Psicología Educativa

Monje - Ayuda de Escritorio Una breve reseña humorística acerca de la contemplación de las nuevas tecnologías en épocas muy remotas, donde el libro daba sus primeros pasos. Muy recomend...

Estudiantes de Psicología Dos, semestre 2/16; hacen pruebas de Lectoescritura, en Preescolar y Primero de primaria. Disitntos días, un buen trabajo chicos, gracias totales! las instituciones se beneficiaron con sus informes finales.

Estudiantes de Psicología Dos, semestre 2/16; hacen pruebas de Lectoescritura, en Preescolar y Primero de primaria. Disitntos días, un buen trabajo chicos, gracias totales! las instituciones se beneficiaron con sus informes finales.

Estimados compañeros, se les reuerda que el conversatorio Formación Musical e Interculturalidad; se llevará a cabo el día lunes 14 de noviembre a horas 14:15, en el Aula Magna de la Facultad de Humanidades de la Universidad Mayor de San Simón.
Se tomaran en cuenta las participaciones como preguntas y opiniones.
Se les adjunta Ficha Guia de Trabajo.

Argenmex. Emilia Ferreiro. Temporada 2009 Encuentros y entrevistas con algunos de los argentinos reconocidos en ambos países. Ellos representan simbólicamente a muchos otros que encontraron en México...

Las mejores 25 películas sobre educación. Altamente recomendadas; y no lo olviden, en las tienditas de la Jordan y Antezana, a 5 pesitooos!


http://www.eduglobal.cl/2016/02/03/las-25-mejores-peliculas-sobre-educacion/

Las 25 mejores películas sobre educación | EduGlobal

Esta Página se convierte en el Grupo Psicología Educativa 1 y 2. pueden seguir ahí estas publicaciones. Muchas gracias por la comprensión

Psicología Educativa 1

Después del análisis de los modelos de Administración estatal, Discursos del desarrollo, contextos económicos y culturales de las Leyes y Reformas educativas en bolivia, pasamos a llevar adelante el estudio comparativo de:

- Ley de Reforma Educativa 1565 de 1994, (http://www.oei.es/quipu/bolivia/Ley_Reforma_Educativa_1565.pdf )

- Ley 070, Elizardo Perez Avelino Siñani de 2010. (http://www.oei.es/quipu/bolivia/Leydla%20.pdf )

Nuestro trabajo consiste en:

desentrañar,

- Argumentos ideológicos (base, fines, objetivos, etc.)
- Instrumentalización teórica.
- Organización administrativa. (organigramas).

y realizar un cuadro comparativo.

SALUDOS TERRÍCOLAS - ÉXITO EN SUS TABAJOS!!

PD. gracias por asistir masivamente al examen 1er parcial, espero lo hagan también a clases regulares : pp.

www.oei.es

A todos los estudiantes de Psicología Educativa 1, grupos 1 y 2, se tomará el examen Primer Parcial el día lunes 30 de noviembre en el Aula 1F, o en el Auditorio General, a horas 20:15 (Horario de Auxiliatura). Los Textos que integran el examen son:

- LASERNA, Roberto
2002 Pobreza, expectativas y esfuerzo laboral.

- QUINTEROS, Henry
Reformas y políticas educativas en Bolivia.

- COMBONI, Sonia y José M. JUAREZ
2001 Reformas Educativas, mitos y realidades

- ANAYA G., Franklin
2006 Políticas Públicas para la niñez y la adolescencia
en Bolivia. Capítulos: 2 y 4.
- REVISTA COSAS, Amalia Anaya, La dama de Hierro de la
Reforma Educativa.

Objetivos Psicología Educativa Uno

Comprensión crítica de los procesos históricos de nuestros país en relación a las políticas que se han desarrollado para la Educación y su relación con los procesos económicos, ideológicos y culturales; así mismo el valor y la aplicación que las corrientes teóricas en psicología han brindado a los procesos de ensañanza aprendizaje en el marco de la formación escolarizada, para la prevención, evaluación, intervención e investigación educacional.

Objetivos Psicología Educativa Dos

La aplicación de la psicología Genética de Jean Piaget al campo educativo, al aprendizaje escolar, permitiendo una comprensión de la construcción psicogenética infantil del sistema de escritura y el concepto de número; a tiempo de generar una reflexión que permita avisorar el campo del Psicólogo/a en esta dimensión desde el enfoque de la teoría piagetana en las investigaciones y aportes de Emilia Ferreiro.

HORARIOS Gestión 2/2015:
Psicología Educativa Uno.
Grupo Uno: martes 16:30 Aula 2B; miércoles 16:30 Aula 3G.
Grupo Dos: lunes 15:00 Aula 3G; jueves 13:30 Aula 3G.

Psicología Educativa Dos.
Grupo Uno: lunes 12:45 Aula 3E; miércoles 13:30 Aula 3G.

Cultura, Sociedad, y Educación Artística (Kilin Anaya)
Suelo dejarme fascinar por la serie de pinturas de Edgar Degas de bailarinas de ballet clásico en múltiples posiciones en el escenario. Degas pintó muchas que inmortalizan sus presentaciones en el Teatro de la Opera de París, pero pienso que su pasión verdadera se encontraba entre los bastidores del teatro o en la sala de ensayo, allí Degas dedica sus pinceladas a imagines impresionistas de situaciones cotidianas y ordinarias de bailarinas en ensayos o descansos, o calzando zapatillas.

Evidentemente, las cosas más importantes suceden detrás de los bastidores, el escenario veda al público el proceso de la construcción de la puesta en escena de las Bellas Artes, sin procesos previos, sin formación de los artistas los escenarios quedan vacíos al igual que los cuerpos de los espectadores. El público también se ha formado, se construye, se vuelve exigente, aprecia y ama las artes. Queda pues como conclusión evidente que el espectáculo formal es solo eso, el protocolo, la liturgia del grado cultural que una sociedad ha alcanzado; lo más importante es el proceso subyacente, el proceso de formación y desarrollo del individuo y de la sociedad que se traduce en la formación de recursos humanos artísticos y promotores culturales que conjuntamente a la voluntad de las políticas sociales del Estado, a niveles municipales y nacionales, se desaten asociados a prácticas y valores que sobrepasen los actuales paradigmas como única opción a un verdadero desarrollo sociocultural que involucre al universo. No es la búsqueda del protocolo porque sí, no es la finalidad la puesta en escena, las propuestas contemporáneas de arte nos revelan otras posibilidades; se trata al fin de la comprensión política de que el desarrollo de una sociedad, su desarrollo material, es imposible sin desatar un desarrollo cultural paralelo que contemple el desarrollo de la cultura también como la puesta en práctica por parte del Estado de políticas e instituciones que subvencionen la creación de espacios, la formación de artistas y la difusión de sus diversas manifestaciones.
Bolivia tiene una particular historia en cuanto a políticas culturales y formación artística, las mismas están casi en cero y su máxima son los actos cívicos y desfiles militares. ¿Alguna vez nos preguntamos por qué el Instituto “Eduardo Laredo”, que es el imaginario social un colegio de música, no tiene “Banda de Guerra” para los pomposos desfiles que conmemoran nuestras fechas cívicas y algunos tristes episodios de nuestra historia? Me lo han reprochado cientos de veces, y es que somos una sociedad de civismo inmaculado. Bolivia tiene muy pocos centros de formación artística y las artes parecen solo ser vistas desde una perspectiva del espectáculo.
El arte tiene mucha importancia en los procesos de formación y desarrollo humano, a través de este es posible actuar, sentir y pensar de manera sintónica, y un ser humano que se ha desarrollado en la educación integral que conjuga los conocimientos científico humanístico con elementos de las artes como la música, las artes plásticas, la danza o el teatro, tendrá mayor posibilidad de contar con una sintonía emocional y mental que le dará posibilidades de realización en cualquier campo, con nociones creativas que le permitan aportar a la construcción social y cultural de su país.
Los centros de formación artística están catalogados como centros de formación en música, danza, teatro, artes plásticas y artes visuales y de los existentes la mayoría son informales, no habiendo sino apenas un acuerdo reciente que ha propiciado el Ministerio de Educación, para una malla curricular estándar –al menos en música y danza y aun frágiles- en el país. De los centros formales también diremos que falta aún pese a los esfuerzos que han destacado estos últimos años, establecer ciclos y niveles de formación académica en común.
De los centros de formación artística, pienso con mucha aproximación que Cochabamba tiene los más importantes en los ciclos iniciales y medio, en música, con instituciones reconocidas como la Academia Man Césped y el Instituto Eduardo Laredo. Este último con el plus de ser un centro de formación integral que combina programas académicos científico humanístico y artístico, en Música, Danza y Teatro. Cochabamba cuenta también con la afamada Escuela de Artes Plásticas, “Raúl G. Prada”.
Estos centros de formación literalmente han subsistido a la falta de atención por parte del Estado y a las políticas educativas de varias reformas. Han subsistido por voluntad y también por caridad, pero hay algo que es importante remarcar, Cochabamba, siempre las ha querido y en más de una oportunidad defendido a capa y espada, estas instituciones son parte de nuestra identidad como ciudad, como cultura generosa, al menos nos hace más felices pensar así.
El problema central no solamente pasa por la subsistencia de los centros de formación inicial y media, sino por la falta de espacios de Formación Superior a que se enfrentan los y las jóvenes que desean entregarse a estos campos profesionales tan poco reconocidos en nuestro país. Esto último enfrenta los siguientes problemas: a) académicos, b) infraestructura, c) recursos humanos. Por estos elementos se complica notablemente la formación superior de artistas en nuestro país.
Por académicos entendemos la necesidad de la creación de instituciones específicas a esta formación como Conservatorios, que legitimen formas académicas y de evaluación dentro de parámetros especiales que cada dimensión artística contempla, otras instituciones difícilmente tienen esta capacidad pues responden a estándares de formaciones académicas muy distintas. Por otra parte, se trata en muchos casos de formaciones especiales, que requieren recursos especiales, como horas académicas individuales y a esto se une el segundo elemento, el de infraestructura, que exige la construcción de edificios especiales y requiere de dotaciones e instrumentos y las más de las veces muy costosos. Finalmente se trata de contar con una población preparada para encarar un proceso de formación superior, es decir que contenga en sí formación previa desde la infancia.
Bien son horizontes aún discutibles y esperamos salvables en torno al futuro de niños, niñas y jóvenes, que como lo del Instituto Laredo, podrán ser pioneros ante el Estado de una posesión de título que valida su profesión en el País.
En todo caso, a falta de pan, bueno sería desarrollar la proliferación de instituciones que apliquen la formación integral artística en sus programas educativos, ocupando el tiempo de la niñez y la adolescencia de manera plena a su formación humana, generando la formación necesaria a generaciones que luego desarrollarían ampliamente procesos socioculturales en el país.

https://www.youtube.com/watch?v=oIUo51qXuPQ

Isaac Asimov previendo el impacto de Internet http://veronicavera-factorhumano.com/?p=1990 Isaac Asimov envisionando en 1988, con gran genialidad y claridad, el impacto de internet en la educación y en n...