Siamor educ

للسنة 👉👉
سلسلة تمارين للمقطع الثاني مأخوذة من شهادة التعليم المتوسط .
بالتوفيق .
منقول من صفحة الأستاذ بولعبايز وائل بارك الله فيه
لا تنسونا من دعائكم الصالح🤲 .. بالتوفيق لكم 🤲🌹

موجهة لتلاميذ السنة الرابعة متوسط
دروس الفصل الأول للمراجعة ( لاختبار مادة الرياضيات)
•الأعداد الطبيعية و الأعداد الناطقة
•الحساب على الجذور
•نظرية طالس
•النسب المثلثية في المثلث القائم
منقول عن صفحة الأستاذ بلحوسين ميلود

‎‎ منقول من صفحة الاستاذة سلمى كحلول
‎النجاح في بكالوريا 2023🎉 مادة العلوم الطبيعية

ملخص اللغة العربية 4 متوسط .

منقول من صفحة :
دروس بكالوريا 2023
اسهل و ابسط ملخص لمادة للإنجليزية
لجميع الشعب

اهم التواريخ التي يحتاجها طالب البكالوريا في مادة التاريخ و الجغرافيا

Siamor educ updated their website address.

Siamor educ updated their business hours.

بعض النصوص المتعلقة بدرس اللغة_والفكر
شعبة آداب و فلسفة 3 ثانوي .
بالتوفيق .

ملخص الدالة الأسية للاستفادة .
منقول من صفحة الاستاذ النشيط الشاب المتألق .
صفحة الأستاذ زهير خساني للرياضيات .
Infinity

Siamor educ now takes appointments on their Page.

برنامج العلوم الطبيعية للقسم النهائي شعبة العلوم التجريبية
BAC2023
سؤال موجه لمترشحي البكالوريا .
في أي وحدة أنتم متوقفون في البرنامج ؟
وماهي الصعوبات التي واجهتكم ؟
بالتوفيق ✍️
البرنامج منقول عن صفحة الاستاذ :
علوم طبيعية : imed SN - عماد صغيور

ملخص لتلميذة تحصلت على 20في الادب العربي العام الماضي .
مانقول عن صفحة الاستاذ الفلسفة صوالحي مديرية التربية الجزائر وسط .
بالتوفيق للطلبة البكالوريا .

''منشور تربوي رائع للأستاذة
تحية بوراوي
مساجين الإسمنت المسلح !
بين مطرقة البرامج و سندان الحجم الساعي . *************
سلام الله
************
أما بعد..
فقد كثر اللغط و الهذر في الآونة الأخيرة عن معدل نجاح التلاميذ في امتحان البكالوريا ، و أضحت المسألة مجالا مفتوحا لا حدود له للسخرية و التهكم و التهجم العشوائي على كل الأطراف دون تفكير ملي عامة و دون البحث و التدقيق في الأسباب و المسببات في تعثر المنظومة التربوية بشكل عام و ليس اليوم فقط.لست بصدد التبرئة أو التهجم ، إنما سأدلي برأيي ليس إلا ، في مجال خضت غماره قرابة الثلاثين سنة كانت من أسعد سنوات العمر و أتعبها و الله على ما أقول شهيد.
أبناؤنا يا سادة يا كرام سجناء الإسمنت المسلح و إخوته من أدوات البناء ، يقضون بياض نهارهم في مؤسسات نادرا ما تعرف الأناقة و الجمال لساعات طويلة كئيبة ، يتناوب فيها عليهم مجموعة من المدرسين بأشكال و أفهام مختلفة ، منهم الأستاذ الإنسان و منهم اللامبالي و منهم المستهتر ( أسقطت صفة الأستاذية عمدا في المثالين الأخيرين ، و فهمكم كفاية....) يفرغون ما في أذهانهم أو جعباتهم طوال ساعة من الزمن أو ساعتين ، ثم يخرج أحدهم ليترك الدور لزميله ، و هكذا طوال اليوم ، تناوب مستمر..و كل منهم يطالب التلميذ بالصمت و الهدوء و التركيز و الانتباه و المشاركة و ما إلى ذلك من ضرورات التعلم و التمدرس.لنتوقف هنيهة و لنسأل أنفسنا : كم هي نسبة الهدوء و التركيز و الانتباه و الاندماج في قسم عادة ما يفوق تعداده الاربعين تلميذا لساعات طويلة كثيرة؟!
لن أجيب على السؤال..فالمطلوب هو أن نفكر بجدية في مسألة التعداد و الحجم الساعي كخطوة أولى.
لننتقل الآن إلى قضية أخرى : شعب التعليم متنوعة عندنا و الحمد لله ، و حيث كنت أعمل كانت المؤسسة في بداياتها تحوي شعبا تقنية كالصناعة الميكانيكية و الهندسة المدنية و الهندسة الإلكترونية و غيرها...كما ضمت شعبتي المحاسبة و التسيير و الاقتصاد . كان التلاميذ يقضون الساعات في الورشات و الحصص التطبيقية مع التشحيم و التلحيم و القياس و الكهرباء و الآلات الراقنة و ما إلى ذلك..شباب في مقتبل العمر يروقهم التعامل مع تخصصهم ، فيندمجون و يعملون و يبدعون بأذهانهم و أيديهم في مجالات تقنية دقيقة الحساب و الإنجاز..هذه ميولهم ..جميل ! ثم يلجون حصة اللغة العربية فإذا بهم يواجهون المجهول و الغريب من عصور غابرة و نصوص مبهمة و مفاهيم مغلقة على أذهانهم التقنية - كنت أستاذة اللغة و الأدب العربي و أعي جيدا ما أقول - لا أقلل من شأن المادة أبدا ، محال ، لكنني أجزم أن طبيعة البرنامج المخصصة لهذه الشعب كانت أبعد ما يكون عن اهتمام التلاميذ .( و لازال الأمر مستمرا مع شعب العلوم و الرياضيات و غيرها من الشعب التي ليست متخصصة في الأدب أو اللغات الأجنبية )ما شأنهم -بعد خروجهم من الورشات و التطبيقات - بامرئ القيس في صحرائه البعيدة أو بأبي نواس و بأبي العتاهية أو بطه حسين و بالعقاد ؟! و لأنني أعرف قيمة كل من ذكرت - و هم مجرد نماذج ليس إلا في برنامج يحوي ثلاث سنوات من المعاناة لمثل هؤلاء التلاميذ - أقول ما أقول. ماذا لو تم اختيار نصوص هي أقرب لمجالات شعبهم ، يتعلمون العربية من خلالها و يستمتعون في ذات الوقت ، بل و يشاركون بآرائهم في نقاش مثمر يشدهم و يعلمهم أبجديات التواصل و الحوار بدل الانزواء في قوقعة الصمت المتولد عن عدم القدرة على فهم و استيعاب نصوص بعيدة عن رغباتهم و أهوائهم ؟! فإذا بهم يرغبون عن العربية ، يستشعرون صعوبتها و بعدها الكلي عن مدركاتهم و اهتماماتهم ، و يرون الفرنسية و الانجليزية أفضل و أحسن و أسهل..لهم أن يصرحوا بذلك و نصوص هذه الأخيرة في متناول فهمهم و اهتمامهم على نقيض نصوص اللغة العربية المبرمجة عليهم و التي في نظرهم أكل عليها الدهر و شرب...من يستطيع أن يلومهم في هذه الحال؟! أعلم ، سيقول البعض أن الأدب العربي ثري و عميق و جد غني..نعم !!! و أبصم بكل أصابعي !!!! لكنها مسألة ميول و أهواء و رغبات لا يمكن إهمالها إن أردنا تحسين المستوى بدء بجلب اهتمام التلاميذ.
تلاميذ الشعب الأدبية : لماذا يستوجب عليهم دراسة الرياضيات و الامتحان فيها و هم قد اختاروا الأدب قصدا لأن ميولهم ترغب عن الرياضيات أصلا ؟!!
جانب آخر وجب الوقوف معه و معالجته بجدية أيضا : لماذا يضطر التلميذ إلى دراسة الكثييير من المواد ؟! الطور الابتدائي كارثة و بمعيته الطوران الآخران! ماذا الذي يهم طفلا في الخامسة أو السادسة من العمر و بعدهما بقليل من البلدية و الدائرة و المحكمة و الميثاق و الدستور و الدولة المرينية و الزيانية و شيشناق و غيره ؟! بالله علينا ، هل يحفظ المدرس نفسه كل التواريخ و كل التفاصيل ؟!!! لماذا نحشو أذهان أبنائنا بكل هذا الكم ثم نطالبهم بالحفظ السليم و بالإجابات الصحيحة في التربية المدنية و الإسلامية و الاجتماعيات.....؟! يمكن أن يتعلم أمورا بسيطة دون ضغط الامتحان و النقطة اللذين أضحيا هاجسا اجتماعيا مخيفا بل و مرعبا..متى يلعب الصغير؟! متى يمارس هواية ما؟!ذُبح وقته داخل الجدران الرمادية !..مسكين هذا السجين الصغير..فلذة كبد تتعذب في بداية مشوار الحياة...
أمر على تفاصيل كثيرة لا شك أنها لم تغب عن أذهان كثير من الأساتذة الكرام و أولياء الأمور...
لنعد إلى الطور الثانوي بما أنه نهاية هذه المرحلة التعليمية : متى نؤمن بالتخصص و نضع حدا لهذا الكم من التداخل و الضغط على التلاميذ ؟! لماذا يضطر التلاميذ إلى دراسة كل هذه المواد - على اختلافها - و الامتحان فيها ؟ سيقول البعض : أمر لا بد منه من أجل تكوين نشئ مثقف واع..جميل..هل قدم هذا التكثيف في البرامج و الحجم الساعي أُكله مع عامة المترشحين؟! هل يبدع تلاميذنا عامتهم ؟! هل يفجرون مواهبهم ؟! هل كلهم بطونهم لا تعوي من الجوع و الحرمان؟! هل يستمتعون بفحوى البرامج؟ هل ينالون قسطا من الراحة عند عودتهم إلى بيوتهم ؟ هل كل البيوت هادئة هانئة ؟ و ما إلى ذلك من تساؤلات قد يرى البعض أنها وجيهة ، في حين قد يعترض البعض بحجة أننا كجيل آباء و أمهات عانينا أكثر و كانت حياتنا أصعب..نعم..هذه حقيقة لا يمكن نكرانها أو تجاهلها.لكن العالم يتغير من حولنا باستمرار، فنمط حياتنا اليوم يتطلب أن يكون شبيها بنمط حياة غيرنا من الشعوب و الأمم.ما دمنا نتعثر ..لمَ لا ننكب على دراسة أساليب نجاح الغير حقا بدل من استيراد مناهج لم تفلح في بلدانها الأصلية ؟! لمَ لا نطوّع برامجنا التعليمية حتى يجد التلاميذ راحتهم و فرحتهم و اهتمامهم في المدرسة و في المتوسطة و في الثانوية بدل أن تكون هذه الأمكنة سجونا كئيبة تحرضهم بشكل غير مباشر على التسيب المدرسي و الشغب و اللهو بدل الدراسة الجادة؟!
في جعبتي الكثير من المرارة..لكنني أحلم...نعم..لا زلت أحلم بجزائر أجمل و أروع..أحلم بشباب متفتح متفجر الطاقة مقبل على الحياة ، بدل أن يعيش الضغط و الاختناق و قد يقبل على الفساد أو الجريمة أو الانتحار و هو بعد في بداية المشوار.
ما ينبغي لنا أن نسخر من أبنائنا و لا أن نجعل من نتائجهم كيفما كانت مثار تهكم مريرأو استحسان مبالغ فيه .كلنا يعلم ، و قد شاهد حتما تلاميذ تحصلوا على نتائج جد بسيطة و فجروا طاقتهم في الجامعة بل و فاقوا أقرانهم الذين تحصلوا على نتائج أفضل بكثير لأنهم سبحوا في بحر يحبون أمواجه؟ و كم من تلميذ نجح بامتياز ثم تعثر في مشواره الجامعي....معدل البكالوريا لم و لن يكون دائما مقياس جودة سليم.فلنأخذ بيد أبنائنا و لنشجعهم على المضي قدما ، ففي نهاية المطاف هم ضحايا هذه المنظومة المهترئة التي لم تجذبهم بل و كأنها عدوهم اللدود.حينما يصبح الذهاب إلى المدرسة فرحا و سعادة نكون قد نجحنا في تصحيح المسار . في السويد يُعاقب الطفل بمنعه من الذهاب إلى المدرسة ، و عندنا ، المدرسة سجنه المبكر..فهل من خلاص؟!
تحياتي و تقديري.
*********
تحياتي
تحية.ب''
مثلا عن صفحة Blida Services

منقول عن صفحة #الأستاذ مجبر نبيل للعلوم الفيزيائية و التكنولوجيا .
🔴 بعض الاسئلة الشائعة في امتحان البكالوريا في الوحدة الأولى عن الأستاذ مغراوي
✅ كتابة معادلتي نصف الاكسدة ونصف والارجاع ومعادلة الأكسدة الارجاعية بتوظيف الثنائية مرجع / مؤكسد
✅ استنتاج الثنائيتين مرجع / مؤكسد من معادلة الأكسدة الارجاعية وتحديد المؤكسد والمرجع في المعادلة
✅ تمثيل جدول تقدم التفاعل وحساب التقدم الأعظمي وتحديد المتفاعل المحد ( اذا كانت كمية مادة المتفاعلات معلومة من نص التمرين )
✅ توظيف جدول التقدم لإثبات علاقة تركيز أو كمية مادة او عبارة الناقلية بدلالة تقدم التفاعل وتكملة جدول القياسات
✅ رسم بعض المنحنيات البيانية ( تقدم ، تركيز ، كمية مادة ) بتوظيف جدول القياسات
✅ حساب التقدم الأعظمي وهو نفسه التقدم النهائي من المنحنيات البيانية (تقدم ، تركيز ، كمية مادة ،كتلة، ناقلية )
✅ تحديد المتفاعل المحد وحساب تركيزه اذا كانت كمية مادته الابتدائية مجهولة من نص التمرين
✅ برهان بعض عبارات السرعة بأنواعها تفاعل تشكل اختفاء بتوظيف جدول تقدم التفاعل وحسابها من البيان
✅ برهان بعض العبارات المحققة عند زمن نصف التفاعل ( تركيز ، كمية مادة ، كتلة ، ناقلية ) بتوظيف تعريف زمن نصف التفاعل والاستعانة بجدول تقدم التفاعل
✅ إعادة رسم البيان وعلى نفس المعلم لإبراز دور العامل الحركي المؤثر وتفسير ذلك
✅ ذكر بعض التعاريف المألوفة( تقدم اعظمي . زمن نصف التفاعل ، السرعات بأنواعها )
✅ ذكر البروتوكولات التجريبية ( تحضير محلول ، تخفيف . معايرة لونية )
✅ حساب درجة النقاوة بحساب النسبة بين الكتلة النقية المستنتجة من التفاعل والكتلة الكلية المعطاة في نص التمرين mo/m او توظيف العلاقة C=10 dp/M

منقول من صفحة :
#اقتدار


لن تنجح من دون تخطيط و لن نتركك دون أن نوفّر لك أحسن الموارد التّخطيطية.
😄ببساطة التخطيط ضروريّ لتنظيم الوقت⏰، و زيادة التّركيز و استغلال الموارد و تخفيف الإرهاق...😞
👈نتفق أن التّخطيط يساعدك على تخطّي العقبات💪، و يعطيك فرصة لتقييم ذاتك و قياس مدى تقدّمك و نسبة إنجازك💯
-----------------------------------------------------
و حتى نخفّف عنكم عناء التخطيط و تحضير الجداول صمّمنا لكم:
1️⃣ مخططات شهرية لرسم الخطط الشهرية.
2️⃣ مخططات أسبوعية للتبّع البرنامج الأسبوعي .
3️⃣ جداول يومية (30يوما) مرفققة بمواقيت الصلاة وفق رزنامة وزارة الشؤون الدينية الجزائرية.
4️⃣ مخططات بيانية لقياس نسبة التقدم و تقييم الخطة و مراجعتها.
--------------------------------------------------------------------------
لتحميل نسختك الكاملة على شكل PDF انظر أول تعليق👇
🙂