Biblioteca de Historia Global

LA VIDA SECRETA DE LA MENTE.
Nuestro cerebro cuando decidimos, sentimos y pensamos.
Mariano Sigman.
Descargar:
https://librosgratisparaleer.com/la-vida-secreta-de-la-mente-pdf/

LIBROS DE HISTORIA DEL MUNDO ANDINO PARA DESCARGAR.

Donato Amado Gonzales: "El estandarte real y la mascapaycha: historia de una institución inca colonial" (2017) [PDF]
https://bit.ly/2XJlGF4

Craig Morris: "El palacio, la plaza y la fiesta en el imperio Inca" (2016) [PDF]
https://bit.ly/2LWc9b6

Marco Curatola y Jan Szeminski (eds.): "El Inca y la huaca: la religión del poder y el poder de la religión en el mundo andino antiguo" (2016) [PDF]
https://bit.ly/35Enqn5

Rodolfo Cerrón-Palomino: "Voces del Ande: ensayos sobre onomástica andina" (2008) [PDF]
https://bit.ly/35JkZzL

Pablo E. Sendón: "Ayllus del Ausangate: parentesco y organización social en los Andes del sur peruano" (2016) [PDF]
https://bit.ly/2LSOw2Q

Sofía Venturoli: "Los hijos de Huari: etnografía y etnohistoria de tres pueblos de la sierra de Ancash, Perú" (2011) [PDF]
https://bit.ly/3qkW5hH

José Luis Martínez C.: "Gente de la tierra de guerra: los Lipes en las tradiciones andinas y el imaginario colonial" (2011) [PDF]
https://bit.ly/38JZAIy

Anna Gruszczynska-Ziolkowska: "Detrás del silencio: la música en la cultura Nasca" (2013) [PDF]
https://bit.ly/3iqz4Yh

César Méndez: "Los primeros andinos: tecnología lítica de los habitantes de Chile trece mil años atrás" (2015) [PDF]
https://bit.ly/3oPIgrl

Marco Curatola y Mariusz S. Ziólkowski (eds.): "Adivinación y oráculos en el mundo andino antiguo" [PDF]
https://bit.ly/39hdClS

Marco Curatola y José Carlos de la Puente Luna (eds.): "El quipu colonial: estudios y materiales" [PDF]
https://bit.ly/2Jb7v7I

Juan M. Ossio: "En busca del orden perdido: la idea de la historia en Felipe Guamán Poma de Ayala" [PDF]
https://bit.ly/3fCB0et

Manfredi Merluzzi: "Gobernando los Andes: Francisco de Toledo virrey del Perú (1569-1581)" [PDF]
https://bit.ly/3688RZP

José Carlos de la Puente Luna: "Los curacas hechiceros de Jauja: batallas mágicas y legales en el Perú colonial" [PDF]
https://bit.ly/2V2626n

Janusz Z. Woloszyn: "Los rostros silenciosos: los huacos retrato de la cultura Moche" [PDF]
https://bit.ly/2V0SGab

Akira Saito y Claudia Rosas Lauro (eds.): "Reducciones: La concentración forzada de las poblaciones indígenas en el Virreinato del Perú" [PDF]
https://bit.ly/3m7GdxF

María Eugenia Ulfe: "Cajones de la memoria. La historia reciente del Perú a través de los retablos andinos" [PDF]
https://bit.ly/2QNOgVY

Jacobin-América Latina Sudamerica ha traducido la reseña que escribió Alfie Steer de la nueva edición del libro de Harvey Kaye (publicado originalmente en 1984 y un clásico) sobre los historiadores marxistas sociales británicos. La reseña brinda un buen panorama sobre este grupo y sus aportes historiográficos:

«Como demuestra Kaye, los historiadores marxistas británicos hicieron un aporte a la vez académico y político. En el nivel más básico, expandieron los horizontes de la investigación, la escritura y la comprensión históricas. Durante demasiado tiempo la historia había estado limitada al estudio de las élites políticas dominantes, las campañas militares y las intrigas diplomáticas. Casi nunca consideraba la vida de la gente común. Expandieron el rango tradicional de la investigación histórica, los historiadores marxistas británicos intentaron descubrir una «totalidad social» del pasado más compleja y representativa. Maurice Dobb, por ejemplo, llevó el estudio de la historia económica a una definición más abarcadora del capitalismo como relación social históricamente específica, y así dio comienzo al enfoque interdisciplinario que hoy domina la academia. Esta expansión del rango de la historia también estuvo en el origen del concepto políticamente más potente de esta tradición: la historia desde abajo».

Pueden leer la reseña completa aquí:

https://jacobinlat.com/2022/11/21/los-marxistas-cambiaron-nuestro-modo-de-comprender-la-historia/

Pablo Milanés, enorme trovador cubano, murió hace algunas horas. Es una triste noticia que recibimos con pesar todos quienes administramos esta página. Desde la Biblioteca de Historia Global le rendimos un pequeño homenaje a este gigante de la música latinoamericana rememorando una de sus mejores composiciones.

YOLANDA

Esto no puede ser no más que una canción;
quisiera fuera una declaración de amor,
romántica, sin reparar en formas tales
que pongan freno a lo que siento ahora a raudales.
Te amo,
te amo,
eternamente, te amo.

Si me faltaras, no voy a morirme;
si he de morir, quiero que sea contigo.
Mi soledad se siente acompañada,
por eso a veces sé que necesito
tu mano,
tu mano,
eternamente, tu mano.

Cuando te vi sabía que era cierto
este temor de hallarme descubierto.
Tú me desnudas con siete razones,
me abres el pecho siempre que me colmas
de amores,
de amores,
eternamente, de amores.

Si alguna vez me siento derrotado,
renuncio a ver el sol cada mañana;
rezando el credo que me has enseñado,
miro tu cara y digo en la ventana:
Yolanda,
Yolanda,
eternamente, Yolanda.

Yolanda Provided to YouTube by Universal Music GroupYolanda · Pablo MilanésVengo Naciendo℗ 1982 Pablo Milanés, distribuido en exclusiva por Universal Music Spain, S....

''Roy A. Rappaport mantiene que la religión es fundamental para la evolución de la vida, aunque se haya visto desplazada de su posición original de autoridad intelectual por el auge de la ciencia moderna. Ritual y religión en la formación de la humanidad aboga por que la religión puede y debe conciliarse con la ciencia. En este trabajo se combinan diferentes planteamientos sobre el estudio del género humano y se presenta un completo análisis sobre el significado evolutivo de la religión. Rappaport considera tan importante la religión como la invención del lenguaje y, por tanto, de la cultura tal y como la conocemos. Además, realiza un detallado estudio sobre el componente principal de la religión, el ritual, que elabora concepciones que asumimos como religiosas y que han resultado fundamental para la capacidad de adaptación de la humanidad.
Desde hace más de medio siglo, ningún autor cualificado había acometido una reflexión seria sobre los orígenes de la religión. Esta labor emprendida por Rappaport convierte este interesante, polémico y bien ideado estudio en un clásico de la antropología, los estudios de historia de las religiones y, en general, de las humanidades.''

Sobre el autor: ''Roy A. Rappaport (1926-1997) fue un antropólogo estadounidense, conocido por sus contribuciones a los estudios del ritual y al desarrollo de la teoría en Antropología Ecológica. Profesor de antropología en la Universidad de Michigan, fue presidente de la Asociación Americana de Antropología entre 1987 y 1989. Autor de enorme relevancia en los estudios antropológicos en sus escritos destacan las obras Cerdos para los Antepasados: El Ritual en la Ecología de un Pueblo de Nueva Guinea (1987) y Ritual y religión en l formación de la humanidad (1999.''

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EL DAO EN DISPUTA. LA ARGUMENTACIÓN FILOSÓFICA EN LA CHINA ANTIGUA.
Angus Charles Graham.

Investigación exhaustiva de A.C. Graham, traducida al español por Daniel Stern Abdala con la colaboración de la doctora Flora Botton, sobre el pensamiento filosófico clásico de la China antigua; enriquecida con el progreso de los estudios textuales, gramáticos y exegéticos más recientes, muestra un panorama general de la historia de la filosofía china que encontró, mediante un racionalismo no manifiesto pero presente en la literatura moísta, daoísta, confusionista o legalista, la solución pragmática a la gobernabilidad en tiempos de crisis Celestial, logrando una cohesión social inmortal.

Descargar:
Mega Link: https://mega.nz/file/I0IGmbxT -zSJdij9uo

Mediafire Link: https://www.mediafire.com/file/coddjmz8551ouor/El_Dao_en_disputa._La_argumentaci%25C3%25B3n_filos%25C3%25B3fica_en_China_antigua_-_Augus_Charles_Graham.pdf/file

ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO.
Julio César Herrero.

El pensamiento crítico es la habilidad para elaborar, evaluar y refutar argumentos. Es el pensamiento razonado sobre qué hacer o en qué creer. Esta obra sintetiza cuáles son los elementos fundamentales para poder hacerlo. Explica los diferenres tipos de cuestiones sobre las que se argumenta; el análisis y la construcción de los argumentos mas frecuentes, así como la manera de rebatirlos; el correcto uso del lenguaje; los tipos de evidencias y los errores habituales en el razonamiento.

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https://drive.google.com/file/d/1WogH-zobFJvsr7h0Eri9DTOaxvsWD-tL/view?usp=drivesdk

Gran colección de 50 libros
GRANDES IDEAS DE LA CIENCIA.
National Geographic.

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https://drive.google.com/drive/mobile/folders/1aRsQPW0f8Xkb1bGFQAOm_qHQHI1_SCw2?fbclid=IwAR34aSKZmpKjA_MOoXS-fiTdWw24EmD99jNYD04ZCFnKRqJuy_xS0AIrELc

Dionisíaco. Qué desgraciado apocamiento hablar como erudito de algo de lo que habría podido hablar como "alguien que lo ha experimentado". ¡Hay que ejercer su oficio y al diablo con la curiosidad!
https://www.mediafire.com/file/1yhgc7pbbzvgq2x/Nietzsche-estetica_y_teoria_de_las_artes.pdf/file

LA LECTURA DEL TIEMPO PASADO:
MEMORIA Y OLVIDO.
Paul Ricœur.
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https://mega.nz/ #!WEREBaxK!I5L4TzDPcIfy714E_s4BB7Qh3jC-3VaxOLW2vUTzDcc

El árbol más alto, un día fue una pequeña semilla.

LA GUERRA DE LAS IMÁGENES.
De Cristóbal Colón a Blade Runner (1492-2019).
Serge Gruzinski.
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https://mega.nz/ #!SY5TAArS!Dguo-8BkeK_g5bwSifb0hGBCU1boEAyIBY2FimBToTc

MÁRGENES DE LA FILOSOFÍA.
Jacques Derrida.
Descargar:
https://drive.google.com/open?id=1IOa_S3Bxod8hhsQ-k46tRFDNkLE8-kmV&authuser=tpmechin%40gmail.com&usp=drive_fs

"El nombre de Derrida está estrechamente vinculado al término deconstrucción, idea que propugna la disolución de fronteras estrictas entre filosofía y literatura. Se convierte así en una estrategia de lectura, en un mecanismo textual por encima del autor y del texto."

LAS PALABRAS Y LAS COSAS.
Una arqueologìa de las ciencias humanas.
Michel Foucault.
Descargar:http://media.wix.com/ugd/06c70a_1fad484865344c1cbe66b8aea70ba193.pdf

TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO.
Maureen Priestley.

Las habilidades del pensamiento son básicas para el proceso de aprendizaje, pero ¿pueden los estudiantes aprender a desarrollarlas y acceder así a niveles más elevados de discernimiento?La experiencia educativa de Maureen Priestley -durante casi dos décadas-, tanto en escuelas de Estados Unidos como de América Latina, le ha demostrado que no basta con que los alumnos adquieran un cúmulo de conocimiento cuya aplicación práctica sea poco probable. En la actualidad es palpable la necesidad de que los educadores desarrollen el pensamiento crítico, y que la enseñanza de sus técnicas y estrategias se incorpore de manera integral a los programas educativos de todos los niveles.

La enseñanza del pensamiento crítico consiste en que los alumnos sean capaces de procesar, pensar y aplicar la información que reciben a la resolución de problemas. Y el objetivo de este libro es ayudar a los maestros a poner en práctica dicha teoría. La autora presenta el modelo teórico en el que se fundamentan los métodos y estrategias de la enseñanza del pensamiento, así como los pasos a seguir en este proceso; el desarrollo del "Rango y Secuencia" y el sistema de evaluación; las estrategias específicas y las actividades aplicables a las distintas áreas del programa; programas para la participación de los padres de familia; la formación y el uso de los grupos cooperativos, y una sección de apoyo al maestro. Las actividades y sugerencias que se proponen en el libro han sido probadas con alumnos que van de preescolar a universitarios.

Descargar:
https://drive.google.com/file/d/1Bhs48iiuw5pQly9w7Ip9Uf-uJ4Kz03uV/view?usp=drivesdk

HISTORIA ECONÓMICA MUNDIAL.
Desde el paleolítico hasta el presente.
Rondo Cameron y Larry Neal
4a edición. Madrid: Oxford University Press, 2014.
Descargar: https://drive.google.com/file/d/1zvKTZkOCVcdUbrpUGcc4VXqE_RR2Lh38/view

POR QUIÉN DOBLAN LAS CAMPANAS.
Ernest Hemingway.
Descargar:
https://drive.google.com/open?id=1wJrEOCWKEEh-M11GDuTdUtwwsEcIRo8w&authuser=tpmechin%40gmail.com&usp=drive_fs

"En los tupidos bosques de pinos de una región montañosa española un grupo de milicianos se dispone a volar un puente esencial para la ofensiva republicana. La acción cortará las comunicaciones por carretera y evitará el contraataque de los sublevados. Robert Jordan, un joven voluntario de las Brigadas Internacionales, es el dinamitero experto que ha venido a España para volar dicho puente. Allí, en las montañas, descubrirá los peligros y la intensa camaradería de la guerra. Y descubrirá también a María, una joven rescatada por los milicianos de manos de las fuerzas sublevadas de Franco. Mientras atraviesan las montañas, Robert Jordan irá conociendo lo sucedido durante los primeros momentos de la sublevación hasta el momento en que se precipite la tragedia colectiva en que están inmersos."

HISTORIA DE LA FILOSOFÍA ROMANA.
Adolfo Levi.
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https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https://seminariofilantunc.files.wordpress.com/2013/11/levi-historia-de-la-filosofia-romana.pdf&ved=2ahUKEwjb8urg9Ln7AhUbLrkGHUl8Am8QFnoECAsQAQ&usg=AOvVaw1DKJHH_iG787eHTx0CP1or

EL JUEGO DE LOS VÍNCULOS.
SUBJETIVIDAD Y REDES: FIGURAS EN MUTACIÓN.
Denise Najmanovich.
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https://www.mediafire.com/file/azrhp8ydtcuuff3/BHG_Denisse_Najmanovich_-_El-juego-de-los-vinculos.pdf/file

Nuestra concepción del mundo y de nosotros mismos está en plena transformación. Se hace imperioso producir nuevos sentidos, crear otras cartografías que nos permitan navegar la condición contemporánea. Las verdades eternas de un conocimiento certero y garantizado se han evaporado. No todo es para lamentar: junto con ellas se van esfumando sus mandatos y obligaciones.

Tampoco estamos viviendo una fiesta: la incertidumbre produce angustia y la debilitación del lazo social deja inermes a las grandes mayorías. La insignificancia avanza rauda, nuevas vallas reemplazan los viejos muros. Sin embargo, la vida pugna por salir gestando nuevas configuraciones relacionales y tramas de sentido a un tiempo delicadas y potentes. En eso consiste el juego de los vínculos: en hacer existir sin congelar.

PENSAMIENTO CRÍTICO.
UN ACERCAMIENTO CONCEPTUAL.
Emilio Gerardo Arriaga Álvarez (Coord.)

Este libro es producto del seminario realizado en el Instituto de Estudios Sobre la Universidad (IESU) de la UAEMEX durante el verano de 2013. El objetivo de dicho seminario consistió, fundamentalmente, en la recuperación de autores y teorías relacionadas con aquello que, de manera general, puede llamarse: “Pensamiento crítico”. El propósito general que animó esta parte del seminario permanente sobre “Pensamiento crítico”, puede resumirse en tres preguntas básicas: ¿Qué es el pensamiento crítico? ¿Cuál es su naturaleza? ¿Qué función tiene en el presente? Ello implicó no sólo una búsqueda conceptual, sino también práctica. Por lo tanto, aunque los puntos de vista planteados aquí parecen divergentes, coinciden en el sentido de que el pensamiento crítico es una herramienta que puede ser utilizada por los movimientos sociales y por fuerzas populares. Esto no solamente es posible para los horizontes de la resistencia global, sino también, y tal vez más, en los microcosmos de las modernas relaciones sociales y políticas cara a cara.

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PENSAMIENTO Y LENGUAJE.
D. P. Gorski y otros

La presente obra es la compilación de trabajos hechos por los especialistas soviéticos A. G. Spirkin, D. P. Gorski, V. Z. Panfilov, A. Z. Ajmánov, V. M. Boguslavski, P. V. Kopnin y E. M. Gálkina-Fedoruk; patrocinada originalmente por el Instituto de Filosofía de la Academia de Ciencias de la U.R.S.S: y dirigida por el profesor D. P. Gorski. Spirkin se ocupa del origen del lenguaje y su papel en la formación del pensamiento, de las premisas biológicas del lenguaje, de la forma del habla y maneras de relacionar el sonido con la imagen, de las etapas básicas en la formación del lenguaje, del origen del lenguaje escrito en relación con el desarrollo del pensamiento y del papel del lenguaje en la forma de aquél.

Gorski, estudiando el lenguaje y el pensamiento, examina la función cognoscitiva del lenguaje en el intercambio de pensamientos entre personas, el significado y el sentido de la palabra y el concepto científico, la formación de conceptos y la lengua, las “lenguas” de las ciencias exactas, sus particularidades y su significado.

Panfilov diserta extensamente acerca de la correlación existente entre el lenguaje y el pensamiento, que los autores han considerado como la parte central de la obra.

Ajmánov estudia las formas lógicas y su expresión en el lenguaje, la expresión de las formas de los pensamientos, el juicio y su expresión, el concepto y su expresión, el raciocinio y su expresión.
Bogulavski, examinando el tema “La palabra y el Concepto”, define la palabra como envoltura material del pensamiento, el concepto como significado de la palabra, la unidad de palabra y concepto y la identidad.

Kopnin estudia la naturaleza del juicio y sus formas de expresión, la esencia y estructura del juicio, las tres clases fundamentales de juicios y sus particularidades específicas, el juicio y la oración.Y, en fin, Gálkina-Fedoruk aborda el examen de la forma y el contenido en el lenguaje, la correlación entre contenido y forma, el problema de la forma de la lengua en las obras de los lingüistas soviéticos contemporáneos, la forma de la lengua como manifestación de la unidad de los significados gramaticales y de los medios gramaticales de expresión y el primado de las formas sobre el contenido en las obras de los estructuralistas. “Al estudiar las obras de los lingüistas y los filólogos —dice— no es posible pasar por alto los éxitos que la ciencia registra; pero es necesario luchar contra la cólmente agnóstica, profundamente reaccionaria, rediviva en ciertas teorías del neopositivismo, del estructuralismo y de la semántica”.

En fin, la tesis metodológica central defendida por los autores estriba en que el pensamiento y el lenguaje constituyen una unidad orgánica indisoluble, en que no es posible comprender la naturaleza del pensamiento como reflejo generalizado y mediato de la realidad, ni como medio fundamental de comunicación, si pensamiento y lenguaje se consideran aislados uno del otro.

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FRIEDRICH NIETZSCHE. FILOSOFÍA ILUSTRADA.
Ansgar Lorenz (ilustraciones) y Reiner Ruffing (textos)
La otra h. Barcelona, 2020.

Enfant terrible de la filosofía, Nietzsche nos enseñó a filosofar con un ma****lo, asesinó a Dios y abrazó un caballo. Y le dio al mundo algunos textos inolvidables. Pero no solo las famosas obras de Nietzsche se explican aquí de forma clara y entendedora. Nos adentramos también en su crítica cultural, aprendemos por qué primero amó a Wagner y luego lo despreció, y qué lo conecta, el autoproclamado Anticristo, con el camello, el león y el niño. En el proceso, nos encontramos con innumerables compañeros: amigos, enemigos, modelos a seguir como J. Burckhardt, R. Wagner, Lou Andreas-Salomé, F. Overbeck, Schopenhauer, Spinoza y otros.

Este libro combina con maestría la ilustración y el texto para ofrecer a estudiantes, profesores y aficionados una de las mejores introducciones sobre la vida y el pensamiento del filósofo aleman.

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NEANDERTALES.
La vida, el amor, la muerte y el arte de nuestros primos lejanos. [EPUB]
Rebecca Wragg Skyes.

Desde su descubrimiento hace más de 160 años, los neandertales han pasado de ser vistos como los perdedores del árbol genealógico humano a ser considerados homínidos de primera categoría.

En Neandertales, Rebecca Wragg Sykes utiliza su experiencia en las investigaciones punteras sobre el Paleolítico para compartir nuevos conocimientos acerca de nuestros primos lejanos, derribando los tópicos que los representaban como brutos harapientos por páramos helados.

Aquí los neandertales se nos revelan como humanos curiosos e inteligentes, conocedores de su mundo, con creatividad tecnológica y capacidad de adaptación al medio.

Se extendieron por vastos territorios de tundra y estepa, pero también merodearon por los bosques y atravesaron el Mediterráneo.

Y, por encima de todo, lograron sobrevivir más de 300 000 años, pasando por épocas de colosales perturbaciones climáticas.

En una época en que nuestra especie no se enfrenta a grandes amenazas, estamos obsesionados por lo que nos hace especiales.

https://drive.google.com/file/d/1Hg_HHmd_3HllSmHZwhcOfgLPp_0jjnmk/view?usp=drivesdk

AZTECAS-MEXICAS.
EL IMPERIO DE MESOAMÉRICA.
Raúl Pérez López-Portillo.

Descargar:
https://drive.google.com/file/d/1eTr_mF2yMGegJl1fi7rcqTcPGiCSjRDi/view

INTRODUCCIÓN AL HUMANISMO RENACENTISTA.
Editado por Jill Kraye.

Los studia humanitatis consistían en el estudio de unas disciplinas que hoy consideraríamos propias de una formación de letras: lengua, literatura, historia y filosofía moral.

En el lenguaje académico de la Italia cuatrocentista la voz devino habitual para referirse a quien enseñara o estudiara la literatura clásica y las disciplinas que la acompañaban, incluyendo la retórica. En español «humanista» apareció a mediados del siglo XVI con parecido significado, pero no fue hasta el siglo XIX, probablemente en Alemania por primera vez (1809), cuando el calificativo dio lugar al sustantivo «humanismo» para designar la devoción por la literatura de la antigüedad grecorromana y los valores humanos que de ella se puedan derivar.

Descargar:
https://www.mediafire.com/file/5jy2oklf99e1r0m/Kraye_-_Introduccio%25CC%2581n_al_humanismo_renacentista-%25282003%2529.pdf/file

¿CÓMO APRENDEMOS?
Los cuatro pilares con los que la educación puede potenciar los talentos de nuestro cerebro. Stanislas Dehaene [PDF]

El cerebro humano es una máquina extraordinaria, capaz de transformarse a sí misma a partir de la experiencia y de albergar talentos que nos vuelven únicos como especie: lenguaje, lectura, matemáticas, creación artística. La más asombrosa de sus facultades es sin dudas la del aprendizaje, aquella que nos permite no solo adaptarnos a las circunstancias, sino también lanzarnos con entusiasmo en busca de lo desconocido.

Un bebé aprende más rápido y más profundo que cualquier dispositivo de inteligencia artificial. Y por si esto fuera poco, los seres humanos han inventado un medio de inconmensurable eficacia para expandir su fabulosa capacidad. ¿Robots inteligentes? ¿Supercomputadoras? No: la escuela, esa poderosa institución de alcance masivo que acelera el desarrollo de nuestras habilidades y la transmisión del conocimiento acumulado por generaciones.

Reuniendo aportes de las neurociencias, la psicología cognitiva, la informática y la pedagogía, ¿Cómo aprendemos? explora en detalle las investigaciones acerca del aprendizaje y sus fundamentos biológicos: ¿cuáles son los procesos neuronales implicados?, ¿por qué la infancia y la juventud son tan sensibles?, ¿podemos seguir aprendiendo toda la vida?, ¿cuánto hay de innato y cuánto de adquirido en los dominios más relevantes de nuestro conocimiento? ¿Todos somos iguales a la hora de aprender? ¿Cuál es el rol de la memoria, de la atención? ¿Qué papel cumplen la nutrición, el sueño o la actividad física en el desarrollo? ¿Qué función tiene el error?

Pero Stanislas Dehaene, célebre neurocientífico y presidente del Consejo Científico de Educación Nacional de Francia, no se queda en el laboratorio: para que todos podamos aprender a aprender, plantea con claridad las consecuencias prácticas de estos descubrimientos. Entre ellas, destaca el valor intrínseco del juego, el placer y la socialización, pero también de la concentración, la práctica continuada y la evaluación. De la mano de los cuatro pilares del aprendizaje –la atención, el compromiso activo, el buen feedback y la consolidación–, lleva recomendaciones precisas para implementar en la familia y en la escuela de manera cotidiana.

Descargar: https://drive.google.com/file/d/17ndecpLqrrZsTkg8o6uNKX3jAktjoPp7/view

LA SOCIEDAD DEL CANSANCIO.
Byung-Chul Han.

La sociedad del cansancio es un libro de ensayos escrito por el filósofo surcoreano Byung-Chul Han, publicado en el año 2012 en alemán. Este breve texto critica los modos de vida del siglo XXI y pareciera estar más vigente que nunca, por la lucidez con la que analiza nuestros problemas cotidianos, enfocándose en las enfermedades del alma del sujeto contemporáneo. Además, esta gran obra retoma temáticas vinculadas con otros trabajos de Han, por lo que habla también del amor, el capitalismo, el consumo, la tecnología y la transparencia.

Descargar:https://underpost.net/ir/pdf/cy3/la-socieadad-del-cansancio_.pdf

GENES, ORGANISMOS Y AMBIENTE.
LAS RELACIONES DE CAUSA Y EFECTO EN LA BIOLOGÍA.
Richard C. Lewontin (1998).

Para comprender los seres vivos hay que entender los genes, los organismos y el ambiente como tres factores en constante interacción. En muchos ejemplos fascinantes, Lewontin muestra que la historia del desarrollo de un organismo es la consecuencia única de dos factores: sus genes y las incidencias de los entornos en los que se ha encontrado a lo largo de su vida. Sin embargo, estas dos influencias están sujetas, a su vez, al efecto de eventos contingentes al nivel celular. Además, no existe una separación distinguible entre las fuerzas externas e internas. El entorno de un organismo no es una propiedad fija del mundo exterior, sino algo creado por las actividades de la vida del organismo, que construye, modifica y selecciona los aspectos que para él son relevantes. Ante la extrema complejidad de estos procesos, no sirve de nada refugiarse en un holismo ingenuo y oscurantista. Pese a muchas preguntas aún abiertas, la biología sólo progresa gracias al análisis las partes que componen un organismo. El gran problema es que no hay una manera única de definir las partes y sus conexiones. Para comprender los misterios de «causa y efecto» que dan lugar a los cambios evolutivos, no basta la metáfora cartesiana del "organismo-maquina": hay que analizar siempre de nuevo las funciones, delimitaciones e influencias recíprocas de todos los componentes.

Descargar:
Mega: https://mega.nz/file/MxogkILB

Mediafire: https://www.mediafire.com/file/n82yorkht01wkri/Lewontin_Richard_C_-_Genes_Organismo_Y_Ambiente.pdf/file

LA OTRA EDUCACIÓN.
Pedagogías críticas para el siglo XXI.
Roberto Aparici, Carlos Escaño y D. García Marín (coord.)
UNED. Madrid, 2018.

Resulta necesario y urgente apostar por otra educación para el siglo XXI. El modelo industrial y funcionalista que aún pervive aliena a los jóvenes del mundo real. Un mundo que está caracterizado por su conectividad permanente, por la cosificación de la libertad y las relaciones sociales, por espacios donde puede operar y opera la intercreatividad y por dinámicas colaborativas. Esta realidad necesita de análisis crítico y comprensión, para ser aprovechada en su justa y pedagógica medida, pero también para ser transformada en tanto que promueva nuevas y alarmantes prácticas de alienación. No cabe duda de que el mundo fuera de aulas y la realidad que se vive dentro de éstas son dos espacios que no se encuentran. Constituyen dos mundos paralelos. Esta situación puede agravarse aún más si no se aborda una transformación profunda de los principios en los que se basa la escuela.

Descargar:https://frh.cvg.utn.edu.ar/pluginfile.php/112795/mod_resource/content/0/Pedagogia%20critica%2C%20Error%20en%20el%20sistema%20de%20%20educaci%C3%B3n.....%20%281%29.pdf

MODELOS EDUCATIVOS EN LA HISTORIA DE AMÉRICA LATINA.
Gregorio Weinberg.
UNIPE/CLACSO. Buenos Aires, 2020.

"Modelos educativos en la historia de América Latina" es un libro de primer orden en el campo de la educación, tanto por la vigencia de algunos de sus postulados y de sus claves de lectura de los procesos histórico-educativos de la región como por la notable ausencia de trabajos que –a cuatro décadas de su publicación– hayan ensayado una nueva aproximación de las características y alcances que propone el libro de Gregorio Weinberg.

Lectura fundamental para generaciones de educadores y educa- doras de diversas latitudes, este libro expone un acercamiento a los procesos educativos desde un enfoque que, al tiempo que reivindica la especificidad de las ideas, prácticas e instituciones pedagógicas, expone y problematiza las articulaciones que mantuvo la educación con las dimensiones económicas, políticas y culturales de las sociedades latinoamericanas. A partir de una problematización de aquellos vínculos, de hacer notar sus imbricaciones tanto como sus desfasajes y desajustes, el libro de Weinberg opera un pasaje fundamental desde una “historia de las ideas y los hechos” inscrita en la historiografía educativa clásica a una “historia de los problemas educativos” depositando su atención en el estudio de las dinámicas y los conflictos sociales que tienen como eje e inciden en la educación de la sociedad.

Descargar:
https://drive.google.com/file/d/1CJHKHqwiLjinjLM4j2tjdZC27At5pB07/view?usp=sharing