Reforço escolar prof. Nay

Nas fotos, há uma produção de criança do 3° ano FUND1. Uma criança que por algum motivo, não foi alfabetizada na série correta e precisa começar do zero esse processo agora: não há nenhum trabalho mais urgente que a alfabetização. Os conteúdos do 3° ano que não se encaixarem em uma prática pedagógica alfabetizadora, devem esperar.

A reflexão para professores, e principalmente responsáveis de alunos, seja da idade certa para alfabetizar ou não, é que a criança precisa refletir sobre sua escrita. Isso significa deixar a criança raciocinar a partir do que ela sabe para a partir desse ponto, construir mais.

O adulto que orienta a criança na atividade e só dita as letras/sílabas para a criança repetir, como por exemplo "COLOCA L -H -A PRA FAZER LHA", a criança não aprende a pensar e ficará sempre insegura a espera de interferência de alguém.

Se a criança não conhece nem a família do L simples, não tem valor pedagógico repetir para o aluno reproduzir o LH. É preciso construir significado.

O progresso dessa atividade é grande, pois estamos falando de uma criança totalmente insegura para ler e escrever, que está sendo estimulada a refletir sobre a própria produção pela primeira vez.

Terei um looongo ano de trabalho 📝

Acolha novos profissionais! 💕

Além de força e fé para mais um ano letivo né profês? 😂❤️

Diz aí, faltou o que nessa listinha?

Nosso dia 15 🦉

O bom da vida é ser criança! Esse kit lanchinho foi o mimo da vez para todos os alunos do reforço. A infância é mágica e passa tão rápido né? O dias das crianças merece sim uma atenção especial.

ATENÇÃO RIO DAS OSTRAS: TEMOS AGENDA PARA NOVOS ALUNOS! 22 997889722

Respeito ao tempo da criança de conhecer, explorar, assimilar e de fato APRENDER: pais ansiosos e ensino que objetiva a memorização e repetição sem reflexão do aluno sobre suas produções, não resulta em um processo de aprendizagem prazeroso e significativo.

Não force uma criança na pré escola ou não alfabetizada a fazer letra cursiva, deixe-a aproveitar atividades sensoriais preparatórias como recortar com tesoura, colorir com lápis de cor e tinta, através de pincéis de diferente espessuras, entre muitas outras possibilidades.

A letra bastão em caixa alta tem a grafia menos estressante para início do processo. Durante, é importante o aluno conhecer todos os tipos de letras, inclusive a cursiva, mas conhecer apenas. A escrita cursiva virá quando a criança estiver com repertório, maturidade motora e de hipótese de escrita, com os estímulos corretos pré escolares e intervenções pedagógicas eficientes no ensino fundamental, incluídas em um planejamento pedagógico sólido.

Durante a transição é normal a mistura de diferentes tipos e tamanho grande, mas tudo é natural e faz parte do processo. Não repreenda de maneira negativa! Acolha as dúvidas de forma atenciosa, que o prazer em escrever e melhorar a cada atividade do próprio aluno, fará o restante!

Nas fotos: evolução de 1° semestre de um dos meus alunos do 1° ano ❤️

ATENÇÃO: AGENDA ABERTA PARA HORÁRIOS DE MANHÃ E TARDE!

Davi está próximo de ingressar no pré 1! Iniciou o trabalho pedagógico neste semestre. Todo trabalho com as crianças pequenas parte da identidade, do conhecer a si para conhecer o outro e o mundo que os cerca. A letra inicial do nome é ponto de partida para uma sequência de aprendizados posteriores. D DE DAVI 📝

Agenda aberta com horários matutinos disponíveis (22) 997889722 📞

Vacina para toda a comunidade escolar para volta às aulas com segurança! Vacina para toda a sociedade já! Meu município está aplicando em todos os profissionais do ambiente escolar, e retornou as aulas híbridas essa semana. VACINA SALVA VIDAS!

As voltas que o mundo dá 😂

Cadê as profes corujetes?! 🙋
Adoro o planejamento de forma digital, faço em word. Mas, faço uso de caderno para anotações de reuniões, ideias e demais tópicos importantes para nosso trabalho cotidiano 📝

SEXTOU! haha Arthur (1°ano) por aqui com esse sorrisão, para desejar um final de semana maravilhoso a todos 💕✨

Crianças da educação infantil até o 1° ano do ensino fundamental, amam atividades sensoriais como essa, de carimbo de mãos com tinta, por ainda estarem em fase de desenvolvimento motor mais emergente 👧👦

https://www.facebook.com/1195187513900477/posts/3884760351609833/

′′Olhe para as diferenças entre a mão de uma criança pré-escolar (à esquerda) e a mão de uma criança de 7 anos (à direita).
Quer saber por que uma criança pré-escolar ainda não é capaz de escrever?
É por isso!
As mãos deles ainda crescem e não estão totalmente formadas.
Então, o que devemos fazer para apoiar isso?
JOGAR!!
Pasta de modelar, colorir, cortar, colar, jogar lá fora, escavar na terra, jogo sensorial, vida prática, experiências científicas, vestir pérolas, atirar bolas etc.

Todas essas coisas ajudam suas mãos a crescer. Quando eles estiverem prontos para escrever, eles vão! Não precisa apressar, eles vão te mostrar quando eles estiverem prontos."

www.educarpelapositiva.pt

Aqui a escrita está sendo trabalhada, em forma crescente de dificuldade. Apresentando a ENZO (PRÉ 2), materiais para estímulo da coordenação motora fina (preparatório para o lápis de escrever), orientaçao da escrita, traçado/grafia das letras, reconhecimento das mesmas, atenção/concentração e espaçamento. Antes da criança chegar no caderno pautado (micro), precisa ser preparada para isso (macro).

Um carinho para as mamães e avós (mães ao quadrado rs), tão participativas nas rotinas de trabalhos pedagógicos ❤

INFORMATIVO
**ATENDIMENTO SOMENTE EM RIO DAS OSTRAS**

O que é valor pedagógico para você?

Acredito que seja o VALOR E SIGNIFICADO da aprendizagem que o aluno assimila. Respeitando seu processo/ritmo, dificuldades. Quando cheguei para trabalhar com Davi, no 2° semestre do ano passado, ele estava na etapa final da educação infantil, prestes a ingressar no ensino fundamental, totalmente desestimulado e cheio de dificuldades, pois mesmo em contexto de ensino remoto, mesmo sendo apenas a educação infantil, a escola continuava impondo seus padrões para colocar todos os alunos na mesma caixa, sem olhar para as individualidades de cada um. Como conversei com a mãe dele, não estamos fazendo "big macs", não existe procedimento padrão. Estamos alfabetizando crianças de múltiplos contextos sociais e emocionais. Ouvir, observar e formalizar tudo isso nas práticas pedagógicas é trabalho do professor que objetiva o aprendizado que faça sentido para a realidade que a criança vive, além do aprendizado com a troca com o outro.

Aí está Davi, escrevendo suas primeiras frases. Ainda bem simples e com erros ortográficos comuns para quem acabou de começar. Mas preenchendo o ❤ da profê aqui de orgulho. Tudo no seu tempo. Para ser aplicado, antes é preciso construir.

Ele mesmo pensou nas palavras com as letras selecionadas por mim, e produziu suas frases.

INFORMATIVO

B com A não faz BA! 😱😂 É EXTREMAMENTE comum as famílias, na ansiedade de querer ver resultados na ajuda que oferecem nas atividades de alfabetização de suas crianças, forçarem memorização de famílias silábicas, sem realmente construir conhecimento fonético. Avaliando de forma QUALITATIVA, o aluno gabaritou esse ditado! ❤

Arthur (1° ano), percorreu um longo caminho, de estímulos de habilidades para chegar no nível adequado de conhecer e assimilar sílabas. Quando a criança chega com qualidade neste nível, está muito mais próxima da completa alfabetização: agora é capaz de escrever QUALQUER palavra, dentro da sua hipótese de escrita. Tem muito mais valor pedagógico a criança escrever BOLO como "OO, BOO, OLO, BLO" ETC, refletindo sobre a própria escrita/produção, do que alguém ficar repetindo para a criança reproduzir sem raciocínio: "FAZ B COM O, L COM O". Isso é perda de tempo!

Múltiplas aprendizagens em uma atividade: reconhecer a letra trabalhada, classificar como vogal ou consoante, estimular a concentração na procura em revista em meio a outros estímulos visuais e manuseio da tesoura/recorte. ENZO PRÉ 2.

Coelhinhos de chocolate caseirinhos para a Páscoa de todos os alunos 🐰🍫

Na jornada de aprendizado da alfabetização, o primeiro passo é aprender a ouvir. É preciso ter consciência dos sons da linguagem e desenvolver a habilidade de ouvir, identificar e manipular os fonemas das palavras. As crianças não adquirem de forma natural a habilidade de discriminação de sons, pois requer ensino explícito. Antes do trabalho com as sequências silábicas de cada consoante do alfabeto, a criança precisa ter a base fonética das vogais muito bem estruturada: reconhecendo as 5 visualmente, sabendo grafar-las e identificando sua aplicação nas palavras trabalhadas. Mas é preciso cautela, pois às vezes cada parte do trabalho citado, deve ser feita de forma fragmentada, pois nem todos os alunos estão prontos para trabalhar com reconhecimento, grafia e consciência fonológica simultaneamente, como Arthur neste vídeo (1° ano).

Alguns momentos da semana de retorno do Davi (1° ano). Momentos de revisão em transições como retorno das férias e mudança de bimestre/semestre são essenciais para plasticidade cerebral da criança, assim fortalecendo as áreas neurais em que a aprendizagem foi estabelecida.

INFORMATIVO

(Ou acompanhem a página, que abrindo novos horários, vai ser informado por aqui)