Terapeuta da Fala Ana Maria Silva

♦️ CATÁLOGO DE MATERIAIS ♦️

Gostas das atividades que partilho pela página? Gostavas de as poder usar com os teus meninos? Então pede o catálogo para ficares a conhecer melhor todas as atividades que temos disponíveis! 🥰

Todas as atividades disponíveis foram criadas por mim e utilizadas com os meus meninos 🧒 No entanto, podem facilmente ser utizadas por pais, professores, educadores... 👩‍🏫👨‍🦰

Focam-se, essencialmente, em competências de linguagem oral, leitura e escrita e fala 💭🗣️📝Foram cuidadosamente pensadas para que sejam atrativas e divertidas, porque a melhor forma de aprender é a brincar 🎲🧩

Deixo alguns exemplos do que podem encontrar. Caso tenham interesse ou queiram obter mais informações, enviem mensagem 😊

Nota: todas as atividades são enviadas por email, em formato pdf ou ppt.

Perguntam-me com frequência a razão de trazer uma caixa de brinquedos, tantas vezes, comigo 🤔 Na verdade, a minha caixa de brinquedos nunca sai do carro 🤭

Uma caixa com miniaturas (animais, frutas, legumes, transportes, objetos do dia a dia) é um mundo de oportunidades e, por norma, sucesso garantido com os mais pequenos 🐈🍉🚔🏐🪑

Parece muito simples, não é? 😯 Mas a verdade é que, através do jogo simbólico, podemos estimular todas as áreas da linguagem. Uma forma indireta e divertida de adquirir e consolidar diferentes competências 💭

Tenho a certeza de que, aí por casa, existem várias miniaturas no meio dos brinquedos do seu filho 🏡 Sente-se no chão com ele e experimente! Brinquem em conjunto e vá colocando em prática algumas das dicas que dou nesta publicação. Além de um momento de qualidade em família, vai conseguir estimular o desenvolvimento linguístico da criança 🥰

Se gostou destas dicas, partilhe com alguém que poderá também usufruir delas ☺️

Boas brincadeiras 🧒🧑

Quão gratificante é ouvir as primeiras frases de uma criança? 🥰

🧠 A aquisição da linguagem parece um processo muito simples: começam, em bebés, a produzir sons isolados, passam para palavras simples e, por volta dos 2 anos, surgem pequenas frases.

👄 É, de facto, um processo natural. Em crianças com desenvolvimento típico, ocorre sem necessidade de ensino formal, sendo suficiente a exposição à língua e alguma estimulação por parte dos cuidadores.

⚠️ Mas nem sempre é assim. Neste caso, a R. já tem quase 5 anos e começou agora a produzir as suas primeiras frases, com ajuda de imagens. Iniciou o acompanhamento em terapia da fala aos 4 anos, idade em que entrou para o JI. Produzia um número muito reduzido de palavras, apesar da sua compreensão ser bastante aceitável. Ainda assim, na avaliação, produziu um número de conceitos maior do que o esperado pela família e pela educadora, uma vez que, no dia a dia, mal falava.

👤 A R. não tem qualquer diagnóstico clínico que levasse ao atraso de desenvolvimento da linguagem que apresentava. Nas restantes áreas, o seu desenvolvimento estava dentro do esperado. A R. "SÓ" precisava de estimulação! A segunda de quatro irmãs com idades muito próximas, com uma postura tímida e pouca iniciativa comunicativa, acabava por brincar maioritariamente sozinha ou ver TV, sem "incomodar" os adultos.

📺 Nem sempre as dificuldades de linguagem têm causas clínicas. Muitas vezes, as crianças estão demasiado expostas a contextos em que não existe interação e comunicação: TV, tablet, brincar sozinhas.

💭👀🧠👂 Por vezes, SÓ é preciso BRINCAR, CONVERSAR, CANTAR E EXPLORAR O MUNDO!


l ̧ão

🔹SONS AOS PARES 2 - f/v🔸

Mais uma atividade disponível aqui na página 😊 Composta por 35 páginas, esta atividade é destinada aos fonemas /f/ e /v/ e inclui tarefas de:

🔸Treino articulatório
🔹Segmentação silábica
🔸Identificação fonémica
🔹Discriminação auditiva
🔸Leitura e escrita
🔹Discriminação entre fonemas /f/ e /v/

As atividades incluem os fonemas alvo em todas as posições da palavra 😊

Espero que gostem ❤️

DIA EUROPEU DA TERAPIA DA FALA

Ser Terapeuta da Fala é isto e muito mais...

É, sobretudo, vibrar com a evolução de cada utente. Fazer uma festa por ver a língua no sítio certo, bater palmas por ouvir um som bem produzido, ficar de lágrimas nos olhos quando se ouve a primeira palavra ou frase, dar um autocolante quando uma frase não tem erros...

É ter um sorriso no rosto e os cabelos em pé no final do dia 😄

Se trocava esta profissão por outra? Nunca! 🥰

Feliz dia a tod@s s Terapeutas que, todos os dias, fazem desta profissão uma profissão especial 😊

O Carnaval já passou, o que se segue?

Não tenho o costume de, na Terapia, abordar de forma obrigatória todas as datas comemorativas. Por exemplo, este ano letivo não abordei o Dia das Bruxas 👻 nem o Dia dos Afetos ♥ com grande maioria dos meninos.

Faço-o quando faz sentido dentro do contexto em que estamos ou quando vejo interesse das crianças no assunto. Isto não tem de ser regra, claro 😊

🤡 Com a chegada do carnaval, percebi que os meus meninos do 1 ciclo estavam muito entusiasmados com o tema. Talvez por existir uma grande festa associada a ele na aldeia onde se situa a escola e ser um assunto muito falado. Então, acabei por adaptar algumas atividades aos objetivos que já estávamos a trabalhar.

🎊 Aproveitámos para: explorar o vocabulário associado à época, dividi-lo em sílabas, identificar palavras com os sons que estávamos a trabalhar, ler palavras, escrever frases ou pequenos textos criativos.

Tudo isto para dizer que, na Terapia, qualquer objetivo pode ser ajustado à época, basta mudar uma imagem de fundo. Assim, alimentamos a magia e damos continuidade às nossas tradições, que são tão importantes.

Vamos ver o que acontece na Páscoa 🐰

E vocês, fazem questão de abordar todos os temas ao longo do ano? 😊

❓SABIA QUE...

👂 A surdez pode ser congénita ou adquirida e caracteriza-se por uma limitação na capacidade auditiva. Esta pode correr unilateral ou bilateralmente e ter diferentes graus (ligeiro, moderado, severo, profundo).

🤰Existem várias doenças durante a gestação que podem afetar o desenvolvimento do ouvido do bebé e, consequentemente, provocar limitações auditivas. De forma a que seja detetada o mais precocemente possível, as recomendações indicam que TODAS as crianças nascidas em Portugal devem ter a sua audição rastreada nos primeiros 30 dias de vida.

👥 A audição tem um papel de extrema importância na nossa qualidade de vida. A sua perda ou comprometimento interfere de forma importante na:

🔸Comunicação, linguagem e fala
🔹Aprendizagem Escolar
🔸 Interação social
🔹Auto-Estima

🏥 Caso se confirme o comprometimento ou perda auditiva, é essencial um acompanhamento especializado e precoce por parte da Otorrinolaringologia, da Audiologia e da Terapia da Fala.

⚠️ Fique a conhecer alguns sinais de alerta:

👶 Em bebés:

* não reage/acorda com sons intensos;
* não responde à voz dos outros (sorrindo, por exemplo);
* não mostra interesse por brinquedos que emitem sons;
* não vira a cabeça em direção aos sons;
* não balbucia.

🧒 Em crianças mais velhas:

* põe o som da televisão, rádio ou tablet muito alto;
* fala muitas vezes demasiado alto ;
* tem dificuldade em perceber o que é dito quando está de costas ou em locais ruidosos;
* omite e troca muitos sons quando fala;
* tem dificuldade em tarefas de consciência fonológica e na aprendizagem das letras.

Em caso de dúvida, procure um Terapeuta da Fala!

̧ão ̧ãosocial ̧ão

A Terapia da Fala é, sem dúvida, um mundo a descobrir 🌍. São muitas as áreas em que o Terapeuta da Fala pode intervir, muito além da fala.

No entanto, é cada vez mais importante procurar profissionais de saúde especializados na área que procura. Para avaliar e intervir da forma mais eficaz é necessário muito estudo, atualização constante de metodologias e alguma experiência 🎓.

Desta forma, deixo aqui os casos em que posso ajudar, áreas nas quais tenho formação complementar (além da licenciatura) e alguns anos de experiência 😄

Caso precise de uma avaliação ou de esclarecer alguma dúvida, basta enviar mensagem ou e-mail 📩

🎄GLÓRIA DE NATAL ⛄

A Glória de Natal consiste num jogo da glória tradicional, constituído por:
* 1 tabuleiro
* 60 cartas

As cartas estão divididas em 5 categorias:
🔹 Semântica
🔸 Morfossintaxe
🔹 Fonologia
🔸 Leitura e Escrita

Em cada categoria, existem diferentes atividades a realizar, sempre dentro da temática do natal, permitindo alargar o leque de objetivos.

Quem quer experimentar? 😊

🔹SONS AOS PARES🔸

Mais uma atividade disponível aqui na página 😊 Composta por 40 páginas, esta atividade é destinada aos fonemas /r/ e /l/ e inclui tarefas de:

🔸Treino articulatório
🔹Segmentação silábica
🔸Identificação fonémica
🔹Discriminação auditiva
🔸Leitura e escrita
🔹Discriminação entre fonemas /r/ e /l/

As atividades incluem os fonemas alvo em todas as posições da palavra. Além disso, tudo foi pensado para tornar as sessões mais apelativas e, além do recomendado, podem adaptar cada tarefa ao vosso gosto/objetivo 😊

Espero que gostem ❤️

❓SABIA QUE...

Em publicações anteriores falámos sobre a inteligibilidade do discurso da criança e da Perturbação dos Sons da Fala.

É certo que, ao longo da infância, o discurso da criança deve tornar-se, progressivamente, mais inteligível. A criança vai adquirindo novos sons e vai reduzindo as omissões, substituições e adições de sílabas e sons.
Também é certo que, quando estes erros se mantêm além do tempo esperado, podemos estar perante uma Perturbação, que necessitará de intervenção.

No entanto, como tudo no desenvolvimento infantil, isto é não linear. O discurso da criança ser inteligível não significa que já não estão presentes erros. E isso acontece até tarde, sem que exista qualquer problema. É normal que, aos 6 anos a criança ainda diga "peto" em vez de "preto" ou "pasticina" em vez de "plasticina". Os sons /r/ e /l/ são, por norma, os mais difíceis e últimos a ser adquiridos, principalmente em grupos consonânticos (duas consoantes juntas, p.e. 🚜, 🦓 ou 🚲 , 🌼"). A sua omissão neste contexto costuma ocorrer até aos 6 anos e, em alguns casos, até mais tarde.

Como saber se é um problema? Existem outros sons que ainda não produz ou troca? A criança diz esses sons noutros contextos? Por exemplo, 🍓 e 🐷 ou 🍋e 💼 )?

Se não há mais alterações e a criança diz outras palavras com esses sons, é porque estes estão adquiridos e, provavelmente, vão surgir entretanto também em grupo consonântico. Se existem outras alterações e não produz estes sons em nenhuma dessas palavras, então sim, pode existir uma dificuldade e deve ser avaliada.

Devemos sempre estar atentos e dar o modelo correto à criança, mas também lhe devemos dar tempo. Mesmo que, na maioria dos casos, os 6 anos sejam "assustadores" pela entrada para o 1 ciclo.

Cada criança é diferente e não é por o amigo/vizinho/primo ter 4 anos e já dizer todas as palavras corretamente que terá um melhor desenvolvimento. Nada deve ser avaliado isoladamente. Como já vimos, a fala está relacionada com a linguagem e devemos sempre olhar para o desenvolvimento de forma mais abrangente.

Em caso de dúvida, procure a ajuda de um Terapeuta da Fala.

❓ SABIA QUE...

É evidente que para produzir os sons da fala é necessário existir movimento 👄👅 Por exemplo, para produzir o som /l/ é necessário elevar a língua mas, para produzir o som /p/ é necessário juntar os lábios. Pode parecer simples, mas nem sempre é! É frequente surgirem alterações na produção de determinados sons da fala devido, exatamente, a dificuldades em executar estes movimentos de forma correta.

Mas será que não é necessário mais nada? Claro que sim! 🧠

As alterações na produção dos sons da fala não são exclusivamente de origem oromotora. Muitas vezes, estão presentes défices no sistema fonológico, ou seja, no conhecimento das características dos sons da fala e na sua organização.

💭 Vamos pensar... A criança pode conseguir produzir os sons /k/ e /R/ e dizer corretamente as palavras "cão" e "rato", mas ao produzir a palavra "carro" diz "tagu". Será que a dificuldade está na produção dos sons ou da consciência de que esses sons estão presentes na palavra que pretende produzir? Ou, por exemplo, produzir "messa" para a palavra "mesa", onde em termos de movimento os sons são semelhantes, mas existe uma diferença na presença de vozeamento para o som /z/. Já tinha pensado sobre isto?

É, por isso, importante fazer uma avaliação detalhada para que a intervenção seja direcionada para a origem da alteração. Duas crianças que "falam mal" podem não necessitar do mesmo tipo de estímulo.

Em caso de dúvidas, procure a avaliação de um Terapeuta da Fala!

❓ SABIA QUE...

🧠 A Perturbação do Desenvolvimento da Linguagem é uma Perturbação da Comunicação que se caracteriza por dificuldades no processo de aquisição e desenvolvimento da linguagem oral. Estas podem surgir tanto ao nível da produção como da compreensão, e não têm uma causa conhecida.

As dificuldades podem manifestar-se, desde cedo, através da presença de:

🔹Produção tardia das primeiras palavras e/ou frases;
🔸Compreensão e/ou uso de vocabulário reduzido;
🔹Dificuldades na construção de frases gramaticais;
🔸Dificuldades na compreensão do que é dito;
🔹Dificuldades em tarefas de rimas e sílabas;
🔸Presença de um discurso pouco inteligível para a idade;
🔹Dificuldades na interação e conversação com o outro.

👥 A presença de um desenvolvimento linguístico abaixo do espero para a idade pode afetar de forma significativa a interação social e a aprendizagem escolar da criança.

⚠️ Um diagnóstico precoce (idealmente antes dos 4 anos de idade) e uma intervenção especializada são fundamentais para uma evolução favorável.

Se tem dúvidas sobre o desenvolvimento linguístico do seu filho, procure um Terapeuta da Fala.

⚠️⚠️

⚠️ COMUNICADO PDL e PEL ⚠️

Durante largos anos, nos casos em que o comprometimento da linguagem não ocorria no contexto de uma condição clínica e quando associado a valores de QI não verbal acima de 85 (o que se aceita ser um desenvolvimento cognitivo normativo), o termo mais comummente utilizado em
português era Perturbação Específica da Linguagem (PEL) ou Perturbação Específica do Desenvolvimento da Linguagem (PEDL), correspondendo ao termo Specific Language Impairment (SLI) em inglês.
Apesar de os termos PEL / PEDL ou SLI terem sido os que tiveram maior estabilidade na área clínica, tornou-se evidente que um processo de diagnóstico assente puramente em critérios de exclusão não favorecia a inclusão das crianças nos serviços de apoio necessários. Assim, foi
globalmente aceite que o termo ‘específico’ poderia encorajar a continuidade do uso de critérios de exclusão (Ebbels, 2014).
Deste modo, a falta de consenso entre investigadores e clínicos em torno do termo (e do conceito) a utilizar para o diagnóstico da condição levou a que vários profissionais destas áreas se juntassem, precisamente com o objetivo de uniformizar a nomenclatura utilizada para este tipo de perturbações, associando--o a um conceito mais abrangente a considerar no diagnóstico. Foi
então considerado a nível internacional que o termo a utilizar deveria ser Developmental Language Disorder (DLD) (Bishop et al., 2017). Para o Português, foi aceite pela Sociedade Portuguesa de Terapia da Fala (SPTF), a utilização, como termo equivalente, de Perturbação do Desenvolvimento da Linguagem (PDL) (SPTF, 2020). Deste modo, o termo PDL (DLD em inglês) designa um conceito que corresponde ao diagnóstico atribuível a um conjunto de indivíduos que poderiam cumprir os critérios de exclusão que permitiam o diagnóstico de PEL/PEDL (SLI). Ou seja, podemos de facto dizer que hoje se usa, em contexto clínico, o termo PDL para o diagnóstico de crianças que antes
teriam um diagnóstico de PEL/PEDL.
As constantes alterações terminológicas têm constituído um grande constrangimento associado à investigação e intervenção na PDL. Várias designações têm sido aplicadas ​​para identificar indivíduos que compartilham estas características, retratando todas um padrão inexplicável de aquisição atípica da linguagem. Contudo, não obstante os diferentes termos que foram sendo utilizados, as descrições apontavam para as mesmas dificuldades que, ainda hoje, são descritas em indivíduos com PDL, i.e., a presença de dificuldades no processo de aquisição da linguagem oral que podem surgir tanto a nível da produção como da compreensão e que corresponderiam a uma perturbação primária, ou seja, quando uma perturbação de linguagem surge na ausência de uma condição clínica que pudesse justificar as dificuldades na aquisição de linguagem (Martins, 2022).

Nesta linha, sugere-se que os relatórios de terapia da fala que se referem ao desempenho linguístico de crianças diagnosticadas com PDL clarifiquem este aspeto, sugerindo-se para o efeito a incorporação da seguinte nota, que poderá ser utilizada na íntegra:

O diagnóstico de Perturbação do Desenvolvimento de Linguagem (Bishop et al., 2017; SPTF, 2020) corresponde ao termo atualmente recomendado para referir crianças que antes teriam um diagnóstico de Perturbação Específica da Linguagem / Perturbação Específica do Desenvolvimento da Linguagem, i.e., crianças que manifestem dificuldades no processo de aquisição da linguagem oral/escrita que podem surgir tanto a nível da produção como da compreensão, na ausência de uma condição clínica que melhor justifique essas dificuldades.

Na sequência do Despacho Normativo n.º 4-B/2023, de 3 de abril | DR (https://diariodarepublica.pt/dr/detalhe/despacho-normativo/4-b-2023- 211393783), que altera o Regulamento do Júri Nacional de Exames e aprova o Regulamento das Provas de Avaliação Externa e das Provas de Equivalência à Frequência dos Ensinos Básico e Secundário para o ano letivo de 2022-2023, este alerta assume uma maior relevância, considerando que o termo referido
no documento é PEL. Deste modo, recomenda-se a todos os colegas terapeutas da fala que realizem relatórios com este propósito, que tenham especial atenção nesta clarificação, de modo que possam ser evitados erros de interpretação e garantidos os direitos das crianças e jovens que apresentam esta condição.

Com os melhores cumprimentos,
O Departamento de Linguagem na criança e Gracinda Valido,
Sociedade Portuguesa de Terapia da Fala

__
petição | DIA NACIONAL DA COMUNICAÇÃO | https://participacao.parlamento.pt/initiatives/2128..
Sociedade Portuguesa de Terapia da Fala
Terapia da Fala com & em Evidência
🌳 https://linktr.ee/SPTF
___

O que faz um bebé com um livro na mão se não sabe falar e, muito menos, ler? 🤷‍♀️

👶🧑 A exposição precoce das crianças aos livros traz consigo enumeras vantagens para o seu desenvolvimento.

📙 Os livros, além de um potencializarem um momento de qualidade entre cuidadores e bebés, permitem desenvolver diversas competências cognitivas, por exemplo:

🔸Desenvolver a atenção conjunta
🔹Estimular os sentidos (visão, audição, tato)
🔸Adquirir novo vocabulário
🔹Aumentar a compreensão
🔸Estimular a produção de frases
🔹Promover a sequência de acontecimentos
🔸Promover o gosto pela leitura
🔹Estimular motricidade fina

📚 É normal que as crianças mais pequenas acabem a roer e rasgar os livros, faz parte da sua forma de os explorar. Por isso, é essencial que, para crianças mais pequenas, escolha livros de plástico ou pano, ou mais resistentes, com capas rijas e páginas grossas. Deve optar, ainda, por livros com imagens grandes e coloridas e com texturas e sons.

👨‍👧Explore o livro com a criança, aponte para as imagens à medida que vai falando sobre elas e faça várias entoações e sons. Responda à iniciativa da criança, quando esta aponta ou produz sons, repetindo e expandido os enunciados. Por fim, deixe a criança explorar o livro sozinha.

O seu filho vai entrar para o 1°ano e não sabe se ele está devidamente preparado?

Existem várias competências linguísticas que necessitam de estar adquiridas para que a aprendizagem formal da leitura e escrita decorra de forma eficaz e tranquila para a criança.

⚠️ Deixo alguns sinais a que deve estar atento:

🔹Apresenta um vocabulário reduzido e dificuldades em nomear objetos comuns;
🔸Tem dificuldade em construir frases corretamente;
🔹Tem dificuldades em compreender o que lhe dizem, principalmente várias ordens seguidas;
🔸Tem dificuldade em realizar tarefas de rimas e divisão silábica;
🔹Ainda realiza muitas omissões ou substituições de sons quando fala;

🔶 Se tem dúvidas, não espere que as dificuldades se acumulem para procurar ajuda!

📩 Entre em contacto comigo através de mensagem privada ou e-mail!

❓SABIA QUE...

📝 A Dislexia é uma perturbação da aprendizagem específica que se caracteriza por dificuldades nas competências de leitura, com origem em défices fonológicos.

Apesar do diagnóstico diferencial só poder ser realizado no final do 2° ano de escolaridade, existem alguns sinais que são, frequentemente, apresentados ainda durante a idade pré-escolar, por exemplo:

🔸Presença de um atraso no desenvolvimento da linguagem (p.e. produção mais tardia das primeiras palavras);

🔹Dificuldades na aquisição de alguns sons da fala;

🔸Dificuldades na construção oral de frases;

🔹Dificuldades em memorizar e acompanhar canções;

🔸Dificuldades em atividades de rimas ou divisão silábica;

🔹Dificuldades na aquisição de conceitos espaço-temporais (manhã/tarde, antes/depois);

🔸Dificuldades em memorizar as letras do seu nome.

⚠️ Estas dificuldades podem ocorrer em qualquer criança, no entanto, são muito comuns em crianças que, mais tarde, apresentam critérios para o diagnóstico de Dislexia.

Independentemente do que pode vir a acontecer, se o seu filho vai entrar para o 1°ciclo e apresenta algumas destas dificuldades, procure a ajuda de um Terapeuta da Fala para avaliar se tem adquiridas todas as bases necessárias à aprendizagem da leitura e escrita 😊

❓SABIA QUE...

Hoje vamos falar de um assunto (ligeiramente 🤭) polémico.

Quantas vezes já ouviram pais dizer "disseram-me que o X. fala mal. Eu não concordo, eu entendo tudo o que ele diz". E não deixa de ser uma verdade.

👨‍👩‍👧‍👧 É normal que as pessoas mais próximas das crianças (pais/cuidadores), aquelas que passam muitas horas com eles, se habituem à forma de falar da criança, tornando-se quase nos seus "tradutores". Por vezes, já nem reparam que a criança produz certas palavras de forma errada.

No entanto, com o passar do tempo, o discurso das crianças deve tornar-se cada vez mais inteligível, sendo esperado que, por volta dos 3 anos e meio, maioria das pessoas (mesmo quem vê a criança com pouca frequência) consiga compreender o que ela diz.

Por isso, quando um familiar, educador ou amigo lhe disser que não consegue compreender o seu filho, não leve a mal. Tente perceber a origem dessa dificuldade, se acontece com mais pessoas e fique mais atento à forma como a criança fala.

Em caso de dúvida, procure uma avaliação em Terapia da Fala para confirmar se está tudo bem 😊

❓ SABIA QUE...

Todas as crianças cometem alguns erros quando começam a falar. No entanto, é esperado que esses erros vão desaparecendo progressivamente, sendo expectável um discurso inteligível por qualquer adulto por volta dos 3 anos e meio.

🗣️ As perturbações dos Sons da Fala caracterizam-se por dificuldades na perceção, produção motora e/ou na representação fonológica dos sons, afetando a inteligibilidade do discurso da criança.

📝 É comum que estas alterações tenham repercussões ao nível da aprendizagem da leitura e da escrita.

⚠️ O Terapeuta da Fala é o profissional habilitado para avaliar e intervir nas Perturbações dos Sons da Fala.

Se já procurou um Terapeuta da Fala, é provável que este lhe tenha pedido para ver os dentes. Porque será? 🤔

É verdade, os dentes são muito importantes na correta produção dos sons da fala, bem como para o correto posicionamento dos lábios e da língua 👄👅

A ausência de dentes ou a má oclusão podem levar a que determinados sons não sejam produzidos de forma tão precisa como esperado 😔. E, nestes casos, sem que esta estrutura seja corrigida, o Terapeuta da Fala dificilmente consegue fazer milagres 🤷‍♀️.

A fala não é a única função afetada por estas alterações, mas hoje é dela que vamos falar.

Se o seu filho ou aluno tem um sorriso semelhante aos das fotos, procure ou sugira uma avaliação em odontopediatria para que seja devidamente acompanhado. Como sempre, quanto mais cedo for a intervenção, melhores serão os resultados 😊

É frequente vermos crianças a dormir ou a ver TV de boca aberta.
Será que isso é normal? NÃO!

A respiração deve ser realizada pelo nariz 👃, só assim se garante a qualidade do ar que chega aos pulmões.

São várias as razões que nos levam a respirar temporariamente pela boca: constipações 🤧, alergias 🌸 rinite 😣. No entanto, quando se torna um comportamento recorrente, pode ter várias consequências no desenvolvimento da criança:

😴 Dificuldades em descansar eficazmente

🦴 Alterações posturais e no crescimento facial

🦷 Má oclusão dentária

👅 Alterações na força muscular orofacial

👃 Infeções respiratórias

👄 Dificuldades na mastigação e deglutição

🗣️ Alterações na fala

⚠️ A respiração oral pode influenciar negativamente o desenvolvimento global da criança e, ainda, os seus desempenhos académicos.

Esteja atento aos sinais e, caso estejam presentes, procura ajuda de um especialista!

E que tal uma atividade pronta a utilizar para animar as sessões da próxima semana? 👻 🎃

🍂👂Chegou o Outono e com ele as constipações e as famosas Otites. Por serem muito comuns na infância e, por vezes, silenciosas, as otites são muitas vezes desvalorizadas.

⚠️ Mas sabe o impacto que podem ter no desenvolvimento da criança?

🗣️📚 Os estudos mostram que a presença de otites médias recorrentes nos primeiros 3 anos de vida podem ter um impacto duradouro, comprometendo não só o desenvolvimento linguístico nesse período, mas também as aprendizagens escolares futuras.

Esteja atento e partilhe a informação com familiares e amigos 📨

Passado quase um ano, penso que chegou a altura de vos atualizar no que toca aos meus jogos preferidos. Desta forma, venho acrescentar à lista anterior mais 5 dos jogos que tenho utilizado e adorado nos últimos tempos 😄

São todos bastante acessíveis (menos de 10€) e facilmente os encontram em supermercados ou lojas de brinquedos 😊

Algumas escolhas podem não parecer óbvias... "aprender estudo do meio? Jogo de mímica? Isso não é para a terapia" 🤔 Mas quem disse que temos de utilizar os materiais apenas como vem nos livros de instruções? Todos os materiais podem ser adaptados, basta ter imaginação. Tem imagens? Então consigo pensar já em 5 ou 6 objetivos de intervenção 😄 E sabem o melhor? Os pequenos adoram fugir às regras e jogar "à nossa maneira" 😊

E vocês, já conheciam todos?