StenDrotts förskolor

Smälter isen om vi häller salt på en isballong?
Jag introducerar ett nytt experiment - ”isballongen”. Syftet är att barnen ska ges förutsättningar att utveckla sina färdigheter i metoden ”Think - pair - share” där experimenten är en undervisningsaktivitet för att öva på att lyssna och uttrycka sig.
Jag ställer fram brickan och jag presenterar att vi har:
Jag berättar vidare att nu ska vi hälla salt på isen och frågar barnen: ”Vad tror ni händer när vi häller salt på isen?”
-Isen smälter.
-Det blir vatten.
-Det blir en regnbåge.
Vi häller på salt och barnen tittar, lyssnar och utbrister:
-Oj det bankade!
-Det bubblar!
-Titta det rinner vatten!
-Ja isen sprack då lät det som det bankade tyckte du.
Nu droppar vi på karamellfärg. Barnen röstar för att vi börjar med röd färg.
-Vad tror ni kommer att hända?
-Det blir en regnbåge nu, det tror jag.
-Det blir rött.
När jag droppar dit färgen utbrister barnen
-Wow kolla!
-Det blev rött!
-Ja vatten rinner från isen.
Vi fortsätter med grön, sen gul och sist blå.
-Nu är det en regnbåge!
Jag väljer nu att berätta för barnen att färgerna gjorde att det blev en regnbåge men att saltet gjort att isen bildat iskristaller. Jag pekar ut dem på isen och barnen tittar nära.
-Wow!
-Vad fint!
Vi avslutar och ställer bort isballongen en stund. Innan vi går in samlas vi vid isballongen igen.
Jag pekar på iskristallerna som vi nu ser tydligare. Jag tar flera närbilder som vi tittar på och förstorar så att vi ser kristallerna lättare.
När vi kommer in visar vi våra kamrater vårt experiment och övar på att reflektera kring undervisningen genom att återberätta vilket experiment vi gjort, vilket material vi använde samt vad vi trodde skulle ske och hur det blev.
Målet är att barnen ska utveckla sina förmågor att lyssna till kamraternas tankar samt uttrycka sina egna tankar.

Barnen på Rymden på Stenhamra förskola.
Vatten fryser till is

Idag testade vi på mpempa-effekten som innebär att varmt vatten fryser till is fortare än kallt vatten. Aktivitetens syfte är att barnen ska få möjlighet att träna på ”think-pair-share” metoden.

Vi tog med oss en hink med kokande vatten ut i kylan och satte på oss våra tankehattar. Vad händer när vi kastar upp kokande vatten i den kalla luften?

Barnen uttryckte:

Jag tror att det blir massa snö
Snön på marken kommer att smälta
Det kommer bli massa färger som fyrverkerier
Det kommer bli is
Det kommer smälla

Vi kastade upp vattnet i luften, titttade och flera av barnen ville testa på att springa in i ”molnet”.

När vi kom in på avdelningen projekterade vi experimentet och satte återigen på oss våra tankehattar för att reflektera kring frågan, vad hände och hur kändes det?

Barnen uttryckte

Det blev ett moln
Det blev som en bastu
Det blev is
Det kändes varmt

Vi droppar på vatten - vad händer då?

Vi gör ett experiment där vi i grupper om tre ska måla med tuschpennor på kaffefilter.

Syftet är att barnen ska samarbeta och turas om.

När vi målat klart turas vi om att droppa vatten där med en pipett.

-Vad händer då? Undrar jag

-Färgen åker ut

-Ja färgen flyter ut och ihop.

-Vad fint det blir.

Vi delar in oss i grupper. Barnen väljer en färg på pennan och ska nu samarbeta med att måla på filtret. När vi droppat vatten där vi målat hänger vi dem i fönstret så att de kan torka.

Vi samlas sedan och reflekterar över vad vi gjort.

-Vi målade med tuschpennor

-Vi samarbetade

-Blå penna

-De är torra nu

-Det blev mönster kan man säga tycker jag

Målet är att barnen ska få möjlighet att utveckla samarbetsförmåga genom att kommunicera med varandra.

Städlotto

Utifrån barnens reflektionen om att dem vill ha det städat på avdelningen har vi skapat och introducerat städlotto där vi har tagit kort på alla våra rum som vi har på våran avdelning för att tydliggöra förväntningarna. Syftet med det är att ha en inspirerande lärmiljö.

Barnen får dra ett kort så får dem hjälpa till att städa i det rummet dem får, spelar ingen roll om man varit i rummet och lekt eller inte. En del av vårat värdegrundsarbete är att alla barn städar i våra gemensamma lärmiljöer.

Fredagar kommer vara den dagen då vi städar lite extra och gör det finare till kommande vecka genom att damma, putsa speglar m.m.

Målet är att barnen ska ta ansvar för sin lärmiljö.

Att rikta kompisens uppmärksamhet

Vi får en samarbetsutmaning som går ut på att skicka en kopp till kompisen med hjälp av en penna.

Syftet är att utveckla vår förmåga att samarbeta genom att kommunicera med varandra.

Vi sitter i en ring, jag delar ut en penna till alla barn. Jag och Julia visar vad förväntan är, att med hjälp av pennan få koppen på min egen penna och sedan skicka den till kompisen bredvid. För att kompisen ska bli uppmärksammad på att jag vill skicka koppen till hen påkallar jag hens uppmärksamhet genom att säga kompisens namn.

Vi skickar koppen runt tre varv, då vi ser att alla kan möta förväntan utmanar vi oss vidare med att hålla i pennan två och två. Nu ska vi tillsammans skicka pennan vidare genom att påkalla kompisens uppmärksamhet.

Barnens reflektioner:

Oj!

Oj, prova en gång till! Säger jag

Jag kan inte!

Nej du kan inte än, men vi tränar så lär du dig! Säger jag.

Nej, pennan!

Ja ni ska hålla i pennan tillsammans! Ni samarbetar då. Prata med varandra, uppmanar jag.

Målet är att utveckla vår förmåga att fungera enskilt och i grupp genom att kommunicera och samarbeta.

Utflykt till trädet, väl där får barnen 2 utmaningar.

Syftet med uppdragskort är att utmana barnen att följa instruktioner.

Hur springer man som en liten mus?

Kan vi hitta korta kottar?

Barnen visar hur de tänker att en liten mus skulle springa.

Sen letar vi efter kottar. Vi hittar många kottar i en tall och på marken.

Vi samarbetar och samlar ihop några som vi kan ta med oss.

Vad är klockan herr Tiger?

Är en lek som vi ofta leker tillsammans på förmiddagen när vi har vår undervisning ute.

I regellekar tränar barnen turtagning, att följa gemensamma regler och lekens koder. De övar samspel och innebörden av varför regler existerar i lekar när man leker gemensamt.

Hur länge kan vi få bollen att stanna på fallskärmen?

Vi inleder med att jag berättar att vi ska samarbeta kring fallskärmen. Då kommer vi behöva lyssna till kompisarna samt prata med varandra.

Syftet är att öva sin uppmärksamhet genom samarbete.

Vi övar först på att göra vågor och lägger sedan till en boll. Nu är samarbetsutmaningen att hålla bollen kvar på fallskärmen så länge som möjligt. Vi ramsräknar först hur länge bollen är kvar.

Vi stannar upp under samarbetsutmaningen och reflekterar över vad om är lätt och svårt.

Vad är lätt?

-göra vågor

-du menar att det är lätt att få fallskärmen att röra sig när vi alla gör rörelsen samtidigt? Undrar jag

-mm

-bollen studsar högt

-vad händer då? Undrar jag

-roligt

Vad är svårt?

-bollen flyger av

-det är svårt att hålla den på fallskärmen? Undrar jag

-lite

-vi provar att prata med varandra för att alla ska se när bollen kommer mot mig, säger jag.

I reflektionen med barnen ger jag dem ett tips i syfte att stötta dem att möta förväntan. Tipset är att för att bollen ska stanna kvar behöver vi kommunicera med varandra genom att prata och uppmana våra kompisar när bollen närmar sig dem. Exempelvis "Olle nu kommet bollen!" Eller "Olle upp med fallskärmen" vilket gör att vi alla håller fokus på utmaningen och blir uppmärksammade på när bollen närmar sig oss själva.

Barnen önskar sedan att få byta plats med varandra. Då behöver vi höja fallskärmen högt över huvudet och sedan springa under den utan att krocka med varandra. Alla byter plats två gånger.

Målet är att utveckla förmåga att fungera enskilt och i grupp.

Röda lyktan stopp!

Vi leker olika regellekar varje dag på gården. Just nu leker vi ofta ett, två, tre röda lyktan stopp! En pedagog startar leken och sedan leder barnen leken på egen hand. Vid behov stöttas barnen i att ropa tillräckligt högt för att kompisarna ska höra och att inte räkna så fort så att barngruppen inte hinner smyga eller springa fram mot det barn som leder leken. Det är bra träning för grovmotoriken att smyga, springa och sedan försöka stå blickstilla. Vi ser att barnen efterfrågar leken varje gång vi frågar vad de vill leka!

Syftet är att öva socialt samspel, turtagning och att öva på att följa lekens regler.

Samarbetsmålning

Barnen delas in i två grupper. Då vi skall måla ber jag barnen sätta på sig förkläden. Barnen för själva in armarna men behöver hjälp med att fästa vid ryggen. Då ber jag dem att be en kompis om hjälp innan de vänder sig mot en pedagog. Barnen hjälper varandra och flera ber en kompis om hjälp innan jag sagt något vilket visar att de tagit till sig metoden. Därefter förklarar jag att vi nu skall måla en tavla tillsammans.

Vi sprutar färg på ett papper.

Vad skall vi använda för penslar? undrar ett barn.

Jag tar fram en hög med kulor och förklarar att detta är deras penslar för idag. Genom att vända lådan med färg och kulor åt olika håll skapas olika former, färgkombinationer och mönster på pappret.

För att få kulorna att åka dit barnen önskar behöver de samarbeta, kommunicera och komma överens med varandra

Syftet är att utmana barnen i kommunikationen och samspelet.

Målet är att sätta gruppen, en del utav vårat värdegrundsarbete.

Vad kan jag göra vid en konflikt?

Vi plockar fram våra kompisord och påminner varandra om vad de betyder.

Vi tar även fram konfliktlösningsbubblorna. Vi går igenom dem för att alla barn skall ha förståelse för vad de olika korten betyder. Nu får barnen i tur och ordning välja ett kompiskort och ett lösningskort. De får berätta hur de hade löst konflikten och resten av gruppen lyssnar på den som pratar.

Ex. Du valde puttas, vad hade du kunnat göra om någon puttar dig?

Säga stopp och gå till en vuxen.
Du valde jaga, hur tänker du då?

Jag tänker att om inte den andra lyssnar så springer jag till en vuxen som hjälper.
Sparkas, gör vi inte men vad hade du gjort om nån råkar sparka dig?

Jag säger att det gör ont och stopp.
etc.

Vi diskuterar, vrider och vänder. Vad händer om man säger stopp med den andra ändå inte lyssnar? Hur kan vi göra då? Vad kan man säga till kompisen som råkar göra fel?

Ett barn kommer på att man kan be en annan kompis om hjälp också. Precis vi kan hjälpa varandra om vi behöver lösa en konflikt.

Syftet är att ge barnen möjlighet att öva på sin förmåga att prata, lyssna och tänka kring hur man är en bra kompis och hur man kan lösa konflikter.

Kompisutmaning

Innan mellis samlas vi på gröna mattan. Alla barn får ett kort. Vi tittar på korten, alla har en bild på ett föremål eller en siffra. Därefter gäller det att hitta sitt par, paret är de två ord som rimmar med varandra. Vi läser upp ett kort i tur och ordning och funderar vad som rimmar på det. Jag ljudar orden och betonar slutet som rimmar med varandra. Därefter tittar vi vem som har det rimmande ordet. Dessa två får nu gå till mellis och därefter sitta tillsammans på melliset.

Syftet är att ge barnen möjlighet att vara med barn som de inte alltid umgås med vilket i sin tur stärker gruppkänslan och målet att sätta gruppen.

Jag heter Ozobot!

Jag introducerar roboten ”Ozobot” med syfte att barnen ska samarbeta och stötta varandra i att bli självständiga i hur de ska använda den.

Jag berättar för barnen att vi ska lära oss hur vi sätter igång roboten och att vi nu ska få lära oss att kunna använda roboten själva.

Jag visar ett papper där en bana är ritad i förväg. Barnen får öva på att trycka på ”On-knappen” och vi kör robotarna runt banorna. Ibland lyser den röd, grön och andra gånger blått.

- Blå!

- Nu är den grön!

- Oj nu snurrar den! Utbrister ett barn

Jag berättar att färgerna på banan berättar olika saker för roboten. Vi vänder upp och ned på roboten och tittar på undersidan. Där finns det små lampor som lyser. Jag pekar och visar att där finns en kamera som roboten läser av vilken färg på banan det är och då lyser den grön, röd eller blå. Ibland kan vi programmera den att snurra runt eller vända om åt andra hållet beroende på hur vi ritar på banan.

Barnen får sedan självständigt arbeta och undersöka hur roboten fungerar.

Nästa steg är att jag kommer visa dem hur de kan måla olika färger med hjälp av våra speciella ”Ozobot-pennor” (där spetsen är bredare). Målet är att barnen ska kunna måla egna banor på papper med hjälp av pennorna.

Målet är att barnen ska samarbeta genom att ta ansvar för lärmiljön i förskolan samt att de ska ta ansvar för sina egna handlingar.

Jag utvecklar förmågorna att lyssna till samt argumentera för min åsikt genom att…
..vi fortsätter att arbeta med att sortera och klassificera vad som är mer eller mindre farligt.

Syftet är att utveckla våra kommunikativa förmågor att argumentera för min egen tanke samt lyssna in andras tankar.

Jag bjuder in barnen och visar dem undervisningsväskan. Jag berättar att vi ska ta på oss tankehatten (Think). Vi lyssnar sedan till kompisens tankar och berättar vad vi tänker med argument (pair). Slutligen ska sedan paret tillsammans dela sina tankar för gruppen (share).

Vi öppnar locket och tittar i den. Jag använder samma föremål som vid förra tillfället, där min tanke är att vi ges möjlighet att fördjupa våra argument om vi fortsätter med samma föremål. Jag benämner föremålen medan jag plockar upp dem ur väskan.

Barnen får hjälpa till att lägga ut föremålen längs med snöret;

Mindre farligt -——————— Mer farligt

Några av barnens argument var:

Saxen är farlig om jag klipper mig i fingret med den.

-Knäckebrödet är gott så det är inte farligt

-Men vad händer om jag är ett litet barn och sätter brödbiten i halsen? Undrar jag.

-Då är det lite farligt kanske men inte så mycket.

Saxen är farlig för jag kan klippa mig i fingret.

-Skeden kan jag äta med så den är ofarlig.

-Jag tycker skeden är farlig för någon kan slå mig med den.

-Skeden kanske gör att jag sätter i halsen när jag äter med den.

Diskmedelstabletten kan jag sätta i halsen.

Den är farlig för jag kanske måste åka till sjukhuset om jag äter den.

Vi utmanas i att tänka om och ändra vår åsikt när vi lyssnar till kompisens argument.

Målet är att öva vår förmåga att uttrycka min åsikt samt reflektera över och lyssna in kompisens tankar.

Hur låter bokstaven..?

Jag introducerar appen ”ABC” för förskolans yngre barn där vi ska turas om att trycka våra ”Marbiotic”-bokstäver för att öva på bokstävernas utseende och ljud på ett lekfullt sätt.

Syftet är att öva förmåga i turtagning och samarbete.

Jag visar barnen hur de ska trycka med en bokstav på tre olika ställen på skärmen. Trycker de i rutan på mitten ser de hur stora bokstaven (versalen) ser ut samtidigt som lärplattan ljudst bokstavens ljud. Trycker vi till höger får vi se hur gemenen ser ut (lilla bokstaven). På vänster sida kommer ett föremål upp som börjar på aktuell bokstav.

Vi övar vår samarbetsförmåga när vi arbetar med lärplattan några barn i taget genom att turas om samt att dela med oss av bokstäverna ur skålen till kompisen bredvid.

Målet är att utveckla vår förmåga att fungera enskilt och i grupp samt att sätta miljöerna genom introduktion av lärmiljön.

Där där där…!

Säger ett av förskolans yngre barn till mig och pekar på hyllan med pärlorna.

Syftet är att utveckla vår förmåga i uthållighet. Vi tränar pincettpreppet (blir senare penngrepp) samt öga-hand koordinationen.

Vi tar fram pärlor i olika former och färger. Jag stöttar genom att jag knyter en pärla på varje tråd som stoppärla. Barnen väljer olika pärlor och vi utmanas här i att dela med oss av skålen, dvs att jag kan dela skålen med en kompis som sitter bredvid mig och gör armband. Barnen kämpar med sin uthållighet och säger ibland

-”Jag kan inte!”.

Jag säger:

-”Du kan inte ÄN - men vi ska träna så du kan! Och för att lära sig måste vi träna och kämpa många gånger”.

Vi arbetar koncentrerat vidare.

-”Jag tränar, titta!”

-”Ja titta vad du tränar och kämpar!”

Jag ger individuellt stöd genom att:

ge instruktion kring hur de ska hålla pärlan och tråden så det blir lättare
stöttar dem med att hålla tråden
hjälper dem se var pärlans hål är
utmanar dem att välja storlek på pärlor som tränar deras uthållighet
Målet är att bli självständiga i sin lärmiljö där barnen ska kunna påbörja, genomföra och avsluta en aktivitet.

Hur placerar jag plattan så den lyser?

Jag introducerar ett nytt material för barnen, det kallas för ”lysande kopplingsbara plattor”.

Syftet är att utveckla förmåga att turas om och dela med sig.

Den stora plattan laddas upp och har en on-knapp som lyser blått när den är påslagen. Då kan vi tända lamporna i de mindre plattorna med hjälp av magneterna på dem. Vi behöver vrida de små plattorna åt ett visst håll så att magneternas nordpoler och sydpoler möts, vilket gör att lamporna tänds.

Barnen utmanas i att turas om att lägga dit plattorna samt att dela med sig då fler kompisar vill prova materialet. Vi behöver tid för att bekanta oss med materialet vilket barnen visade genom att det var spännande att trycka på knappen och tända/släcka alla plattorna vi kopplat ihop. Det blev också en utmaning i att plattorna måste få exakt kontakt med varandra för att lysa, så vår uthållighet i att pröva om och om igen blev satt på prov.

Målet är att utveckla sin förmåga att fungera enskilt och i grupp samt samarbeta.

Förskolans yngre barn utvecklar sin självförmåga i hallen

Syftet är att öva på att skapa självständighet i hallen.

Först tar vi av oss skorna.

Barnen övar själva och hjälper varandra.

Hur använder jag skoknäckten?

Det är ett verktyg till barnen för att hjälpa dem att bli självständiga när de ska ta av sig skorna.

Målet är att barnen ska känna tillit till sin egen förmåga och sträva mot att nå självständighet i rutinsituationen i hallen.

Förskolans yngre barn samarbetar med att…
..hjälpa sniglarna till salladen.

Syftet med spelet ”Tempo” är att barnen ska öva förmåga i turtagning och uthållighet.

Vi öppnar spelkartongen, plockar fram alla sniglar och spelplanen. Jag berättar att sniglarna är hungriga på sallad så vi ska nu hjälpas åt, samarbeta, med att slå tärningen. Vi flyttar den snigel som har samma färg som tärningen visar ett steg framåt.

Barnen turas om att slå träningen och flytta rätt snigel framåt. Sedan skickar vi tärningen till kompisen till vänster om oss.

Vi övar på turtagning genom att påbörja, genomföra och avsluta en spelomgång.

Målet är att öva förmåga i samarbete genom turtagning.

Jag heter Bee-Bot! Tryck på min gröna knapp och se vart jag kör…!

Förskolans yngre barn är delaktiga i att plocka fram våra Bee-bots.

Syftet med undervisningen är att öva förmåga i turtagning och samarbete.

Vi undersöker hur de fungerar. Jag visar att på undersidan finns en knapp vi ska dra åt vänster, då lyser roboten vilket betyder att vi kan programmera den.

Nu provar vi att trycka på knapparna med pilar på. Vi trycker flera gånger och jag visar att vi måste trycka på gröna on-knappen och då kör roboten åt det håll vi tryckt. Vid det här undervisningstillfället prövar och lär vi oss var och hur vi ska trycka. Alla vill prova, så vi låter var och en i turordning få trycka på knapparna.

Målet är att sätta gruppen, dvs utveckla barnens förmåga i samarbete och att fungera enskilt och i grupp.

Vilken ska bort…?

Vi öppnar undervisningsväskan och jag tar fram två lila björnar och en grön björn. Vi vänder på timglaset och sätter på oss tankehatten och tänker tyst till sanden i timglaset runnit ner.

Syftet med undervisningen är att utveckla kommunikativa förmågor med hjälp av Think-pair-share.

I pair får barnen uttrycka sin åsikt samt lyssnat till kompisens åsikt i pair övar vi på att berätta för övriga i gruppen genom share.

-Grön

-Ni vill ta bort den gröna björnen?

-Ja

-Berätta hur ni tänkte, uppmuntrar jag.

-De andra lila.

-Stora nallen!

-Grön!

-Ja här finns det fler val, den stora björnen kan vi ta bort för tre andra är små. Den gröna björnen kan vi ta bort för de tre andra är röda.

-Rosa glas

-Stora glaset

-Ni tänker att det rosa glaset ska bort de andra tre är gula. Men ni tänker att det höga glaset ska bort för de andra tre är låga, spännande!

Vi fortsätter med fyra nya föremål; en gul boll, en ambulans, en monstertruck som är blå och en gul bil. Vi sätter på oss tankehatten.

-Bollen den är studsig

-Bilen är liten

-Monstertrucken är blå

-Vad spännande, berätta ni tänker olika.

-Jag ville ta bort bollen för det var inte en bil men jag tycker den är studsig nu.

-Aha du har ändrat din åsikt!

-Sätt på er tankehatten och tänk på om vi kan ta bort monstertrucken.

-Blå.

-Studsig bil.

Barnen får sedan arbeta i par med appen ”Vilken ska bort?” på en lärplatta där de ska fortsätta att i par (pair) öva på att uttrycka sin tanke om vilken som ska bort.

Målet är att barnen ska utveckla förmågor att lyssna, reflektera över andras uppfattningar samt uttrycka sin egen åsikt.

Regellekar

Vi arbetar intensivt med att introducera och leka olika regellekar i mindre grupper. Syftet är att barnen ska få utveckla och träna på förmågorna att samarbeta, turtagning, följa instruktioner och att skapa samt stärka relationer. Tillsammans lära sig olika regellekar och förhålla sig till gemensamma regler.

Blue bots

Barnen har visat ett stort intresse av att utforska med blue botsen genom att köra de på bordet och frågat hur man gör.

I vår planerande undervisning utgår vi från observationer av hur barnen använder sin lärmiljö och ser ett behov av att introducera robotar.

Vi programmerade våra blue bots på en alfabetsmatta. Barnen fick programmera roboten till bokstäverna dem har i sina namn. Jag började med att visa hur man programmerar blue boten och vi räknade tillsammans rutorna hur många steg den skulle åka. Vi började med 1-3 kommandon i taget till att utveckla det vidare med flera.

Syftet med aktiviteten är att introducera barnen för blue bots.

Målet är att barnen ska kunna vara självständiga i sin lärmiljö.

Vi skördar gurka från vår trädgård.

Barnen får vara med och göra inlagd gurka som vi kan ha till lunchen.

Barkbåtar

Det har lossnat en massa bark från våra stubbar så vi provar att göra barkbåtar och fyller på vatten i baljor för att prova om de flyter

Den 8:e juni var det dags att fira av årets förskolestudenter från Stenhamra förskola! Kvällen firades med fruktbål, tacos, glass med tillbehör och självklart disco! Vid urspringet fick vårdnadshavare smälla av två konfettibomber när barnen kom utspringandes på trappan.

Nu har året blivande skolbarn på Drottningholms förskola haft sin avslutningsfest🌼Det bjöds på mat med dryck, disco och efterrätt🤩🎉🪅Som ett barn sa när de kom in genom gulddraperiet- jag tror inte att det är sant! Det är den bästa dagen i mitt liv. 🥳Vi kommer att sakna er🎈

Förskolans yngre barn spelar ”Flower party”

Vi måste slå tärningarna för att veta vilken färg och form vi får ta till vår bricka.

Syftet är att öva på färger och former, och turtagning.

Vad gäller i skogen…?

Vi fortsätter gå på skogsutflykter tillsammans med Rymden. På vägen till skogen håller ett Rymden-barn ett Raketen-barn i handen. Barnen småpratar i ledet och får på så vis möjligheten att bygga nya relationer med andra barn på förskolan.

Väl i skogen samlas vi vid trädet och påminner varandra om vad som gäller i skogen;

-vi går bara så långt bort att vi ser en pedagog

-vi hjälper varandra klättra på stenar

-vi håller oss tillsammans

Barnen klättrar på stenar, hoppar från stockar och hittar pinnar som de använder som pangare. Vi pratar om att i skogen är det ok att leka med en pinne som pangare om båda är med på det. På förskolan eller andra platser använder vi inte pangare.

Syftet är att utveckla sin förmåga att ta ansvar för gemensamma regler och stötta varandra att öva på att följa dem.

Målet är att bli trygga i sin närmiljö.

Vad händer med maskrosen när vi stoppar ner den i vatten?

Ute på gården hittar några barn utblommade maskrosor som de börjar blåsa på. Jag berättar att vi kan göra ett experiment inne före lunch. Barnen blir motiverade och vill genast gå in.

Jag plockar med mig ett gäng med maskorosor och tar fram en glasvas som jag fyller med vatten.

Nu tar vi på oss tankehatten och tänker tysta för oss själva på frågan:

"Vad tror jag händer när vi stoppar ner maskrosen i vattnet?"

Barnen kommer med flera hypoteser;

-alla de vita lossnar

-det är bara det gröna kvar

-jag tror inget händer med den

Vi tar på oss tankehatten igen och tänker på en ny fråga:

"Vad tror jag händer när vi tar upp maskrosen ur vattnet?"

Barnens hypoteser;

-ingenting

-allt är borta

Nu provar vi och får en wow-upplevelse!

"Vad hände?" Undrar jag

-wow ingenting

-va den ser likadan ut

-inget vatten på den

-ja den är torr

Barnen vill att jag provar stoppa ner alla maskrosorna på en gång för att se vad som händer då, men det blir samma resultat!

Barnen vill visa sina kompisar och pedagogen som varit i skogen vilket vi gör.

Syftet är att ge barnen en upplevelse samt att öva kommunikativa förmågor såsom lyssna, argumentera och kanske ändra sin åsikt.

Målet är att ge barnen kommunikativa verktyg i det sociala samspelet.