San Miguel El Alto parte de Irimbo

En busca de una mejor alimentación sustentable te invitamos al "Taller de siembra de hongo seta" rosado y blanco, el cuál se llevará a cabo el día martes 04 de julio del presente año en los patios de escuela primaria de San Miguel El Alto. Se tendrá una cuota de recuperación.

Taller de elaboración de mazapán. Momentos de convivencia, aprendizaje y nuevas formas de producción. La comunidad de San Miguel El Alto siempre activa en participación.

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Complementos de la pregunta #3

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Gracias a todos los que se tomaron unos minutos para contestar nuestro cuestionario. Con ello pudimos recabar información sobre que aspectos son más importantes para todos ustedes y poder dar un enfoque más preciso en nuestras asesorías y orientaciones.
Les damos a conocer el resumen de nuestra encuesta.

"Toma de Decisiones Responsable"

La capacidad para tomar decisiones de manera constructiva y respetuosa sobre el comportamiento personal y la interacción social, basado en :

✓ Las normas éticas y sociales.

✓La evaluación de las consecuencias de las decisiones tomadas propias y para terceros.

12.Dar la vuelta a la sábana.✓✓✓✓

Colocamos una sábana (o trozo de papel grande) en el suelo y se suben encima varias personas de manera que ocupan la mitad del espacio. A continuación se les pide que den la vuelta a la sábana. Habrán de ponerla boca a bajo sin salirse de ella.

Analizaremos los diferentes aspectos del proceso de regulación de los conflictos y especialmente en el proceso de toma de decisiones.

Análisis:

Analizamos los problemas habidos, sus causas, sus consecuencias, las diferentes posturas tomadas por cada persona, las diferentes soluciones aportadas.

¿Hay personas que destapan los conflictos y personas que se callan? ¿Cuál de las dos cosas se favorecen más en esta sociedad, en la familia, en los centros de enseñanza? ¿Te consideras de las personas que destapan el conflicto o de las que se callan? ¿Crees en principio que todos los conflictos pueden tener solución?

Pedimos que nos cuenten problemas similares que han tenido, cómo se desarrollaron, cómo se originaron, cómo se resolvieron, . . . .

Sugerimos la posibilidad de repetir la actividad tomando algunas decisiones por común acuerdo y volviendo a controlar el tiempo.

Repetimos la actividad y volvemos a analizar los resultados de forma similar a como lo hicimos la primera vez. ¿Qué influye para que unas veces actúes de una manera y otras veces de otra?

13. La Roca.✓✓✓✓✓✓✓

Esta dinámica nos presenta una posibilidad de análisis en un proceso de toma de decisiones. La roca se nos presenta como un conflicto que requiere soluciones creativas. Una vez más dejaremos claro que ante un conflicto lo primero que necesitamos es ser capaces de generar múltiples soluciones y nunca una sola respuesta.Se lee el siguiente texto de un cuento de L. Tolstoy:

“En el centro de un bonito pueblo existía una enorme roca que nadie había sido capaz de destruir. Cierto día el alcalde decidió que ya era hora de deshacerse de la piedra. Varios ingenieros propusieron sus ideas. Alguien propuso construir un sistema especial de grúas que arrastraran la piedra, lo que costaría 50 000 pesos Otra persona propuso trocearla primero con explosiones controladas de baja potencia lo que reduciría el costo a 40 000 pesos” Se les pide más ideas para evitar el problema de la roca.

Se abre un turno de debate en grupos pequeños tras una reflexión individual de unos pocos minutos. Se intentará alcanzar un consenso entre los grupos para poder decidir cuál es la mejor solución sobre lo que podemos hacer con la roca.

ANÁLISIS SUGERIDOS.

Con esta dinámica se suelen proponer soluciones diversas:

Las que tratan de mejorar la estética o utilidad de la roca: Decorarla, construir toboganes para los niños…
Las que tratan de destruir sólo la parte imprescindible de la roca: Construir un túnel por debajo
Las que tratan de implicar a la comunidad: Cada persona del pueblo debe ir con un ma****lo a romper un trozo de roca. (Con lo que el coste económico es prácticamente 0)
Las que intentan obtener beneficios de la roca que financien su ruptura: Vender trozos de roca.

La propuesta por Tolstoy: Cavar un hoyo, sacar la arena y enterrar la roca.
Nos damos cuenta de que han surgido ideas diversas y creativas que normalmente no son tenidas en cuenta.
Nos damos cuenta además de que hemos superado ciertos bloqueos: Por ejemplo normalmente quitar la roca suele llevarnos a pensar en llevarnos la roca no en enterrarla. También muchas personas se preguntan por la base del problema: qué es lo que molesta de la roca y se puede proponer alternativas que embellecían la roca o la reutilizaban.
A veces cuando un grupo llega a una solución que pude ser buena deja de buscar más soluciones aunque probablemente pudiera encontrar otra solución mejor si siguiera pensando.

"Habilidad de Relación"

La habilidad e relación es la capacidad para establecer y mantener relaciones saludables y gratificantes con los demás. Esto incluye:

✓ La comunicación clara.
✓ La escucha activa.
✓ La capacidad para colaborar.
✓ La negociación de conflictos de manera constructiva y buscar y ofrecer ayuda cuando sea necesario.

9. Pegatinas de colores✓✓✓✓

Esta dinámica tiene como objetivo hacer ver lo que significa sentirse excluído del grupo. Se completa con una reflexión en plenaria.

Se divide la clase en dos grupos que se colocan de cara a la pared
El profesor pone a cada estudiante una pegatina en la frente de manera que no vean de qué color es. A la mitad le pone un color y a la otra mitad otro, menos a tres o cuatro, a ellos les pone pegatinas de colores diferentes del resto de la clase.
A continuación los alumnos/as comienzan a caminar por el aula buscando a los que tengan la pegatina del mismo color. Cuando lo encuentran, se dan la mano y siguen buscando. Se formarán dos grandes grupos y algunos, evidentemente, se quedarán solos.

Nos sentamos todos de nuevo y hacemos un pequeño debate sobre cómo se ha sentido cada uno.

10. Pies atados✓✓✓✓✓

El juego consiste en hacer parejas y atarles el tobillo izquierdo de una de ellas con el tobillo derecho de la otra para que tengan que ponerse de acuerdo para caminar. La idea es que, a medida que avanza el juego, (y dependiendo de la edad también) las parejas se vayan uniendo entre sí hasta conseguir una hilera enorme con todos los participantes. La persona que dirige la dinámica debe dar las indicaciones y complicarlas cada vez más: caminar hacia delante, detrás, más deprisa, más lento o ¡sin hablar!

¿Por qué nos gusta? Nos encanta porque, además de ser una dinámica que trabaja la cohesión de grupo, nos asegura unas buenas risas, tanto por parte de los participantes como del que dirige y además ¡es adaptable a todas las edades!

11. En forma de..✓✓✓✓✓✓

En esta dinámica se hacen dos equipos y se colocan unos enfrente de los otros. Entre todos deben conseguir hacer son su cuerpo la figura que les manda el otro equipo (figuras geométricas, animales, edificios…) La única norma es que deben participar todos los jugadores del equipo para hacer una única figura.

¿Por qué nos gusta? Es una dinámica no competitiva porque no gana ni pierde nadie, simplemente se divierten y trabajan la cohesión grupal y cultivan la creatividad.

"Habilidad de Conciencia Social"✓✓✓

La conciencia social es la habilidad socio-emocional muy amplia. Es una habilidad que a diferencia de las otras dos no trabaja sobre el propio yo sino , la relación con el entorno. Engloba tres principales áreas:

✓La capacidad para ponerse en el lugar del otro y empatizar con los demás.

✓Ser capaz de reconocer y respetar las diferencias entre seres humanos: culturales, físicas, de orígen etc.

✓Entender y seguir las normas sociales y éticas de comportamiento.

7. Cambio de siluetas✓✓✓✓

Se distribuye el grupo por parejas, cada pareja con un gis. Mientras que una persona está recostada en el piso, la otra con la tiza rodea su cuerpo marcando el perfil con precisión. Al terminar escriben el nombre de la persona dibujada. Hablamos sobre la actividad. Cómo se realizó. Cómo se sintieron ambas personas. Después quien dibujó la silueta se mete dentro de ella, se tumba y ambas personas comentan la situación. Qué sensaciones encuentran. Repiten la actividad a la inversa.

Reflexión

¿Te gusta que remarquen tu perfil? ¿Cómo te sientes en el interior de otra persona? ¿Alguna vez te has puesto ropa de otra persona? ¿Hay algún perfil igual ó son todos distintos? ¿Qué piensan?

8. Los zapatos de las personas mayores✓✓✓✓✓

Con anticipación se le solicita a los niños que lleven un par de zapatos de una persona mayor que ellos, pueden ser de papá, mamá hermanos etc.
Durante un ratito les permito que cada uno se ponga esos zapatos, camine con cuidado para no lastimarse y para no estropear los zapatos. ¿Llegarán a decir algo? Elijo un niño/a que no sea muy tímido/a y la animo a que camine delante del grupo y se imagine que es la persona propietaria de los zapatos. Intentamos repetir esta última parte con más niñas y niños

¿Cómo te sientes con los zapatos de otra persona? ¿Te gusta sentirte como otra persona? ¿Cómo se siente la otra persona? ¿Qué cosas hace? ¿Qué gestos hace? ¿Entendemos a las personas mayores? ¿Ellas nos entienden a nosotros?

"Autoconocimiento"_____✓✓✓

El autoconocimiento es una habilidad socio-emocional básica, es la que sustenta todo el aprendizaje posterior e incluye estas tres grandes áreas:

✓La capacidad para reconocer con precisión las emociones y su influencia en el comportamiento.

✓Incluye la capacidad para EVALUAR las propias Fortalezas y limitaciones.

✓Trabajo de auto-confianza y pensamiento positivo.

4. La Carta✓✓✓✓✓✓

Descripción: Cada uno se escribirá una carta a sí mismo. Debe parecer que la carta la escribe alguien conocido. En ella se destacan aspectos positivos o negativos, puede incluso contarse alguna anécdota e historia en la que salga a la luz algo bueno de él mismo.A continuación las cartas se meterán en un buzón sin firma ni remitente. En otra sesión y cuando nos conozcamos un poco más, sacaremos las cartas del buzón al azar y entre todos intentaremos firmarla por su verdadero autor. No es necesario que sepamos finalmente quien es el autor.

Observaciones: Analizaremos las dificultades o no que encontramos al hablar de nosotros mismos y al destacar nuestras virtudes y defectos.

5. El eslógan publicitario✓✓✓✓✓

Descripción: Cada uno deberá realizar un eslogan publicitario, dándose a conocer y se presentará con él colocado a modo de cartel.
Observaciones: Reflexionaremos acerca de las posibles dificultades que hemos encontrado a la hora de hacernos publicidad, buscando en nosotros y destacando alguna de nuestras cualidades.

6. Dibuja ✓✓✓✓✓✓✓

Descripción: Les vamos a pedir que se dibujen en una hoja sin utilizar formas de figura humana. ¿De qué otra forma podemos definir nuestro Yo? Es probable que en un principio se sientan bloqueados. Nos preguntarán, nos pedirán que ampliemos la propuesta pero debemos dejar que vayan pensando por sí mismos cómo pueden definir sus cualidades, su personalidad, su estilo, sin utilizar para ello el dibujo de una figura humana.Este dibujo en un primer momento lo vamos a explicar a otra persona cualquiera de la clase. Nuestra compañera o compañero hará la presentación de nuestro retrato al resto de la clase.

Observaciones: En la evaluación lo primero que podemos preguntar es cómo se han sentido cuando otra persona habla de ellos mismos. ¿Están contentos con el resultado final? ¿Faltaba algo? ¿Sobraba algo?

"Autocontrol"✓✓✓✓✓

El autocontrol es la capacidad para regular de manera efectiva las emociones, pensamientos, y comportamientos Incluye:
✓ La gestión del estrés.
✓ El control de los impulsos.
✓ La auto-estima.
✓ Capacidad para establecer y trabajar metas personales. (esfuerzo)

1. Me da seguridad que mi clase me conozca (Autoestima)--✓✓✓✓✓

Entregar a cada niño hojas blancas, para que las divida en cuatro cada una. De esta manera cada niño de la clase tendrá tantos papelitos como compañeros tiene en su clase.
Explicar que cada niño va a enviar un mensaje secreto a cada uno de sus compañeros. Tendrán que escribir en una cara del papelito el nombre del niño al que se lo van a enviar y en la otra alguna cualidad que les guste de esa persona. Al final cada niño o niña habrá recibido tantos mensajes como los que ha enviado, que además deben coincidir con el número de alumnos que hay en la clase. Los mensajes pueden ser o no anónimos en función de lo que prefieran los niños.
OBSERVACIONES
Cuando todos hayan recibido sus correos y los hayan leído, organizar una puesta en común para que cada uno mencione aquellos mensajes que más le han llamado la atención.

2. El semáforo--------------✓✓✓✓

Sentamos a los niños en círculo y les entregamos a cada uno un globo rojo, otro amarillo y otro verde. Comenzamos una charla con l@s niñ@s sobre sus rabietas: cómo reaccionan cuando se enfadan, ¿por qué? y si consiguen algo así con sus padres o el medio donde se encuentren. Les decimos que lo mejor que podemos hacer cuando nos enfadamos, en lugar de hacer un berrinche, es explicar qué es lo que queremos y por qué. Vamos a ponerles situaciones que puedan provocarles enfado (por ejemplo, que quieran algo y no se lo compren, que quieran jugar con un jugar con el juguete de otro niño y no se los preste…) y preguntamos cómo reaccionan ellos en esos casos. Pedimos a un niño que responda a una situación. El resto de los alumnos deberán valorar su reacción con los globos en función de si se ha parado a pensar e intenta razonar (globo verde), si dice algo que indique que se empieza a enfadar (debemos complicarle el caso para que reaccione), en este caso, los demás deberán mostrar los globos amarillos, que indican precaución, o si grita y patalea, en este caso, los demás mostrarán los globos rojos indicando “stop”. Y diremos entre todos como se podría reaccionar en estos casos.

3. Tiempo fuera en positivo-----------✓✓✓✓

Vamos a dedicar un espacio del aula y le vamos a llamar el “Rincón de la Tranquilidad” “Espacio Positivo” ó cualquier otro nombre que se nos ocurra. Vamos a explicar a los niños que cuando se sientan: enfadados, estresados, nerviosos, con rabia etc. Pueden pedir permiso para ir un ratito al rincón de la tranquilidad.
Será un espacio que habremos creado entre todos, al principio del curso vamos a pedir a los niños que traigan de casa algo que les haga sentir bien, tranquilos, felices, relajados y que quieran compartir; les explicaremos que haremos un rincón de la tranquilidad y que lo usaremos para calmarnos.
El espacio deberá estar “equipado” con los materiales que aporten los niños; juegos, colores, libros, peluches, etc. Antes de montar el rincón vamos a pedir a cada niño que explique por qué ha traído cada objeto y juntos construiremos el rincón.
Y ya estará listo para ser usado, la idea es que cuando nos sintamos mal tengamos un sitio para ir a calmarnos. El Rincón de la tranquilidad llevará un registro de visitas , todos los que pasen por ahí deberán explicar por qué han ido.
Una vez a la semana reflexionaremos en asamblea sobre las visitas al Rincón de la Tranquilidad.
Importante: Nunca será un castigo ir al Rincón de la tranquilidad sino que los niños deberán elegir espontáneamente ir al rincón para calmarse, podemos sugerir pero no obligar. De lo contrario no funcionará como técnica de auto-control.

20 Dinámicas para el aprendizaje socioemocional en el aula.

Emocionantemente

Hola, muy buenos dias... Les comparto el enlace de una encuesta que tiene el fin de recabar información sobre la educación socio-emocional de cada persona.
Teniendo cómo objetivo el mejorar los contenidos de nuestra página de Facebook https://www.facebook.com/Emocionantemente-101031684829800/
en la cuál estaremos atendiendo sus inquietudes, brindando atención oportuna.
https://forms.gle/J3cwQmSNroTD4tGaA
Apóyanos contestando de manera conciente y analíticamente. Muchas gracias por ser parte de este proyecto.

Espacio creado para compartir experiencias dentro y fuera de aula. Tomando cómo base la educación socio-emocional del ser humano y las implicaciones que está tiene dentro del desarrollo personal y social.

Emocionantemente

Hola, muy buenos días... Les comparto el enlace de una encuesta que tiene el fin de recabar información sobre la educación socio-emocional de cada persona.
Teniendo cómo objetivo el mejorar los contenidos de nuestra página de Facebook https://www.facebook.com/Emocionantemente-101031684829800/
en la cuál estaremos atendiendo sus inquietudes, brindando atención oportuna.
https://forms.gle/J3cwQmSNroTD4tGaA
Apóyanos contestando de manera conciente y analíticamente. Muchas gracias por ser parte de este proyecto.

Espacio creado para compartir experiencias dentro y fuera de aula. Tomando cómo base la educación socio-emocional del ser humano y las implicaciones que está tiene dentro del desarrollo personal y social.

Emocionantemente's cover photo

EDUCACIÓN EMOCIONAL

El siguiente cuestionario fue elaborado con el fin de recabar información, sondeando las diferentes problemáticas socioemocionales que padecemos, con la intención de poder enfocar nuestras asesorías y ayudantías en temas de interés.

docs.google.com Gracias por completar esta encuesta de manera abierta y honesta. La información que obtendremos nos permitirá realizar un seguimiento de las acciones de formación en Educación Socio-emocional docente.

Muchas gracias por compartir nuestras publicaciones y ser parte de este gran proyecto, la información que ponemos a su alcance es cuidadosamente seleccionada para brindar orientaciones sobre como actuar ante las diferentes problemáticas emocionales.
Los exhortamos a que se pongan en contacto con nosotros a través de mensaje o publicación para ser parte de este cambio social que necesitamos.

Ante los desafíos que enfrentan los jóvenes hoy en día en materia de salud mental, como el aumento en tasas de ansiedad, depresión, estrés, miedo al fracaso, dr**as, violencia, el bullying, medios sociales y un futuro incierto gracias a la automatización, enseñar habilidades sociales y emocionales se ha vuelto cada vez más crucial.

Al incluir el aprendizaje social y emocional en la educación, se pueden mejorar las relaciones entre los compañeros de clase, padres de familia y los maestros, reducir el acoso escolar, crear un mejor ambiente de aprendizaje y prepararlos no solo académicamente hablando, sino también para la vida.

Este Proyecto educativo se desarrolla en base a las necesidades sociales actuales y favorece el crecimiento físico, emocional, intelectual y social de las personas. Promueve la comunicación y mejora la convivencia en los centros escolares a partir del trabajo con docentes, alumnos y familias.

Nuestro objetivo.

Ayudar a los niños, jóvenes, padres de familia, personal educativo y sociedad en general, a conocerse y confiar en sí mismos, comprender a los demás, reconocer y expresar emociones e ideas, desarrollar el autocontrol, aprender a tomar decisiones responsables, valorar y cuidar su salud y mejorar sus habilidades sociales.

¿Qué ofrecemos?

Evaluación de las situación, Asesorías responsables o canalización, seguimiento y sobre todo estrategias y recursos didácticos para trabajar dichas variables desde las áreas curriculares Educativas.

Enseñar a nuestros hijos limites y reglas es una tarea fundamental de la familia, pues esto permitirá que se desarrollen de manera óptima en la sociedad; la escuela refuerza esos límites y valores que en casa se inculcan.