Hoogbloeier

Els Van Schepdael van Dag-Licht schreef voor ons het volgende artikel:

𝙃𝙚𝙩 𝙗𝙚𝙡𝙖𝙣𝙜 𝙫𝙖𝙣 𝙥𝙚𝙚𝙧𝙨 𝙫𝙤𝙤𝙧 𝙝𝙤𝙤𝙜𝙗𝙚𝙜𝙖𝙖𝙛𝙙𝙚 𝙥𝙚𝙧𝙨𝙤𝙣𝙚𝙣

Hoogbegaafde personen hebben unieke behoeften en ervaren specifieke uitdagingen in hun academische en sociaal-emotionele ontwikkeling. Een aspect dat een grote rol speelt bij het bevorderen van een evenwichtige ontwikkeling is de interactie met ontwikkelingsgelijken, ook wel peers’ genoemd. ‘Peers’ zijn gelijkgestemden met vergelijkbare intellectuele capaciteiten en interesses.

Verschillende modellen rond begaafdheid en talentontwikkeling tonen het belang aan van een stimulerende sociale omgeving in de ontwikkeling van de begaafdheid tot talent, zowel academisch (schools) als sociaal-emotioneel. Onder andere in het multifactorenmodel van Mönks (1985) wordt het belang van een goede interactie met de sociale omgeving benadrukt. Het samenspel tussen gezin, school en ‘peers’ met de begaafdheidsfactoren is van cruciaal belang om (hoog)begaafdheid tot zijn recht te laten komen.

Onderzoek wijst uit dat groeperen van hoogbegaafden heel wat winsten op schools vlak kan opleveren. Zo presteren hoogbegaafde leerlingen beter in aparte verrijkingsklassen dan in reguliere klassen, omdat er op die manier tegemoetgekomen kan worden aan hun unieke leerkenmerken zoals voorkeur voor complexe en abstracte leerinhouden, verkorte instructie wegens snel leren, enzovoort (Preckel et al., 2019; Steenbergen-Hu et al., 2016). Er is echter nog niet zoveel onderzoek gebeurd naar de socio-emotionele baten van het samenbrengen van ontwikkelingsgelijken. We gaan er meestal van uit dat elke hoogbegaafde hier baat bij heeft, maar dat klopt niet helemaal. Er is immers heel wat heterogeniteit binnen de groep hoogbegaafden. Zo vond Neihart (2007) dat niet elke hoogbegaafde evenveel behoefte heeft aan interactie met peers en dat niet elke hoogbegaafde hier evenveel van profiteert. Vooral uitzonderlijk begaafden en hoogbegaafden uit minderheidsgroepen lijken het meest baat te hebben bij interactie met ontwikkelingsgelijken. Ook dichter bij huis, in het onderzoeksproject TALENT, onderzocht Steenberghs (2022) de socio-emotionele ontwikkeling van hoogbegaafde leerlingen door voorspellers van eenzaamheid te onderzoeken. Ook hier bleek heel wat heterogeniteit binnen de begaafdengroep. De bevindingen van Neihart werden bevestigd, namelijk dat vooral jongeren met hogere IQ’s meer eenzaamheid ervaren. Andere voorspellers waren introversie, neuroticisme en zich anders dan de groep gedragen, maar dit zijn dezelfde voorspellers als bij de normaal begaafde populatie.

Verder lezen? Dat kan via de volgende link: https://www.hoogbloeier.be/blog/het-belang-van-peers-voor-hoogbegaafde-personen
Dit artikel is verschenen in de Hoogbloeier® nieuwsbrief van deze maand. Wil jij ook onze maandelijkse nieuwsbrief ontvangen? Inschrijven kan via https://www.hoogbloeier.be/nieuws.../nieuwsbrief-hoogbloeier

Tip voor ouders en leerkrachten van leerlingen die dit jaar hun lager onderwijs afronden! Bezorg niet enkel de BaSo-fiche aan de middelbare school, maar ook de aanvullende BaSo-fiche voor cognitief sterk functionerende leerlingen. Hieronder lees je meer!

Rondt jouw kind dit jaar de lagere school af? Dan heb je misschien al de BaSo-fiche ontvangen die het schoolteam heeft ingevuld over jouw kind. Dit bevat informatie over hoe jouw kind is in school, over de schoolse vaardigheden, sociale vaardigheden en over de eventuele zorg die jouw kind nodig heeft. Op deze manier heeft de secundaire school een beknopt beeld van jouw kind.

Tegenwoordig is er ook een aanvullende BaSo fiche voor cognitief sterk functionerende leerlingen. In deze extra fiche is ruimte om wat meer uitleg te geven rond de verrijking die jouw kind kreeg (in of buiten school), eventuele versnellingen en wat jouw kind nodig heeft om zich goed te voelen in school.

Niet alle scholen zijn op de hoogte van het bestaan van deze aanvullende fiche, of ze zijn nog niet gewoon deze in te vullen. Vraag er dus zeker zelf naar, want het kan jouw kind (en de volgende school) helpen!

Hier vind je de pagina waar je de fiche kan downloaden: https://www.projecttalent.be/thema/signaleren-en-diagnostiek/documenten/3322-aanvulling-op-baso-fiche-voor-csf-leerlingen

Onze coaches krijgen wel eens de vraag van ouders en leerkrachten hoe ze de boodschap rond versnellen moeten aanpakken. Hoogbloeier partner Tamara Straetemans (en Master in de Communicatiewetenschappen) vertelt dat je dit op een eenvoudige, duidelijke en positieve manier kan brengen.

Hoe breng je een boodschap van versnellen over naar het kind dat gaat versnellen? En hoe vertel je het aan de klasgenootjes? Eigenlijk is dat niet zo moeilijk...

Vandaag mocht ik iemand vertellen dat hij zou springen na de grote vakantie. Voor ik het vertelde stelde ik de vraag waarom hij naar school gaat. "Om te leren!" kreeg ik als antwoord. "Klopt helemaal en dit jaar heb je veel geleerd. We hebben gezien dat je zelfs veel van het volgende schooljaar al kan. En daarom denken we dat je in dat leerjaar niet meer genoeg te leren zult hebben. Als je een jaartje verder start, kan je wel weer nieuwe dingen leren en kan jouw hoofdje goed werken."

Even later mocht ik mee naar de klas om het samen aan de klasgenoten te vertellen. Ik startte met dezelfde vraag: "Waarom komen jullie naar school?" "Om te leren!", klonk er in koor. Dus ik legde opnieuw uit dat deze leerling om te blijven leren beter een jaartje verder zou starten. De reacties waren fijn en positief. En zo kan iedereen met een goed gevoel naar deze versnelling kijken.

Klik voor meer info op onderstaande link:
https://www.talentenroos.be/vacature/

READY TO REBOOST!?

Samen met mijn collega, Els Van Schepdael van Dag-Licht organiseer ik deze zomer twee driedaagses in Aalst voor jongeren uit de eerste en tweede graad van het het middelbaar. Het wordt een mix van samen (sportieve) avonturen beleven, eigen grenzen (her)kennen & verleggen, steunend op en bouwend aan krachten en sterktes én vooral samen heel, heel veel fun beleven! Klinkt dit als echt iets voor jou of voor jouw zoon/dochterlief, neem dan snel een kijkje op https://www.liesbetdewit.be/aanbod/ontmoeting en schrijf je als de bliksem in want de plaatsen zijn beperkt en dit aanbod is uniek in de regio!

Het vinden van - en verbinden met ontwikkelingsgelijken ('peers') wordt in wetenschappelijke modellen van hoogbegaafdheid genoemd als een belangrijke voorwaarde voor een evenwichtige ontwikkeling.

Makkelijker gezegd dan gedaan wanneer jouw cognitieve voorsprong resulteert in interesses die niet aansluiten bij die van je klasgenoten, of wanneer je vriendschapsverwachtingen anders liggen en niet makkelijk ingevuld raken of wanneer je zo snel en complex denkt dat anderen je niet goed begrijpen en je het na een aantal pogingen dan maar voor bekeken houdt of wanneer jij een ander soort humor hebt en ze jouw grapjes niet begrijpen...

Herken je jezelf of je zoon-dochter in bovenstaande tekst? Schrijf je dan zeker in voor dit webinar. Vanuit een theoretisch kader, schetsen we het belang van ontwikkelingsgelijken binnen de sociale context van het individu. We geven duiding waarom het voor hoogbegaafde jongeren moeilijker is om die ontwikkelingsgelijken te vinden en reiken oplossingen aan want niemand zou zich alleen mogen voelen!

Praktisch: inschrijven is gratis, maar wel verplicht en kan via deze link. Na inschrijving ontvang je een link voor deelname aan het webinar.

Sprekers: Liesbet De Wit en Els Van Schepdael (www.dag-licht.be)

Inschrijven kan via deze link: https://forms.gle/xGG8CWsbgad4a8Sv7

Inschrijvingsformulier webinar 28 juni Hoogbegaafdheid en het belang van ontwikkelingsgelijken

𝙒𝙖𝙖𝙧 𝙡𝙞𝙜𝙩 𝙙𝙚 𝙜𝙧𝙚𝙣𝙨 𝙩𝙪𝙨𝙨𝙚𝙣 𝙥𝙚𝙧𝙛𝙚𝙘𝙩𝙞𝙤𝙣𝙞𝙨𝙢𝙚 𝙚𝙣 𝙠𝙬𝙖𝙡𝙞𝙩𝙚𝙞𝙩?

𝘛𝘢𝘭𝘦𝘯𝘵𝘰𝘯𝘵𝘸𝘪𝘬𝘬𝘦𝘭𝘪𝘯𝘨, 𝘤𝘳𝘦𝘢𝘵𝘪𝘦𝘷𝘦 𝘣𝘦𝘨𝘢𝘢𝘧𝘥𝘩𝘦𝘪𝘥 𝘦𝘯 (𝘶𝘪𝘵𝘻𝘰𝘯𝘥𝘦𝘳𝘭𝘪𝘫𝘬) 𝘩𝘰𝘰𝘨𝘣𝘦𝘨𝘢𝘢𝘧𝘥𝘩𝘦𝘪𝘥 𝘣𝘪𝘫 𝘫𝘰𝘯𝘨𝘷𝘰𝘭𝘸𝘢𝘴𝘴𝘦𝘯𝘦𝘯 𝘥𝘪𝘦 𝘷𝘰𝘰𝘳 𝘦𝘦𝘯 𝘱𝘳𝘰𝘧𝘦𝘴𝘴𝘪𝘰𝘯𝘦𝘭𝘦 𝘤𝘢𝘳𝘳𝘪è𝘳𝘦 𝘢𝘭𝘴 𝘮𝘶𝘴𝘪𝘤𝘶𝘴 𝘸𝘪𝘭𝘭𝘦𝘯 𝘬𝘪𝘦𝘻𝘦𝘯.

In de psychologie wordt een onderscheid gemaakt tussen adaptief (aangepast) en maladaptief (slecht aangepast) perfectionisme. Ook wel gezond en ongezond perfectionisme genoemd. Gezond perfectionisme helpt je om ergens goed in te worden, is gericht op het stellen van realistische doelen en op het streven naar persoonlijke groei en ontwikkeling. Gezond perfectionisme kan leiden tot betere prestaties en meer voldoening. Ongezond perfectionisme remt je af en gaat vaak gepaard met faalangst.

Muziek en perfectionisme kunnen op verschillende manieren met elkaar verbonden worden. Muziek kan een uitlaatklep zijn voor perfectionisten om hun emoties te uiten en te verwerken. Aan de andere kant kan perfectionisme ook een negatieve invloed hebben op de muzikale prestaties van een persoon. Het kan leiden tot faalangst en het gevoel van ‘nooit goed genoeg’ te zijn.

Creativiteit is altijd contextgebonden en afhankelijk van kennis. De mate waarin jonge musici hun creativiteit kunnen aanwenden is sterk afhankelijk hiervan. Het is voor hen de kunst om balans te zoeken tussen de omstandigheden, de kennis en hun passie en gevoel. Voor veel (hoog)begaafde jonge musici speelt er zoveel (té veel) in hun hoofd en zijn er verscheidene factoren die invloed hebben op hun parcours:

- Welke professionele kansen zijn er? Kan ik die zelf creëren of ben ik afhankelijk van anderen? Welke invloed kan ik zelf uitoefenen en welke rol kan ik daarin spelen?
- Welke bagage heb ik al? Welke technieken beheers ik? Waar liggen mijn sterktes?
- Ken ik mezelf?

Verder lezen? Dat kan via de volgende link: https://www.hoogbloeier.be/blog/waar-ligt-de-grens-tussen-perfectionisme-en-kwaliteit
Dit artikel is verschenen in de Hoogbloeier® nieuwsbrief van deze maand. Wil jij ook onze maandelijkse nieuwsbrief ontvangen? Inschrijven kan via https://www.hoogbloeier.be/nieuwsbrief-hoogbloeier/nieuwsbrief-hoogbloeier

In tegenstelling tot eerdere berichten, focussen we ons op onze volgende studiedag (9 juni) op onderpresteren van jongeren in het secundair onderwijs, niet op de basisschool!

Hoogbloeier® | Studiedag Onderpresteren - online/Mechelen Het traject Begaafdheidscoach is een uitgebreide opleiding bij Hoogbloeier voor psychologen, therapeuten, orthopedagogen,...

Niet alle vroege lezers zijn cognitief begaafd. En niet alle cognitief begaafde kinderen leren zichzelf lezen in de kleuterklas. Maar als ze dit doen, krijg je vaak te horen:

“Kunnen lezen betekent nog niets, dat is geen kenmerk van begaafdheid!”

“Hij leest misschien wel technisch, maar hij begrijpt niet wat hij leest.”

“Misschien heeft ze hyperlexie, obsessief lezen zie je vaak bij autistische kinderen.”

“Hij onthoudt alleen maar de verhalen die je hem hebt voorgelezen!”

“Je hebt haar wellicht gepusht terwijl ze er nog niet klaar voor was!”

“Waarom laat je ze niet nog wat kind zijn en spelen, in plaats van ze te laten lezen?”

…
Welke uitspraken heb jij al gehoord?

𝗥𝗲𝘀𝗲𝘁𝘁𝗲𝗻 𝗯𝗶𝗷 𝗳𝗮𝗮𝗹𝗮𝗻𝗴𝘀𝘁 - 𝗕𝗲𝗴𝗶𝗻 𝗲𝗹𝗸𝗲 𝗱𝗮𝗴 𝗼𝗽𝗻𝗶𝗲𝘂𝘄

Het effect van faalangst wordt vaak onderschat en kan verregaande gevolgen hebben, van drempelvrees en onderpresteren tot uitval of zelfs depressie.

Cognitief sterk functionerende kinderen die onvoldoende uitgedaagd worden, kunnen soms een vaste mindset ontwikkelen en beginnen worstelen met faalangst. Wanneer leerstof en opdrachten altijd zo makkelijk verwerkt worden dat de leerling geen inspanningen hoeft te leveren, kan er een onbewuste link ontstaan tussen altijd hoge prestaties afleveren en daar geen moeite voor moeten doen. Bejubeld worden omwille van hoge scores die je zonder enige inspanning behaalt, kan een vals zelfvertrouwen creëren en kan een negatief effect hebben op het zelfbeeld. Om die reden is het ook veel belangrijker te focussen op het leerproces dan op de gehaalde resultaten.

Als een achtjarig meisje bij mij in de praktijk vertelt dat ze overal 95 % op haalt zonder daar voor te werken, gaan bij mij de alarmbellen rinkelen. Dit is immers nefast voor de ontwikkeling van een gezond en realistisch zelfbeeld en een noodzakelijke portie veerkracht om met falen om te gaan. Veel ouders schrikken wanneer ik zo reageer op het schitterende rapport van hun kornuit. Wat hebben we aan een schitterend rapport als het kind daaruit enkel leert dat voor haar alles vanzelf gaat? Er komt zeker een tijd waarin dat vanzelf gaan verwatert en er zal moeten doorgezet worden, gefocust worden en omgegaan worden met frustraties. Daar heeft een kind tools voor nodig. En deze tools kan je enkel aanreiken door hem/haar uit zijn/haar comfortzone te halen en te confronteren met uitdagingen, moeilijke leerstof, drempels, levenslessen in zelfstandigheid. Het is net dit uitmuntende ik-heb-er-niks-voor-moeten-doen-rapport dat op termijn faalangst in de hand kan werken.

Want wat gebeurt er als je in het middelbaar – of in het hoger onderwijs – diezelfde ingesteldheid toepast en je punten zakken naar een dieptepunt? Gaat dit kind dan denken: ”Moet ik meer studeren? Ligt het aan mijn aanpak, mijn leerstrategieën?” In de praktijk zien we dat veel van deze kinderen hun vertrouwen pijlsnel verliezen, zich dom beginnen te voelen en denken dat ze het simpelweg niet kunnen. We zien hier geen vechtlust ontstaan maar overgave en opgeven. Het kind heeft immers geen doorzettingsvermogen of vechtlust aangeleerd. En nog belangrijker is de veerkracht, gedeeltelijk genetisch bepaald maar ook opgebouwd door met faalervaringen om te gaan, door in te zien dat je na een pijnlijke val opnieuw kan rechtstaan en verdergaan. Dat is écht zelfvertrouwen, gebaseerd op het gebruik van eigen krachten, eigen vaardigheden. Beseffen dat je falen een tijdelijke situatie is waaruit je herrijst, waar je opnieuw sterker door wordt.

Verder lezen? Dat kan via de volgende link: https://www.hoogbloeier.be/blog/resetten-bij-faalangst-begin-elke-dag-opnieuw
Dit artikel is verschenen in de Hoogbloeier® nieuwsbrief van deze maand. Wil jij ook onze maandelijkse nieuwsbrief ontvangen? Inschrijven kan via https://www.hoogbloeier.be/nieuwsbrief-hoogbloeier/nieuwsbrief-hoogbloeier

Vanavond geven partners Tamara van Altamente en Ilse van Hoogbegaan onderstaande webinar.

Inschrijven kan via onderstaande link.
Replay blijft 7 dagen na uitzending beschikbaar als er voor de uitzending werd ingeschreven en betaald.

https://hoogbegaan.webinargeek.com/motiveren-van-hoogbegaafde-kinderen-1?cst=channel

𝙎𝙩𝙪𝙙𝙞𝙚𝙙𝙖𝙜 𝙊𝙣𝙙𝙚𝙧𝙥𝙧𝙚𝙨𝙩𝙚𝙧𝙚𝙣

Onderpresteren wordt in grote lijnen gedefinieerd als een substantiële discrepantie tussen academische bekwaamheid of potentieel en academische prestaties. Dit betekent dat het bereikte prestatieniveau van een leerling onder wat wordt verwacht op basis van de academische vaardigheid van de leerling valt. Deze vaardigheids-prestatiekloof bij onderpresterende studenten verwijst naar de kloof tussen bekwaamheid of kennis (zoals gemeten door een bekwaamheidstest of gestandaardiseerde prestatietest) en feitelijke prestatie (zoals gemeten door cijfers of een andere maatstaf voor academische productiviteit). Onderpresteren wordt het best beschouwd als een discrepantie tussen capaciteit en productiviteit, in plaats van een discrepantie tussen vaardigheden en leren.

Onderzoek toont aan dat onderpresteren voornamelijk opduikt tijdens de middenschool (12-15 jaar). Daarom focussen we in deze sessie op onderpresteren bij jongeren van 12 jaar en ouder. In deze sessie bespreken we wat het onderpresteren kan veroorzaken en verschillende manieren waarop onderpresteren zich kan ontwikkelen. We zullen onderzoeksresultaten delen van Dr. Desmets werk rond motivatietheorie en affectieve behoeften van hoogbegaafde leerlingen om het ontstaan en de ontwikkeling van onderpresteren te bespreken. We delen daarbij onderzoeksbevindingen van 4 verschillende interventiestudies om zo concrete tips en hulpmiddelen te delen om onderpresteren te voorkomen en op te lossen.

Dr. Ophélie Desmet (Valdosta State University) is co-stichter en co-voorzitter van het Steunpunt Onderpresteren (www.onderpresteren.be). Zij heeft een bachelor in Onderwijskunde (KU Leuven KULAK), een master in Pedagogische wetenschappen met specialisatie in onderwijs- en opleidingskunde (KU leuven) en heeft een doctoraat in gifted, creative, and talented studies (Purdue University, VSA).

Ophélie werkt sinds 2012 met hoogbegaafde en/of onderpresterende kinderen en jongeren en hun leerkrachten. Samen met Tania Gevaert schreef ze het boek Slim Onderpresteren Aanpakken (2016) en Slim Onderpresteren Aanpakken: De Basisschool Editie (2019), en binnenkort komt haar nieuwste boek in samenwerking met Robert Sternberg uit: Giftedness in Childhood (in press).

Ophélie is werkzaam in de VSA, waar ze als professor en directeur van het Center for Gifted Studies onderzoek doet naar onderpresteren, motivatie, talentontwikkeling, en gelijke onderwijskansen.

De studiedag wordt online vanuit Amerika gegeven, maar wie wil kan ook langskomen in Mechelen, waar je voor dezelfde prijs samen met de partners van Hoogbloeier® de presentatie kan meevolgen op groot scherm en nadien nog wat kan napraten.

Meer weten of inschrijven? Dat kan via deze link:
http://www.hoogbloeier.be/professionelen/studiedag-onderpresteren-onlinemechelen

Als onderwijsprofessional kom je regelmatig bewust of onbewust in contact met hoogbegaafde kinderen of jongeren. Ben je leraar en heb je af en toe een vermoeden van hoogbegaafdheid bij één of meerdere kinderen in je klas of school en wil je graag (bijkomende) kennis om deze doelgroep te herkennen en goed te kunnen ondersteunen? Ben je zorgcoördinator of leerlingbegeleider en wil je met jouw school een beleid op leerlingenbegeleiding uitwerken met de focus op cognitief sterk functionerende leerlingen? Ben je directeur en wens je je team te ondersteunen in de zoektocht naar handvaten voor begeleiding van deze groep leerlingen?
Herken je je in één van bovenstaande situaties, dan is onze opleiding tot Begaafdheidscoördinator beslist iets voor jou. Je verwerft als professional een stevige, wetenschappelijk onderbouwde basis in begaafdheid en cognitief sterk functioneren naast heel wat tools voor praktische toepassingen waarmee je direct aan de slag kan op jouw school.

Dit traject start 21 augustus 2023 in Mechelen.
Je kan via onderstaande link meer info verkrijgen:
https://www.hoogbloeier.be/trajecten/traject-begaafdheidscoordinator

Ik voor mijn pc zit, word ik terug gekatapulteerd naar vroeger, toen het gevreesde woord “opstel” viel in de les Nederlands, om dan in het secundair vervangen te worden door “verhandeling”. Met een inleiding, argumentatie en conclusie. Ik krijg er nog ….neigingen van. Toen je die opdracht kreeg en er daarbij er nog eens aan herinnerd werd dat wat je geleerd had bij zins- en woordontleding hierbij goed van pas kon komen. Jammer genoeg waren dat ook niet mijn favoriete onderdelen tijdens de les Nederlands.

Toen mijn kinderen nog in de lagere school zaten en huistaken/lessen hadden over deze onderwerpen, zag ik het soms nog altijd niet. Ik ontdekte dat onderwerp en persoonsvorm nog altijd moesten gezocht worden, maar opeens was de rest van de zin het gezegde (wat vroeger – als ik het mij goed herinner- toch nog iets anders was). Ik probeerde hen echt te helpen bij het invullen van online oefeningen. Ik denk bijvoorbeeld aan Bingel en daarbij die klok die aan het aftellen was en dan niet meer kunnen nadenken omdat je ogen altijd naar die bewegende cijfertjes gingen (gelukkig hebben ze deze op vraag uitgezet). Onlangs nog bij mijn dochter: ‘Bookwidgets’ voor het vak Engels. We keken het samen nog eens na. Het zag er echt goed uit (dat deed ik vroeger ook altijd al: verschillende schrijfwijzen op papier zetten en dan gokken dat datgene wat het beste oogde, wel correct zou zijn). Mijn dochter en ik duwen samen op verzenden (altijd een spannend moment) en dan… (bijna) alles rood, zo frustrerend! En dan nog een poging doen om er toch nog iets positiefs van te maken en tegelijkertijd zeggen: “uit fouten kan je leren”. Wat op zo’n moment toch maar wat flauwtjes klinkt…

Het volledige artikel kan je lezen op onze volledige nieuwe website!

https://www.hoogbloeier.be/blog/vergeet-niet-te-zien-wat-wel-goed-gaat

Vanavond om 20 uur 30 vertellen Ilse van Hoogbegaan en Tamara van Altamente over "versnellen" in hun live webinar.

Het webinar is tot 7 dagen na uitzending in replay te bekijken. ⤵️

Vanavond is het zover.

Dan geven Tamara van Altamente en ik ons live webinar over versnellen.

We nemen je mee en spreken over mythes, wetenschappelijke inzichten, randvoorwaarden en regelgeving in Vlaanderen (kort op het laatste, de rest is voor Nederlandse ouders ook relevant) ...

Dit webinar is voor alle ouders die denken dat een versnelling misschien nodig zal zijn, ouders die twijfelen omdat het voorstel vanuit de school kwam en ouders die gewoon meer informatie willen rondom mogelijke interventies die helpend kunnen zijn.

Het webinar is tot 7 dagen na inschrijving te herbekijken als je voor de start van het webinar hebt betaald.

Momenteel zijn er 38 mensen ingeschreven. Dat is veel voor zo een specifiek webinar, maar omdat ik de presentatie geef en Tamara in de chat zit kunnen we zo een grote (of iets grotere) groep wel managen.

https://hoogbegaan.webinargeek.com/

Deze tip delen we graag. ⤵️

Kinderen helpen bij Verlies - Hoogbegaan Veel ouders willen hun kind behoeden voor pijn en verdriet. Dat is een erg begrijpelijke reflex, maar helaas kun je niet vermijden dat kinderen en jongeren vroeg of laat met verlies worden geconfronteerd. De dood van een dierbare, een ernstige ziekte in de familie, een echtscheiding, een nieuwe scho...

Hoogbloeier komt met een volledig nieuw opleidingsaanbod!

De verdiepingsopleiding en de expertopleiding zoals ze tot nu toe hebben bestaan gaan uit het aanbod verdwijnen.

Wil je graag horen hoe dat aanbod eruit kan zien? Schrijf dan in voor het webinar op 19 april om 14 uur om te horen wat de mogelijkheden zijn en hoe dat aanbod eruit zal zien.
Je krijgt sowieso een replay link als je inschrijft, ook als je er niet bij kan zijn.

Inschrijven kan hier:

https://us02web.zoom.us/meeting/register/tZYvfuCtpzwqHtwryLxft98DnHoFfqoMXKH4 #/registration

We zijn er klaar voor op Tools4Schools. Komen jullie ook langs?

Ook wij doen weer mee!

Tools4schools - 5 april - Kortrijk Xpo Tools4Schools - Bezoekersregistratie

𝗢𝘃𝗲𝗿𝗲𝘅𝗰𝗶𝘁𝗮𝗯𝗶𝗹𝗶𝘁𝗶𝗲𝘀: 𝗻𝗼𝗿𝗺𝗮𝗮𝗹 𝗼𝗳 𝗱𝘂𝗯𝗯𝗲𝗹 𝗯𝗶𝗷𝘇𝗼𝗻𝗱𝗲𝗿?

In de klas staart een kind uit het raam. Misschien is de leerstof veel te makkelijk en verveelt het zich verschrikkelijk, misschien heeft het afgehaakt omdat het allemaal zijn petje te boven gaat? Hoort dit kind eigenlijk wel goed of zou er een probleem met de concentratie zijn? Loopt alles thuis gesmeerd of draagt dit kind een hele rugzak vol zorgen mee? Niemand zal eraan twijfelen: eerst dient uitgezocht te worden wat het probleem is voor er doelgericht gehandeld kan worden. Bij cognitief begaafde kinderen zien we eveneens vaak bepaald gedrag waarvan we ons afvragen waar dit vandaan komt. Wanneer dit niet verder onder zocht wordt, kan je mogelijks een probleem over het hoofd zien of, het tegenovergestelde, ga je net diagnoses stellen die er eigenlijk niet zijn. In het laatste geval spreken we van misdiagnoses, waarbij gedrag dat voortkomt uit begaafdheid in combinatie met een niet-passende omgeving, kan lijken op gedrag dat kenmerkend is voor een stoornis. In het boek ‘Misdiagnose van hoogbegaafden’ gebruikt Webb een onderdeel van Dabrowski’s theorie van Positieve Desintegratie, namelijk de overexcitabilities, als mogelijke verklaring voor een aantal misdiagnoses.

Dabrowski, een Pools psycholoog en onderzoeker, kwam veel in contact met begaafde mensen. Hij stelde een aantal gedragingen en kenmerken vast die velen onder hen leken te bezitten. Hij noemde ze ‘overexcitabilities’ of ‘overgevoeligheden’, maar waarbij ook aandacht was voor de positieve kant van deze gevoeligheden. Helaas wordt gedrag dat met deze eigenschappen samenhangt vaak gezien als abnormaal of problematisch, vooral wanneer een kind onder stress staat. Dabrowski onderscheidde vijf vormen van overexcitabilities :

- Intellectuele overexcitabilities
- Emotionele overexcitabilities
- Psychomotorische overexcitabilities
- Zintuigelijke overexcitabilities
- Verbeeldende overexcitabilities

Verder lezen? Dat kan via de volgende link: https://hoogbloeier.be/overexcitabilities-normaal-of-dubbel-bijzonder/
Dit artikel is verschenen in de Hoogbloeier® nieuwsbrief van deze maand. Wil jij ook onze maandelijkse nieuwsbrief ontvangen? Inschrijven kan via https://www.hoogbloeier.be/

Partners Tamara van Altamente en Ilse van Hoogbegaan geven op 11 april een webinar voor ouders rond versnellen.

In deze tijd van het jaar worden er vaak gesprekken gevoerd over versnellen na de paasvakantie of naar volgend schooljaar toe.
Het kan nuttig zijn om je goed te informeren. Er leven namelijk heel wat mythes over versnellen bij mensen? Way zijn terechte opmerkingen en welke argumenten kunnen we weerleggen?

Het webinar is tot 7 dagen na de uitzending terug te bekijken als de betaling in orde is voor het webinar live gaat. ⤵️

Het is weer een periode van heel veel vragen rond versnellen. Zowel voor na de paasvakantie als voor volgend schooljaar komen de vragen op gang. We zien ze in de praktijk, in mail en in onze facebookgroep.

Tijd om nog eens puntjes op de i te zetten, want de onzin over versnellen komt ook weer overal naar boven. ;)
Op dinsdag 11 april om 20 uur 30 geven Tamara en ik ons webinar over versnellen. Hierin gaan we uitleggen wat mythes zijn rond versnellen, wat de wetenschap zegt, wat randvoorwaarden zijn voor een versnelling, wat gegronde argumenten zijn voor en tegen een versnelling en welke argumenten eigenlijk geen argumenten zijn.
We geven het wettelijk kader van het onderwijs in Vlaanderen ook mee.
Ik presenteer, Tamara van Altamente zit in de chat voor jullie.

Het webinar is gericht op ouders die de vraag willen voorleggen op school of waar de school de versnelling heeft voorgesteld, maar ook voor ouders die denken dat het in de toekomst wel eens nodig zou zijn...

Het webinar is 7 dagen na uitzending te bekijken via replay als je voor de uitzending hebt ingeschreven en hebt betaald.

Inschrijven kan hier: https://hoogbegaan.webinargeek.com/

𝙑𝙚𝙧𝙣𝙞𝙚𝙪𝙬𝙙𝙚 𝙖𝙖𝙣𝙗𝙤𝙙 𝙃𝙤𝙤𝙜𝙗𝙡𝙤𝙚𝙞𝙚𝙧®

Het merk Hoogbloeier® is ondertussen al geruime tijd verankerd in het veld. Sinds we onze opleidingen startten in 2014 hebben al meer dan 250 mensen zich immers geprofessionaliseerd in hoogbegaafdheid. Al deze alumni gebruiken de verworven kennis in hun eigen domein: als leraren, zorgcoördinatoren, leerlingbegeleiders, directies, ondersteuners, CLB-medewerkers, coaches, psychologen, therapeuten, dokters, loopbaanbegeleiders, HR-verantwoordelijken, bedrijfsleiders, enzovoort. Een aantal van hen, ondertussen meer dan 40, hebben zich gedurende één of meerdere jaren aangesloten bij ons expertisenetwerk, een groep enthousiaste (ervarings)deskundigen die op zelfstandige wijze een kwalitatieve, wetenschappelijk onderbouwde dienstverlening aanbieden.

Om het voordeel van het aansluiten bij een netwerk van professionals voor meer alumni toegankelijk te maken, zullen we vanaf april 𝗲𝘅𝘁𝗿𝗮 𝗽𝗮𝗿𝘁𝗻𝗲𝗿𝗳𝗼𝗿𝗺𝘂𝗹𝗲𝘀 aanbieden, zodat ons expertisenetwerk van full partners kan uitbreiden met light partners en alumni die pas starten met het begeleiden van begaafde personen of naast hun job bijvoorbeeld verrijkingsgroepen willen organiseren of pedagogische studiedagen willen geven in scholen.

Maar ook ons 𝗼𝗽𝗹𝗲𝗶𝗱𝗶𝗻𝗴𝘀𝗮𝗮𝗻𝗯𝗼𝗱 wordt volledig 𝘃𝗲𝗿𝗻𝗶𝗲𝘂𝘄𝗱! We zetten met een gerichter aanbod van theoretische en/of praktische modules bewust in op specifieke doelgroepen terwijl ook het principe van langere opleidingstrajecten hierin wordt verweven.

Meer details over dit vernieuwde aanbod volgen over enkele weken! Het zal 𝘃𝗮𝗻𝗮𝗳 𝟭𝟲 𝗮𝗽𝗿𝗶𝗹 𝟮𝟬𝟮𝟯 beschikbaar zijn op 𝗼𝗽 𝗼𝗻𝘇𝗲 𝘄𝗲𝗯𝘀𝗶𝘁𝗲, die – hoe kan het ook anders – in een nieuw jasje wordt gestoken! Op 𝟭𝟵 𝗮𝗽𝗿𝗶𝗹 𝟮𝟬𝟮𝟯 wordt het voorgesteld en toegelicht in een 𝘄𝗲𝗯𝗶𝗻𝗮𝗿, waar ook tijd wordt voorzien om te antwoorden op eventuele vragen. Inschrijven voor dit webinar kan via deze link: https://us02web.zoom.us/meeting/register/tZYvfuCtpzwqHtwryLxft98DnHoFfqoMXKH4. Kan je er op 19 april niet live bij zijn, geen nood! De opname van dit webinar zal nadien ook beschikbaar worden gemaakt op het YouTube kanaal van Hoogbloeier® (https://www.youtube.com/).

Van 4 tot 11 maart 2023 wordt opnieuw de Week van de Hoogbegaafdheid gevierd. Ook Hoogbloeier doet weer mee! De partners van het Hoogbloeier® expertisenetwerk organiseren tijdens deze week tal van evenementen! We lijsten ze hier eventjes voor je op.

Inschrijven voor een of meerdere activiteiten kan via https://hoogbloeier.be/agenda

Er zijn nog 3 tickets beschikbaar voor de fysieke thema avond in het Limburgse Pelt.
Partners Ilse Verhoeven en Tamara Straetemans geven een inleiding over hoogbegaafdheid en zetten in op ontmoeting tussen ouders.

Tickets kan je hier kopen: https://foozle.be/product/deelname-thema-avond-hoogbegaafdheid-7-maart-2023/

𝙁𝙖𝙡𝙚𝙣 𝙞𝙨 𝙛𝙪𝙣. 𝙂𝙪𝙣 𝙝𝙚𝙣 𝙛𝙖𝙡𝙚𝙣!

Toon is vijf jaar oud en zit in de tweede kleuterklas. Zijn ouders horen van de kleuterjuf dat Toon op cognitief vlak eigenlijk al klaar is om in september naar het eerste leerjaar te gaan. Hij kan vlot tellen en simpele sommen maken en hij toont interesse in letters. Daarnaast speelt Toon ook gewoon nog heel erg graag, in de poppenhoek zet hij de andere kleuters aan om zijn scenario's mee te spelen en in de bouwhoek kan hij met focus en plezier mooie dingen bouwen. Thuis toont hij zich geïnteresseerd in vanalles maar zien ze wel dat hij gemakkelijk afhaakt als iets niet meteen lukt. Omdat Toon zich goed voelt in zijn klas, nog graag speelt en moeite heeft met doorzetten, opteren de ouders ervoor om Toon gewoon verder te laten meegaan met zijn klasgroep.

Mira is negen en is al jaren de primus van de klas. Ze behaalt hele mooie punten, werkt goed mee in de les, geeft af en toe het antwoord voor de leraar uitgesproken is en helpt klasgenoten die moeite hebben met de leerstof. Na een studiedag over cognitief sterk functionerende leerlingen, vermoedt haar leraar dat Mira niet op haar niveau aangesproken wordt en wil hij haar toch meer uitdagen. Hij stelt voor dat ze niet meer alle instructies moet volgen en minder basisoefeningen moet maken. Hij toont haar de ploetermap met complexere oefeningen waarin ze moet werken in de tijd die zal vrijkomen. Mira kijkt even in de map en zegt dan dat ze dit liever niet wilt doen, ze vindt het prima zoals het is en wil niet anders zijn dan haar klasgenoten.

Beide kinderen voelen zich goed in hun klasomgeving en gaan graag naar school. De aangeboden leerstof kennen ze al of kost hen geen enkele moeite, maar dat lijkt hen niet te storen, integendeel, het voelt goed om altijd mee te zijn. Ze klagen niet over verveling, ze tonen geen zorgwekkend gedrag en ook thuis zijn er geen signalen dat het niet goed gaat. De keuze om niets te doen lijkt dan ook zeer begrijpelijk. Toch moeten we even verder kijken.

Kinderen zoals Toon en Mira doen weinig faalervaringen op en dat heeft gevolgen. Enerzijds zullen zij mogelijk een vaste mindset ontwikkelen waarin falen geen plaats mag hebben. Ze gaan zichzelf zien als iemand die in alles slaagt, alles goed moet kunnen, als iemand die geen moeite moet doen om succes te ervaren. Wanneer er toch dingen op hun pad komen die ze niet meteen kunnen of waarvan ze niet zeker weten of ze het gaan kunnen, botst dit met hun vaste mindset en is de kans groot dat ze die dingen uit de weg gaan. Toon geeft nu al snel op als hij thuis uitgedaagd wordt en Mira wijst de uitdaging in de klas af. De mogelijkheid tot falen zorgt er al voor dat ze strategieën gebruiken om dat falen te vermijden.

Op dit moment lijkt het afwijzen of niet aanbieden van die uitdaging niet zo erg, maar je kan je voorstellen dat zowel Toon als Mira op een punt gaan komen dat de gewone leerstof ook niet meer vanzelf gaat. Wanneer dat gaat gebeuren is moeilijk te voorspellen, misschien ergens in het lager onderwijs, maar dat kan ook in het secundair onderwijs of zelfs pas aan de universiteit. Als de verankerde strategie op dat moment ontwijken is, zit je ineens met een groot probleem. Hoe ga je om met falen als je het nooit geleerd hebt?

Meer weten? Lees verder via https://hoogbloeier.be/falen-is-fun-gun-hen-falen/
Dit artikel is verschenen in de maandelijks Hoogbloeier® nieuwsbrief voor ouders en opvoeders. Wil je deze nieuwsbrief ook ontvangen? Inschrijven kan via https://hoogbloeier.be/aanbod/