EIPRI - Quilmes

“DE FAMILIAS Y DE ESCUELAS”
En el año 2018 desde la modalidad de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social, a través de los Equipos Distritales E.D.I.A, E.I.PR.I y C.O.F se organizaron encuentros con los equipos de Orientación para reflexionar sobre la temática Relación Familias-Escuelas.
Analizando la evolución y las transformaciones del concepto familia a lo largo del tiempo, atravesadas por determinantes histórico-socio-culturales de cada época.
Se intentó resaltar la importancia de la funcionalidad de la misma sobre las forma.
Haciendo especial hincapié sobre nuestras representaciones anquilosadas de lo que debe ser una familia.
Se señaló además las leyes y normas del nuevo código que dieron lugar al fortalecimiento de la familia.
Por último nos detuvimos en el abordaje de las familias por parte de los equipos de Orientación insertos en las escuelas formando parte de una trama de relaciones complejas, contradictorias y dónde siempre se juegan relaciones de poder.
Particularmente desde el E.I.PR.I y el C.O.F dimos inicio al encuentro con el empleo de una técnica dramática, bajo la consigna “¿Qué ves cuándo me ves?”. La idea fue concienciar nuestras propias estructuras , las cuales la mayoría de las veces condicionan nuestras prácticas.
Aquí van algunas fotos del encuentro:

Nuevas configuraciones familiares

Familias Diversas LGBT - Ep. 1 Desde pequeños, una de las primeras cosas que aprendemos en la escuela es el significado de la palabra familia. Padre, madre, hijo: una descripción tradicion...

En la reunión de presentación del E.I.PR.I ante los directivos de los jardines de infantes del distrito de Quilmes, se consultó a los mismos sobre cuáles eran las problemáticas que más se hacían presentes en sus instituciones.
Luego de una breve puesta en común grupal se enunciaron distintas problemáticas.
Algunas de las que se enunciaron con mayor frecuencia fueron:
 Falta de cuidados parentales.
 Situaciones de violencia familiar.
 Situaciones de vulnerabilidad socio-educativa
 Falta de cuidados en torno a la salud.
 Falta de hábitos.
La enunciación de las presentes problemáticas por parte de los directivos, genera por lo menos la impresión de una visión normatizadora o idealista de las familias que integran la comunidad escolar.
Sin negar ni desconocer la realidad sobre la que la escuela debe actuar al ver vulnerados ciertos derechos, es muy importante reflexionar sobre el lugar desde dónde observamos la problemática, ya que creo, que todos los hechos deben ser siempre analizados en contexto. Los mismos son siempre sociales e históricos y se encuentran insertos en relaciones de poder, por lo tanto no podemos verlos como hechos individuales y personales.
No existen buenos o malos alumnos, no existen buenos o malos padres, no existen buenos o malos cuidados en torno a la salud.
Existen los hábitos y cuidados que pudieron darse en éstas u otras familias.
Sí, es cierto que lo ideal o esperable para niños y niñas es que todos tuviesen todas las vacunas, que los lleven a control de salud una vez por año, que tengan la debida atención médica cuando están enfermos y que se encuentren alimentados en calidad y cantidad necesaria para que crezcan sanos.
Pero tal vez ésta “madre o abuela” que se hace “cargo” de éste “niño o niña” es analfabeta o se encuentra enferma o no tiene dinero para la tarjeta Sube… O quizás justo el día que va al hospital, éste se encuentra de paro porque los trabajadores de la salud, también están luchando por defender sus derechos a una vida digna, o por mantener sus puestos de trabajo, y así… Podríamos seguir con historias que se repiten y se entrecruzan en la telaraña que no es otra cosa que el tejido social que nos entrelaza a todos.
Por ésta razón, no debemos desde la escuela, juzgar desde una visión idealista y homogeneizante lo correcto o incorrecto, lo que está bien o mal, simplemente porque esto no ayuda a resolver ni a modificar la realidad.
La escuela y la comunidad escolar estamos todos inmersos en un contexto de violencia, vulnerabilidad, maltrato y exclusión por parte del estado, y es precisamente en éste escenario dónde debemos juntos, forjar lazos afectivos y pedagógicos que generen confianza y acerquen a las familias a la escuela. A partir de ahí encontrar criterios de crianza compartidos y viables para nuestros niños y niñas.

Primera reunión EIPRI con directivos del nivel inicial del distrito de Quilmes.

E.I.PR.I (Equipo Interdisciplinario para la Primera Infancia) de Quilmes se crea en el mes de Octubre de 2017. Perteneciente a la Direccion de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social, desarrolla su accionar de acuerdo a los propósitos enunciados por la misma,desde una perspectiva Interdisciplinaria y con un abordaje distrital,afrontando situaciones de alta complejidad psico-socio-educativas que involucren a la primera infancia en la comunidad educativa y en otros espacios comunitarios vinculados a la escuela.

"Nuestra identidad"

El EIPRI junto con otros equipos interdiscipinarios (EDIA y COF) nos fuimos construyendo históricamente en torno a los lineamientos y orientaciones de la Modalidad de psicología Comunitaria y Pedagogía Social, que a través de su política educativa, comprometida con los procesos sociales e institucionales busca defender,ampliar,promover y consolidar los derechos de todos/as as niñas,niños,jóvenes y adolescentes, desde una política de cuidado que también incluye al colectivo docente.

"Un poco de historia"

En la primera década del 2000, desde el paradigma de la complejidad se crean los equipos interdisciplinarios distritales (EID).
En el año 2002 se conforma el primer Equipo Distrital de Infancia y Adolescencia (EDIA).
En el 2005 el primer Centro de orientación Familliar (COF).
y en el 2006 el primer Equipo Interdiscilinario de Primera infancia (EIPRI).