوك إذا ما كان إعطاؤها للفرد متوقفاً على تأديته لذلك السلوك، والمعززات الغذائية تشمل كل أنواع الطعام والشراب التي يفضلها الفرد.أن إحدى المشكلات الأساسية التي تواجه المعالج عند استخدام المعززات الغذائية تتمثل في مشكلة الإشباع والتي تعني أن المعزز يفقد فعاليته نتيجة استهلاك الفرد كمية كبيرة منه وبالإمكان التغلب على هذه المشكلة من خلال:-
أ. استخدام أكثر من معزز واحد.
ب. تجنب إعطاء كميات كبيرة من المعزز نفسه.
ج.إقران هذه المعززات بمعززات اجتماعية.
ثانياً:المعززات المادية:تشمل المعززات المادية الأشياء التي يحبها الفرد (كالألعاب، القصص، الألوان، الأفلام، الصور، الكرة، نجوم، شهادة تقدير، أقلام، دراجة... الخ )
ثالثاً:المعززات الرمزية:وهي رموز قابلة للاستبدال وهي أيضا رموز معينة (كالنقاط أو النجوم أو الكوبونات أو الفيش ...الخ) يحصل عليها الفرد عند تأديته للسلوك المقبول المراد تقويته ويستبدلها فيما بعد بمعززات أخرى.
رابعاً:المعززات النشاطية:هي نشاطات محددة يحبها الفرد عندما يسمح له بالقيام بها حال تأديته للسلوك المرغوب به وتتمثل المعززات النشاطية بـ :-
-الاستماع إلى القصص.
-مشاهدة التلفاز لحضور البرامج المفضلة لديه بعد الانتهاء من تأدية الوظيفة المدرسية.
- السماح له بالخروج مع أصدقائه بعد أن يقوم بترتيب غرفته.
- زيادة فترات الاستراحة. - المشاركة في الحفلات المدرسية.
- ممارسة الألعاب الرياضية. - الاشتراك في مجلة الحائط في المدرسة.
-الرسم. -زيارة الأقارب. - القيام بدور عريف الصف.
-مساعدة بعض الطلاب في أعمالهم المدرسية. - دق جرس المدرسة.
- المشاركة في النشاطات الترفيهية كالأرجوحة. - الذهاب إلى الملاهي والحدائق العامة.
خامساً:المعززات الاجتماعية:
للمعززات الاجتماعية التي يقوم بها المعلم ايجابيات كثيرة جداً منها أنها مثيرات طبيعية ويمكن تقديمها بعد السلوك مباشرة ونادراً ما يؤدي استخدامها إلى الإشباع ومن الأمثلة على المعززات الاجتماعية ما يلي:
- الابتسام والثناء والانتباه والتصفيق. - التربيت على الكتف أو المصافحة.
- التحدث ايجابياً عن الطالب أمام الزملاء والمعلمين أو الأقارب والأصدقاء.
- نظرات الإعجاب والتقدير.
- التعزيز اللفظي كقول:أحسنت، عظيم، انك ذكي فعلاً، فكرة رائعة، هذا عمل ممتاز.
- الجلوس بجانب الطالب أثناء مشاركته في الرحلة.
- عرض الأعمال الجيدة أمام الصف. - تعيين الطالب عريفاً للصف.
- إرسال شهادة تقدير لولي أمر الطالب.
أما العوامل التي تؤثر في فعالية التعزيز فمنها:
1.فورية التعزيز:إن أحد أهم العوامل التي تزيد من فعالية التعزيز هو تقديمه مباشرة بعد حدوث السلوك فأن يعطى الطفل لعبة اليوم لأنه أدى واجبه المدرسي بالأمس قد لا يكون ذا أثر كبير.
إن التأخير في تقديم المعزز قد ينتج عنه تعزيز سلوكيات غير مستهدفة لا نريد تقويتها،
2.ثبات التعزيز:
يجب أن يكون التعزيز على نحو منظم وفق قوانين معينة يتم تحديدها قبل البدء بتنفيذ برنامج العلاج وأن نبتعد عن العشوائية،
3.كمية التعزيز:
يجب تحديد كمية التعزيز التي ستعطى للفرد وذلك يعتمد على نوع المعزز، فكلما كانت كمية التعزيز أكبر كانت فعالية التعزيز أكثر، إلا أن إعطاء كمية كبيرة جداً من المعزز في فترة زمنية قصيرة قد يؤدي إلى الإشباع، والإشباع يؤدي إلى فقدان المعزز لقيمته ،لهذا علينا استخدام معززات مختلفة لا معزز واحد.
4.مستوى الحرمان – الإشباع:كلما كانت الفترة التي حرم فيها الفرد من المعززات طويلة كان المعزز أكثر فعالية، فمعظم المعززات تكون أكثر فعالية عندما يكون مستوى حرمان الفرد منها كبيراً نسبياً.
5.درجة صعوبة السلوك:
كلما ازدادت درجة تعقيد السلوك، أصبحت الحاجة إلى كمية كبيرة من التعزيز أكثر، فالمعزز ذو الأثر البالغ عند تأدية الفرد لسلوك بسيط قد لا يكون فعالاً عندما يكون السلوك المستهدف سلوكاً معقداً أو يتطلب جهداً كبيراً.
6.التنويع: إن استخدام أنواع مختلفة من المعزز نفسه أكثر فعالية من استخدام نوع واحد منه
7.الجدّة:عندما يكون المعزز شيئاً جديداً فانه يكسبه خاصية، لذا ينصح بمحاولة استخدام أشياء غير مألوفة قدر الإمكان.
2- العقاب: punishmentوهو إخضاع الطالب إلى نوع من العقاب بعد الإتيان باستجابة معينة، فالطالب إذا ناله العقاب كلما اعتدى أو أذى الآخرين نفسيا أو جسديا كفّ عن ذلك العدوان، وهنا يقوم المرشد أو المعلم باستخدام أسلوب من أساليب العقاب:اللوم الصريح والتوبيخ، التهديد والوعيد، إيقافه على الحائط ومنعه من ملاحظة الآخرين، عزله في غرفة خاصة لفترة من الزمن، عدم مغادرة مقعده دون إذن، منعه من الاشتراك في النشاط الذي يميل اليه... الخ.
أي ان العقاب لا يؤدي إلى تعلم سلوك جديد مرغوب ولكنه يكف السلوك غير المرغوب مؤقتا، إلا أنه يتعين عند استخدام هذا الأسلوب تحديد محكات العقاب وإعلانها مقدماً، وقد ثبت كذلك ان هناك آثاراً للعقاب البدني خاصة منها القلق المعمم، الانزواء، العناد، العدوان، الخوف من التحدث أمام الناس ...الخ ولا ينصح المرشد باستخدامها كونها تسبب حواجز نفسية بينه وبين الطلاب،لا يراجعونه أو يتعاونون معه،وقد ورد عن أبي مسعود البدري رضي الله عنه أنه قال :" كنت أضرب غلاماً لي بالسوط ،فسمعت صوتاً من خلفي (اعلم أبا مسعود) فلم أفهم الصوت من الغضب،فلما دنا مني إذا هو رسول الله صلى الله عليه وسلم ،فإذا هو يقول:اعلم أبا مسعود ان الله أقدر عليك منك على هذا الغلام ،فقلت :يا رسول الله هو حُرّ لوجه الله،فقال:أما لو لم تفعل للفحتك النار،أو لمستك النار" رواه مسلم وغيره.
حسنات العقاب:
1.الاستخدام المنظم للعقاب يساعد الفرد على التمييز بين ما هو مقبول وما هو غير مقبول.
2.يؤدي استخدام العقاب بشكل فعال إلى إيقاف أو تقليل السلوكيات غير الكيفية بسرعة.
3.معاقبة السلوك غير المقبول يقلل من احتمال تقليد الآخرين له.
سيئات العقاب:
1.قد يولد العقاب خاصة عندما يكون شديداً العدوان والعنف والهجوم المضاد.
2.لا يشكل سلوكيات جديدة بل يكبح السلوك غير المرغوب به فقط بمعنى أخر يعلم العقاب الشخص ماذا لا يفعل ولا يعلمه ماذا يفعل.
3.يولد حالات انفعالية غير مرغوب بها كالبكاء والصراخ والخنوع مما يعيق تطور السلوكيات المرغوب بها.
4.يؤثر سلبياً على العلاقات الاجتماعية بين المعاقِب والمعاقَب أي يصبح المعلم الذي يستخدم العقاب بكثرة في نهاية المطاف شيئاً منفراً للطالب.
5.يؤدي إلى تعود مستخدمه عليه، فالعقاب يعمل عادة على إيقاف السلوك غير المرغوب به بشكل مباشر وهذا يعمل بدوره كمعزز سلبي لمستخدمه.
6.يؤدي إلى الهروب والتجنب، فالطالب قد يتمارض ويغيب عن المدرسة إذا ما اقترن ذهابه إليها بالعقاب المتكرر وقد يتسرب الطالب من المدرسة إذا كان العقاب شديداً أو متكرراً، كما يتعلم الطالب سلوك الغش في الامتحان وغيرها من السلوكيات غير المقبولة.
7.يؤدي إلى خمود عام في سلوكيات الشخص المُعاقَب، وقد تقلل معاقَبة المعلم للطالب على إجابته غير الصحيحة عن السؤال وعزوفه عن المشاركة في النشاطات الصفية بسبب الخوف من العقاب.
8.تشير البحوث العلمية إلى أن نتائج العقاب غالباً ما تكون مؤقتة، فالسلوك يختفي بوجود المثير العقابي ويظهر في غيابه.
9.يؤثر العقاب بشكل سلبي على مفهوم الذات لدى الشخص المُعاقَب ويحد من التوجيه الذاتي لديه خاصة إذا حدث بشكل دائم ولم يصاحبه تعزيز للسلوك المرغوب فيه.
10.يؤدي إلى النمذجة السلبية فالمعلم الذي يستخدم العقاب الجسدي مع الطالب يقدم نموذجاً سلبياً سيقلده الطالب، فعلى الأغلب أن يلجأ الطالب إلى الأسلوب نفسه في التعامل مع زملائه الآخرين.
11.قد ينتهي العقاب بالإيذاء الجسدي للمُعاقَب كجرحه أو كسر يده أو إحداث إعاقة جسمية... الخ.
3-الإطفاء: Extinction
الإطفاء هو التوقف عن الاستجابة نتيجة توقف التدعيم، ويقوم هذا الأسلوب على انصراف المرشد أو المعلم عن الطالب حين يخطيء وعدم التعليق عليه أو لفت النظر إليه وغض النظر عن بعض تصرفاته كما يمكن التنسيق مع طلاب الصف لإهمال بعض تصرفاته لمدة محددة وعدم الشكوى منه، والثناء عليه حين يحسن التصرف ويعدل السلوك، فقد يحدث أن يزيد الطالب من الثرثرة لجلب الانتباه إليه، إلا أن التجاهل المتواصل يؤدي إلى كفه، ويمكن استخدامه بفعالية ونجاح عندما يكون هدف الطالب من سلوكه تحويل الانتباه إليه ولفت النظر إليه مثل نوبات الغضب والمشاكل السلوكية داخل الصف.
4-التعميم: Generalization
نستخدم التعميم عندما يمتد أثر تعزيز سلوك ما إلى ظروف أخرى غير التي حدث فيها التدريب أي أن يمتد على مواقف أو سلوكيات أخرى.
ومثال على ذلك " إذا أساء لك شخص من عائلة ما فإنك تعمم ذلك على كل أفراد العائلة".
5-التمييز: Discrimination
يعرف التمييز على أنه عملية تعلم وهو الفرق بين المثيرات والأشياء والأحداث المتشابهة والاستجابة للمثير المناسب، وتقتصر الاستجابة فيه على بعض المواقف والمثيرات فقط ويحدث ذلك بفعل التعزيز التفاضلي والذي يشمل تعزيز السلوك في موقف ما وإطفائه في مواقف أخرى.
مثال على ذلك: -
" تعليم التلميذ أن الكتابة على الدفتر شيء مقبول بينما الكتابة على الجدران شيء غير مقبول".
6- التشكيلShaping:
يعد التشكيل أسلوباً هاماً في الإرشاد وبصفة خاصة عندما ينصب اهتمام المرشد على إكساب المسترشد سلوكيات جديدة، ويعرف التشكيل بأنه الإجراء الذي يشتمل على التعزيز الايجابي المنظم للاستجابات التي تقترب شيئاً فشيئاً من السلوك النهائي بهدف إحداث سلوك لا يوجد حالياً، فتعزيز الشخص عند تأديته سلوكاً معيناً لا يعمل على زيادة احتمالية حدوث ذلك السلوك فقط ولكنه يقوي السلوكيات المماثلة له أيضاً
ومن الأمثلة أيضاً على تشكيل السلوك عندما نريد:
- تعليم الطفل كيف يرسم دائرة فإننا نستطيع تعزيزه عندما يحمل قلماً وورقة في البداية وبعد ذلك نعززه عندما يرسم أي خط، وبعدها نعززه فقط عندما يقترب الخط الذي يرسمه أكثر فأكثر من شكل الدائرة
7- التسلسل: Chaining
هو الإجراء الذي نستطيع من خلاله مساعدة الفرد على تأدية سلسلة سلوكية وذلك بتعزيزه عند تأديته للحلقات التي تتكون منها تلك السلسلة على نحو متتالي.
ومن الأمثلة على أسلوب التسلسل:-.
- الدخول إلى مطعم لتناول الطعام وهي على النحو التالي:
1. يرى إشارة المطعم ( مثير تمييزي) 2. يتجه إلى المطعم ( استجابة )
3. باب المطعم ( مثير تمييزي ) 4. يدخل المطعم ( استجابة )
5. n العامل:تفضل من هنا لو سمحت ( مثير تمييزي ) 6. يطلب الأكل ( استجابة )
7. العامل يحضر الطعام ( مثير تمييزي ) 8. يأكل ( استجابة )
9 . طعام لذيذ ( تعزيز)
الفرق بين التشكيل والتسلسل:
- في التشكيل: نبدأ بأول خطوة ونعززها ثم ننتقل إلى الخطوة الثانية ثم نعزز
- في التسلسل:فان أخر خطوة هي التي تعزز دائماً
التلقين: Prompting
التلقين هو مؤشر أو تلميح يجعل احتمال الاستجابة الصحيحة أكثر حدوثاً وهو أ طريقة ملائمة لتشجيع الفرد على إظهار السلوك المطلوب بالسرعة الممكنة بدلاً من الانتظار إلى أن يقوم هو نفسه به تلقائياً.
1- التلقين اللفظي: - هو عبارة عن وسيلة تلقينية وتعليمات لفظية ينبغي أن تكون واضحة
2- التلقين الإيمائي: - وهو تلقين يتم من خلال النظر أو الإشارة إلى اتجاه معين أو بأسلوب معين أو رفع اليد وغيرها
3- التلقين الجسدي: - عبارة عن لمس الآخرين جسدياً بهدف مساعدتهم على تأدية سلوك معين ويمكن استخدامه بعد فشل الفرد في الاستجابة للتلقين اللفظي أو الإيمائي ومن الأمثلة على التلقين الجسدي : -
- استخدام معلمة الروضة للطفل لتدريبه على الكتابة الصحيحة.
- أو استخدام اليد في تدريب الطفل على الطباعة أو الآلة الموسيقية.
9- السحب التدريجي أو التلاشي:Fading ويشتمل على تناول سلوك يحدث في موقف ما وجعل هذا السلوك يحدث في موقف أخر عن طريق التغيير التدريجي للموقف الأول إلى الموقف الثاني،، فقد يكون الطفل هادئاً ومتعاوناً في البيت ولكنه يكون خائفاً إذا وضع فجأة في غرفة الصف، ويمكن القضاء على مثل هذا الخوف عن طريق تقديم الطفل بالتدريج لمواقف تشبه غرفة الصف.
10- تقليل الحساسية التدريجي SystematicDesensitization
هو أحد الإجراءات العلاجية الفعالة التي كان جوزيف وولبي قد طوره في أواخر الخمسينات و تسمى أيضاً " بالتحصين التدريجي" و يشتمل هذا الإجراء على استخدام عملية الكف المتبادل و التي تعني محو المخاوف المرضية أو القلق عن طريق إحداث استجابات بديلة لها في المواقف التي تستجره، و غالباً ما يكون الاسترخاء هو الاستجابة البديلة فمثلاً لا يستطيع الإنسان أن يشعر بالخوف أو القلق و هو في حالة استرخاء تام، لأن الاسترخاء يكبح هذه الاستجابات الانفعالية.
11- التنفير: Aversionالتنفير هو ربط الاستجابة بشيء منفر بهدف كف الاستجابة وإطفائها، وتقوم على ممارسة الطالب لادوار اجتماعية تساعده على الاستبصار بمشكلته، وذلك بأن يحمّل الطالب ويغرم شيئاً مادياً أو معنوياً إذا قام بالسلوك غير المرغوب وهذا يؤدي إلى تقليل ذلك السلوك مستقبلاً.
12- المعالجة بالإفاضة:وتشتمل طريقة المعالجة بالإفاضة على إرغام المتعالج على مواجهة المثيرات أو المواقف التي تخيفه، أو التي تسبب له القلق، كما يشتمل العلاج على رفع مستوى القلق لدى المتعالج إلى أقصى حد ممكن في ظروف تجريبية منظمة بهدف مساعدته على تجاوز الخوف، ويتمثل الإطار النظري في التعامل مع الخوف بوصفه سلوكاً متعلماً يكتسبه الإنسان وفق قوانين التعلم التجنبي.
13-أسلوب توكيد الذات: Self-Assertiveness هو إحدى الوسائل السلوكية الإجرائية المستخدمة في معالجة عدم الثقة عند الأفراد بأنفسهم، و شعورهم بعدم اللياقة و الخجل و الانسحاب من المواقف الاجتماعية،وعدم القدرة على تعبير الفرد عن مشاعره و أفكاره و اتجاهاته أمام الآخرين .
إن الاستجابات التوكيدية و غير التوكيدية و العدوانية عند الفرد هي استجابات متعلمة عن طريق مشاهدة الفرد و تقليده لنماذج يتصرفون بتلك الاستجابات و عن طريق التعزيز و العقاب و اختيار مثل هذه الاستجابات بقصد معين.
14-الغمر: Floodingأسلوب الغمر هي التعريض السريع للمسترشد لذلك المثير المشروط الذي يخاف منه بدلاً من تعريضه على فترات أو بالتدريج.
ومثال على ذلك: -
1- " كان هناك سيدة تعاني من خوف شديد من الركوب في المصاعد الكهربائية استمر معها لأكثر من عشر سنوات وقد استخدم أحد المعالجين لها بأن قام باصطحابها معه إلى المصعد لمرة واحدة ثم تركها بعد ذلك بمفردها وبعد نصف ساعة من المعالجة تناقصت مخاوفها بشكل كبير.
15- الممارسة السالبة: NegativePractice استخدم هذا الأسلوب فولب 1962م للتخلص من اللازمات الحركية، فقد تمكن من التخلص من لازمة " جرش الأسنان " لدى امرأة حيث طلب منها ممارسة هذه اللازمة بشكل متكرر لبضع دقائق تتخللها دقيقة واحدة للراحة طوال الجلسات، وبهذا الأسلوب اختفت اللازمة الحركية غير المقبولة بشكل كامل بعد أسبوعين.
وفي هذا الأسلوب يطلب المرشد من المسترشد أن يمارس السلوك غير المرغوب فيه بشكل متكرر مما يؤدي إلى نتائج سالبة كالتعب والملل حتى يصل إلى درجة الإشباع وبالتالي لا يستطيع عندها ممارسته مما يقلل من احتمال تكرار السلوك غير المرغوب فيه.
16. الكف المتبادل: Reciprocal Inhibitionهو كف كل من نمطين سلوكيين مترابطين بسبب تداخلهما وإحلال استجابة متوافقة محل الاستجابة غير المتوافقة بمعنى أن يتم استبدال عادة سلوكية بعادة أخرى فمثلاً تزال عادة الإهمال بعادة القراءة والاستذكار.
ومن أكثر المخاوف المرضية التي يمكن علاجها بالكف المتبادل هي:-
" الخوف من الحيوانات، الخوف من الامتحانات أو من المدرسة، أو من الموت، الوحدة، المخاوف الاجتماعية كالخجل الشديد، التبول الليلي، اضطرابات الكلام " كما يمكن إزالة هذه المخاوف بتعريض الفرد لمصدر الخوف بشكل تدريجي.
17. النمذجة: Modeling هي عملية موجهة تهدف إلى تعليم الفرد كيف يسلك، و ذلك من خلال الإيضاح، أو هي التغيير الذي يحدث في سلوك الفرد نتيجة لملاحظته لسلوك الآخرين.
أنواع النمذجة:
1-النمذجة الحية:يقوم النموذج بتأدية السلوكيات المستهدفة بوجود الشخص الذي يراد تعليمه تلك السلوكيات و في هذا النوع من النمذجة لا يطلب من الشخص تأدية سلوكات النموذج وإنما مجرد مراقبتها فقط.
2- النمذجة الرمزية أو المصورة:يقوم المسترشد بمشاهدة سلوك النموذج فقط من خلال الأفلام أو القصص أو الكتب، أو وسائل أخرى، و هذا النموذج يمكن استخدامه أكثر من مرة في الجلسات الإرشادية أو العلاجية.
3- النمذجة من خلال المشاركة:يقوم المسترشد من خلال هذا النموذج بمراقبة نموذج حي أولا ثم يقوم بتأدية الاستجابة بمساعدة و تشجيع المرشد و أخيراً فإنه يؤدي الاستجابة بمفرده.
الاستخدامات و التطبيقات العلاجية للنمذجة:
تم استخدام أسلوب النمذجة في علاج العديد من المشكلات السلوكية مثل العدوانية، القلق، تعليم اللغة للصم، تكوين مهارات اجتماعية، السلوك القهري، العزلة الاجتماعية، الغضب، المخاوف المرضية.
وبشكل عام يمكن استخدام أسلوب النمذجة لتحقيق الأهداف التالية:
1- تدريب الفرد على الاستجابات الاجتماعية المناسبة مثل استخدام الإشارات و الاتصال البصري الدائم، التحكم في نبرات الصوت.
2- تدريب الفرد على التعبير الحر عن المشاعر حسب متطلبات الموقف مثل التدريب على التراضي، أو القدرة على الاستجابة بالغضب أو الإعجاب بالود.
3- تدريب الفرد على الدفاع عن حقوقه دون أن يصبح عدوانياً و ذلك بـ:
1. تدريبه على التمييز بين العدوان وتأكيد الذات.
2. تدريبه على التمييز بين الخضوع وتأكيد الذات.
3. استعراض نماذج لمواقف مختلفة.
4. تدريبه على تشكيل السلوك بشكل تدريجي حتى يصل إلى السلوك المطلوب.
5.التدعيم الايجابي لمظاهر السلوك الدالة على تأكيد الذات.
6. علاج الاستجابات العدوانية و العدائية .
7. تشجيع الفرد على الاستمرار في التغيرات الايجابية التي اكتسبها تحت إشراف المعالجين و ترجمتها إلى مواقف حية.
18.لعب الأدوار: Role Playingوهو قيام الطالب بتمثيل أدوار معينة أمام الباحث كأن يمثل دور الأب أو دور المعلم أو تمثيل أدوار أمام جماعة من المشاهدين حيث يكشف الباحث من خلال التمثيل مشاعره فيسقطها على شخصيات الدور التمثيلي وينفس عن انفعالاته ويستبصر بذاته ويعبر عن اتجاهاته وصراعاته ودوافعه.
كما أن لعب الأدوار يسهل عملية تقبل المشاكل لأننا نفهم المشاكل بطريقة أفضل إذا عرضت علينا وأننا نتعلم في الحياة من المثل والنماذج التي نشاهدها.
ويوفر لعب الدور للفرد فرصة للتعلم والتدريب على الحلول الممكنة في موقف معين وهذا الأسلوب مفيد في علاج المشكلات الاجتماعية ومشكلتي الخوف والخجل.
19. القراءة: Readingإن أسلوب الإرشاد باستخدام القراءة يمكن أن يساعد الباحث النفسى على الإجابة على كثير من تساؤلات الطلاب، كما يوفر عليه الوقت الطويل الذي يقضيه في التعامل مع بعض جوانب المشكلات.
20. استخدام الأنشطة:تعتبر الأنشطة المختلفة التي يقوم بها الفرد سواء كانت عقلية أو بدنية ذات أهمية كبيرة في مجال تعديل السلوك، فهي وسيلة هامة لمساعدة الأفراد على التعرف على قدراتهم وميولهم واتجاهاتهم، كما أنها بيئة مناسبة لتنمية طاقات المسترشدين ولتفريغ الطاقات البدنية والانفعالية والذهنية.
21. الإرشاد بإتاحة المعلومات للطفل : -قد تكون المشكلة الأساسية للطفل نقص أو عدم توفر المعلومات المناسبة التي يمكن أن يبني عليها الطفل اختيارا من الاختيارات المتاحة أمامه وفي مثل هذه الحالات فان الباحث يعتبر المحرك الأول لعملية الحصول على المعلومات ومع أنه لا يمكن أن نطالب الطفل أن يكون مصدراً لكل المعلومات إلا أننا نطالبه بأن يكون مديراً لعملية الحصول على معلومات وأن يكون مصدراً مناسباً لمصادر المعلومات.
22. اتخاذ القرارات: DecisionMaking قد يأتي المسترشد ولديه مشكلة تتعلق باختيار أو مشكلة تتعلق بتغيير في السلوك أما فيما يتعلق بمشكلة الاختيار فإنه يمر المسترشد في حالة من التردد أو لنقل حالة من الصراع الداخلي حول موضوعين أو أكثر بينهما تقارب كبير وكل منهما له قوة جذب خاصة به.
23. ضبط الذات Self Control:يعتبر أسلوب ضبط الذات من الأساليب الإجرائية التي توفر الوقت والجهد على الفرد، لان الفرد نفسه هو المسؤول عن تطبيق الإجراءات التي تضبط سلوكه وتتحكم بها.
24. وقف الأفكار: Thought Stoppingهو أسلوب سلوكي معرفي ا كطريقة للتحكم في الأفكارويستخدم أسلوب وقف الأفكار لمساعدة المسترشد على ضبط الأفكار والتخيلات غير المنطقية أو القاهرة للذات عن طريق استبعاد أو منع هذه الأفكار السلبية أو عندما تراود الإنسان خواطر وأفكار لا يستطيع السيطرة عليها.
25. حل المشكلات: Problem – Solvingويمكن القول أن حل المشكلات هو عملية يحاول بها الشخص أن يخرج من مأزق
26. التدريب على التعليم الذاتي: Self – InstructionalTraining هو طريقة لإعادة البناء المعرفي عن طريق التدريب على إعطاء تعليمات ذاتية
27. التدريب على التحصين ضد الضغوط: StressInoculation Training
يشبه هذا الأسلوب عملية التحصين ضد الأمراض العامة وهو يقوم على مقاومة الضغوط عن طريق برنامج يعلم الطفل كيف يواجه أو يتعامل مع المواقف المتدرجة للضغط،
28. التعاقد السلوكي: ContingencyContracting
التعاقد السلوكي هو أحد الوسائل الفعالة التي نستطيع من خلالها استخدام التعزيز بشكل منظم بهدف تسهيل عملية التعلم وزيادة الدافعية، ونستطيع تعريف التعاقد السلوكي بأنه اتفاقية مكتوبة مع الطالب حول موضوع ما ويحدد فيه ما هو مطلوب من الطالب ونوع المكافأة من المرشد ويلتزم فيها الطرفان التزاما صادقاً.
ا أن الهدف النهائي من التعاقد السلوكي هو الوصول بالطالب إلى التعاقد الذاتي أي أن ينظم الإنسان ذاته دون تدخل من الآخرين وهذا هدف طموح بلا شك ليس من السهل تحقيقه إلا أنه ليس هدفاً مستحيلاً.
29. الكرسي الخالي The Empty Chair:تقوم على وضع كرسيين كل منهما يواجه الأخر، أحدهما يمثل الطالب والثاني يمثل شخصاً آخر سبّب المشكلة للطالب أو الجزء السلبي في شخصية الطالب، وعلى المرشد أن يقترح عبارات يقولها الطالب للكرسي الخالي، فيقولها الطالب ويكررها، وفي هذا الأسلوب تظهر الانفعالات والصراعات والمرشد يراقب الحوار ويوجهه وهذا ينمي الوعي لدى الطالب.
30. الإرشاد باللعب: PlayCounseling يقوم على إعطاء الطالب فرصة ليسقط مشكلاته سواء كانت شعورية أو لا شعورية، والتي لا يستطيع التعبير عنها عن طريق اللعب بأنواعه المتعددة، حيث يعد اللعب مخرجاً وعلاجاً لمواقف الإحباط اليومية ولحاجات جسمية ونفسية واجتماعية لا بد أن تشبع.ويمكن للمرشد دراسة سلوك الطالب عن طريق ملاحظته أثناء اللعب، ويترك له حرية اللعبة الملائمة لسنه، وبالطريقة التي يراها مناسبة
ومن الألعاب التي يمكن استخدامها:الصلصال، أصابع الرسم، الكرة، المكعبات الخشبية، نماذج السيارات، ويستحسن أن يسمح للطالب أثناء اللعب أن يقذف بالصلصال وأن يعبث بألوان الرسم أو يخلطها وأن يكسر الدمى أو يمزق الورق.
31. تكلفة الاستجابة: Response Costتعرف تكلفة الاستجابة على أنها الإجراء السلوكي الذي يشتمل على فقدان الطالب لجزء من المعززات التي لديه، نتيجة لقيامه بسلوك غير مقبول مما سيؤدي إلى تقليل أو إيقاف ذلك السلوك.
32. الإقصاء:Time Outيعرف الإقصاء على أنه إجراء عقابي يعمل على تقليل السلوك غير المرغوب فيه من خلال إزالة المعززات الايجابية مدة زمنية محددة بعد حدوث ذلك السلوك مباشرة
فمثلا:منع الطالب من الاستمرار في تأدية النشاط حال حدوث السلوك غير المرغوب فيه وحرمانه من إمكانية مراقبة الآخرين، فالطالب مثلاُ قد يؤمر بأن يتجه إلى الحائط وقد يمنع من رؤية الآخرين في غرفة الصف من خلال استخدام ستارة أو غيرها ويسمى هذا النوع "الإقصاء بالاستثناء".
33. التصحيح الزائد: Overcorrection ويشتمل على توبيخ الطالب بعد قيامه بالسلوك غير المرغوب فيه وتذكيره بما هو مرغوب وما هو غير مرغوب ومن ثم يطلب منه إزالة الأضرار التي نتجت عن سلوكه غير المقبول وهو ما يسمى "تصحيح الوضع" والقيام بسلوكيات مناقضة للسلوك غير المرغوب الذي يراد تقليله بشكل متكرر لفترة زمنية محددة وهو ما يسمى " الممارسة الايجابية".
34. الاسترخاء: Relaxationوتقوم أساليب الاسترخاء الحديثة على جملة من التمارين والتدريبات البسيطة التي تهدف إلى إراحة الجسم والنفس وذلك عن طريق التنفس العميق وتمرين الجسم كله على الارتخاء وزوال الشد العضلي.
ويساعد الاسترخاء على خفض نسبة التوتر وحدته، ووجدوا الباحثون و خفض ضغط الدم و احتمال الإصابة بأمراض القلب وتحسن النوم وتقوم بخفض مستوى الصداع النصفي. و يخفض من حدة الصداع التوتري، ويقلل من اضطرابات الأمعاء وبخاصة القولون العصبي، والتدريب على الاسترخاء يقلل الشعور بآلام الجسم ووجدوا أنه يؤثر بشكل ايجابي بتقليل جميع الاضطرابات النفسية.
35. التنفيس الانفعالي: Catharsisيقصد به تنفيس وتفريغ المسترشد عن المواد المشحونة انفعالياً حتى يتمكن من التعامل مع الناس ويشق طريقه في الحياة.
ويقوم هذا الأسلوب على تعليم الطالب أن يعبر عن المشاعر التي يحس بها وبصورة تلقائية وبكل حرية وأن يعبر أيضاً عن صراعاته وإحباطاته وحاجاته ومشكلاته ومخاوفه بطريقة كلامية ويشجعه المرشد على تذكر التجارب الصادمة التي تعرض لها وبيان أحداثها بدقة وتفصيل والبوح عن العواطف الحالية والأهداف المستقبلية لكي يتمكن من إدراكها والوعي بها.
36. أسلوب الواقعية:Realismتقوم على استخدام البحث النقاش المنطقي مع الطالب، بأن يسأله أسئلة كثيرة تهدف إلى الوصول به إلى وعي أكبر عن سلوكه ثم يوجهه إلى تقويم سلوكه والحكم عليه، هل هو على صواب أم على خطأ؟ ،
37. مهارات التعايش: CopingSkillsويركز هذا النموذج على مساعدة االطفل على اكتساب مهارات التعايش مع ظروف الحياة اليومية، وتطوير المهارات التي من شأنها تسهيل عملية التكيف مع المواقف الصعبة التي تتم مواجهتها.
38. الإرشاد المختصر: Brief Counselingالإرشاد المختصر هو نوع من أنواع الإرشاد المكثف خلال بضع جلسات يركز على المهم ويستغرق وقتاً أطول من طرق الإرشاد الأخرى ويهدف إلى حصول الطفل على أكبر فائدة إرشادية في أقل وقت ممكن
39 _ الإشباع: Satiationهو تقديم المعززات بطريقة متواصلة لفترة زمنية محددة بحيث تفقد قيمتها التعزيزية و تصبح هذه المعززات غير مؤثرة نتيجة لحدوث الإشباع عند الفرد
كما أن المعززات لن تكون فاعلة ما لم يحرم منها الفرد لفترة من الوقت قبل استخدامها، فالحلوى لن تكون معززة للطفل الذي كان قد أكل قبل وقت قصير علبة كبيرة من الحلوى.
40. الإرشاد الديني:-يهدف الإرشاد الديني إلى تحرير المسترشد من الاضطراب النفسي ومن الشعور بالإثم والذنب والخطيئة التي تهدد أمنه النفسي واستقراره كذلك مساعدته على تقبل ذاته وإشباع حاجاته وتحقيق التوافق والسلام النفسي له ومن ثم تنمية بصيرته.
كما أن هناك فرق كبير بين الإرشاد الديني والوعظ الديني:-
فالوعظ الديني هو ما نسمعه في المساجد أو عبر المحطات الفضائية والإذاعية من برامج دينية حيث يكون التوجيه والتعليم من طرف واحد، ويهدف الوعظ الديني إلى تحصيل معلومات دينية منظمة.أما الإرشاد الديني فهو يهدف إلى تكوين حالة نفسية متكاملة يكون السلوك فيها متمشياً ومتكاملاً مع المعتقدات الدينية.